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ホーム画面→「アプリ一覧画面」を表示→[電話帳] [ ] 連絡先についての確認画面が表示された場合は、画面に従って操作してください。 アカウントを設定している場合、アカウントに登録されます。 複数のアカウントを設定している場合は、「 」をタップして登録するアカウントを選択してください。 必要な項目を入力 [保存] memo 「その他の項目」をタップすると表示されていない入力項目が表示されます。 「 」をタップすると入力中や入力済みの項目を削除できます。 登録する電話番号が一般電話の場合は、市外局番から入力してください。 項目によっては種別を変更できる場合があります。種別の右側に表示されている「 」をタップして種別を選択してください。種別変更時に「カスタム」をタップすると、入力した文字列を種別として登録できます。 相手の方から電話番号の通知がない場合は、「着信音を設定」は動作しません。 電話帳に登録された電話番号や名前は、事故や故障によって消失してしまうことがあります。大切な電話番号などは控えておかれることをおすすめします。事故や故障が原因で連絡先が変化・消失した場合の損害および逸失利益につきましては、当社では一切の責任を負いかねますのであらかじめご了承ください。 アンケート この情報は役に立ちましたか? 評価にご協力ください。 役に立った 役に立たなかった
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S. アダムズは人々が「投入に対する報酬の比」が「すべて一定であると感じること」を「equity」(衡平 = 公平)としており、この場合、「参加者の交換率の平等」が「公平」の本質であるということもできる。 [2] 同一条件同一処遇の例 小学生の条件 処遇(おやつ) 1・2年生 みかん1個 3・4年生 リンゴ1個 5・6年生 みかん2個 このような処遇が示されている場合、同一学年に対する処遇は常に一定であり、この意味では公平である。しかし、果物の種類や個数の設定は平等とは言いがたく、また果物である以上それぞれのばらつきも考慮しなくてはならない。特に学年別の部屋ではない場合、「公平な処遇とは感じづらい例」と言える。 参考資料 [ 編集] ^ a b 海野 道郎・斎藤 友里子, 1990, 「公平感と満足度―社会評価の構造と社会的地位」原純輔編『現代日本の階層構造 2 階層意識の動態』東京大学出版会 ISBN 978-4-13-055082-6, なお脚注aは p98. ^ a b 斎藤友里子, 2006<「<公平>の論理 - 誰をどのように含めるのか」(土場 学・盛山昭夫編著『正義の論理』頸草書房 ISBN 978-4-326-64870-2 第4章) 関連項目 [ 編集] ケーキ切り問題 ( 英語版 ) 衡平理論 ( 英語版 ) 平等
今日は「フェアネス」の話についてつづろうと思います。 子どもたちは普段学校で「平等の重要性」を学ぶのですが、僕はこれがどうも腑に落ちない。 誤解を避けるためにあらかじめ言いますが、僕は差別主義者ではないですし、平等の重要性を否定するわけではありません。平等と公平についての解釈を整理したいと思っています。 この「平等」という言葉。 社会で独り歩きしすぎている感があります。 「平等」を叫びすぎるあまり、本来認められるべき個が消えてしまっているのではないかと思うのです。 「平等であるべき」というのはみんな同じにみられるべき、と同義です。 しかし、僕は「同じにみられるべき」というのは理想論であり、甘えだと思います。 具体例: 我が家には8歳と5歳の兄弟がいます。お兄ちゃんも弟も宿題があるのですが、その量はお兄ちゃんのほうが圧倒的に多い。 やっていることも難しいですし、量があるだけに時間もかかります。 当然弟が早く終わり先に遊べるのですが、お兄ちゃんはこれをずるいとは一言も言ったことはありません。 なぜか?