まとめ というわけで、おすすめの理系資格について書いてきました! ご紹介した理系資格を再掲します。 理系資格ランキング 弁理士 ※特許出願などの知財手続きを代理することができる国家資格。独立開業も可能! 技術士 ※科学技術に関する高度な知識や応用能力を備えていることを認定する国家資格。技術コンサルタントなどへの道が開ける 情報処理技術者 ※ITやソフトウェアなどの専門知識を認定する国家資格。特にIT系の仕事をするのにあると良い 危険物取扱者 ※危険物(ガソリンや有機溶剤など)の取り扱いに必要となる国家資格。工場や研究所などの現場で需要あり! 知的財産管理技能士 ※知財の実務知識を認定する国家資格。特許出願に関わるエンジニアや知財部勤務の人は取っておくと良い G検定(ジェネラリスト検定) ※AI・データサイエンスに関する民間資格。近年急速に受験生が増えている 理系であれば、技術力で勝負するのが基本だと思いますが、プラスαで理系に親和性のある資格を持っておくことで、キャリアを広げることができると思います。 もし気になった資格があれば、ぜひ挑戦してみてはいかがでしょうか? 当ブログでも、理系資格の詳細をいくつか紹介しているので、気になる資格があれば参考にしてみてください! 知的財産管理技能検定®｜資格の学校TAC[タック]. ★弁理士 ★情報処理技術者 ★知的財産管理技能士 ★G検定 理系の転職 キャリアを考える上で、資格取得と併せて、 転職 という選択肢もあります。 理系の方であれば、 エンジニアなど技術系の転職先 を検討することになるでしょう。 しかし、一般的な転職エージェント(多くは文系出身)だと、技術的な専門分野の違いをあまり理解しておらず、その結果、適切な求人を紹介されないというケースもあります。 そのため、転職活動の際には、 理系の転職に強いエージェント を選びたいところです。 理系特化の転職エージェントには、製造業に強いところやIT系に特化したところなど、いくつか種類があります。 例えば、下記のようなエージェントが挙げられるので、ご自身の専門性に併せて選ぶと良いでしょう。 理系特化エージェントおすすめ 理系の転職エージェントのおすすめ は下記の記事で詳しく書いていますので、併せてご参考に! 理系向けの転職エージェントおすすめ|エンジニア特化もあり
知的財産管理技能士は独学でも合格可能な試験です。 基本的には、市販のテキストと問題集を買って、勉強を進めるのが一般的です。 入門レベルの知的財産管理技能士3級であれば、全く知識が無い人でも1ヶ月くらいみっちり勉強すれば合格できると思います。 知的財産管理技能検定の詳細 については、以下の記事で詳しく解説しています。 試験勉強におすすめのテキストや問題集も紹介しているので、興味がある方はぜひ参考にしてみてください! 知的財産管理技能検定の難易度は?合格者が制度や勉強法を徹底解説! おすすめ理系資格4【G検定】 G検定とは? AI・データサイエンスに関する民間資格 近年急速に受験生が増えている要注目の資格!
芸能人やモデルさんが美容や健康のために取り入れているため、 「私もやってみたい!」 とファスティングの資格を取得する人が増えています。 いくつかあるファスティング資格のひとつ、 ファスティングマイスター は一般社団法人 分子整合医学美容食育協会(ファスティングマイスター学院)認定の資格です。 初級であれば難易度は高くない ですが、費用がかかるのが難点。 難易度/ 合格率 / ほぼ100% 受験資格 初級→誰でも受験可能 試験形式 記述式 / 30分 *自宅受験可能 勉強方法 通学・通信講座 勉強時間 1日~2カ月 費用 初級:59, 400円 合格率高め?ファスティングマイスター資格の難易度 ファスティングマイスター資格は以下の各級に分かれています。 初級(ファスティングマイスター) 2級(エキスパート・ファスティングマイスター) 1級(プロフェッショナル・ファスティングマイスター) 初級の 合格率は ほぼ100%で、難易度はさほど高くないでしょう。 ただし、1級になると実際にファスティング指導をしたレポート提出が必要になるなど、ハードルが上がります。(合格率非公開) まずは初級から!ファスティングマイスター資格のとり方 ファスティングマイスター資格はまず初級から取得し、ステップアップしていく形となっています。 管理人・茜 以下では主に初級についてお伝えしていきます!
投稿者:ライター 今井里香(いまい りか) 2019年12月17日 新学習指導要領の中で、たびたび「生きる力」というキーワードが登場する。これは時代の変化に対応して、子どもたちが将来を生き抜くために必要な力とされている。では生きる力とは具体的にどのようなものを指すのだろう。そして子どもに生きる力をつけるには、どうすればよいのだろうか。 1. 「生きる力」というキーワードの背景 文科省は新学習指導要領の市民向け解説動画の中で、「何を学ぶか、何ができるようになるか、どのように学ぶか、といったことを重視し、生きる力を育むことを目標としている」と述べている。しかしこの生きる力というキーワードは、今回の新学習指導要領からいきなり登場したものではない。 10年以上前に出された、平成8年の中央教育審議会答申のなかで、新学力観を継承・拡充するための概念として、この「生きる力」が提起されているのだ。この答申には「社会の急速な変化に対応するためには、生きる力を育むことが重要だ」といった内容が記載されている。 中央教育審議会答申では同時に、主体的に行動することや問題解決能力の重要性にも触れており、2020年の小学校を皮切りに実施される、新学習指導要領を先取りしたような内容となっている。 生きる力が提起された平成8年当時よりも、現在の社会の変化は一層激しくなっており、ますます生きる力は重要となるだろう。 2. 文部科学省が提唱する「生きる力」の定義 では「生きる力」とは、具体的にどういったことを指しているのだろうか。平成22年に文部科学省は保護者向けパンフレットで、生きる力を以下のように定義している。 ● 基礎的な知識・技能を習得し、それらを活用して、自ら考え、判断し、表現することにより、さまざまな問題に積極的に対応し、解決する力 ● 自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心などの豊かな人間性 ● たくましく生きるための健康や体力 など ※引用:「 学校・家庭・地域が力をあわせ、社会全体で、子どもたちの「生きる力」をはぐくむために~ 新学習指導要領 スタート ~ 」 新学習指導要領では、このような生きる力を育むための3本柱として「知識及び技能」「思考力、表現力、判断力等」「学びに向かう力や人間性など」を挙げ、育成の必要性を示している。 3.
実際、七九カ国で、妊娠しようとしている女性、および男性の合わせて一万人以上を対象に行われた調査によると、妊娠と不妊に関しての知識は、日本が最下位を争った [xiv] 。包括的性教育の欠如は、性についての知識と理解を持たない新しい世代の大人を生む。そして性に関する恥の文化、沈黙、誤解がさらに次の代へ受け継がれてしまう。 包括的性教育は体を守り、生き延びるためにだけではなく、自分が自分であり得るために、尊厳を保つために、各々が望む人生を歩むために必要不可欠なのだ。 だからこそ古今東西にわたって人々は、時に自分の命を懸けてまで、性暴力を訴え、望まない妊娠を中絶し、LGBTQの社会活動をし、自分の心と一致する体を手に入れ、愛する人と一緒にいられるように、闘ってきたのではないだろうか? それだけ生きることそのものと密接な関係にある、根源的なセクシュアリティ。それについて、体と心の著しい変化を遂げながら将来について模索している若者たち一人一人が学び、話し合い、考える権利を奪うことこそ、本当の罪なのではないだろうか? 赤地葉子 註 [i] IPPF. 2006 (Updated 2010). IPPF Framework for Comprehensive Sexuality Education (CSE) [ii] Widman L, Choukas-Bradley S, Noar SM, Nesi J, Garrett K. Parent-Adolescent Sexual Communication and Adolescent Safer Sex Behavior: A Meta-Analysis. JAMA Pediatr. 2016 Jan;170(1):52-61. doi: 10. 1001/jamapediatrics. 2015. 2731. 生きる力を育む 子どもの遊び - NHK すくすく子育て情報. [iii] UNESCO 2018. International technical guidance on sexuality education: an evidence-informed approach [iv] Kirby DB, Laris BA, Rolleri LA. Sex and HIV education programs: their impact on sexual behaviors of young people throughout the world.
生きる力を伸ばすためには 生きる力を身につけるため、学習指導要領は改定され、子どもたちは新しい学びを学習していく。学校での指導だけでなく、保護者との関わりも生きる力を伸ばすために重要だ。 子どもが夢中になることはとことんさせる、子どもからの愛情を受け入れ惜しみなく愛情を注ぐ、生活リズムを安定させるなど、自分に自信が持てるように、また相手を思いやる気持ちを持てるようにフォローしよう。それが生きる力の基礎となり、未来を生き抜く力を育むことにつながるのだ。 新学習指導要領で掲げられている「生きる力」について解説した。予測困難な未来を担う子どもたちに社会ができること、お父さんお母さんができることは実はとても多い。小中学生の子どもだけでなく、乳幼児であっても人と人との関わり方は重要だ。子どもたちが、生きる力、生き抜く力を育んでいけるように温かく見守り支えていこう。 更新日: 2019年12月14日 この記事をシェアする ランキング ランキング
投稿者:ライター 小宮麻里絵(こみやま りえ) 2019年12月14日 文部科学省は、新しい学習指導要領を公示した。世の中の変化のスピードは今後も益々加速していくことが予想されている。子どもたちはそのような時代を生きるために、学校で「生きる力」を学んでいくのだ。この記事では、新しく公示された学習指導要領の教育方法や、生きる力、生き抜く力について解説する。 1. 文部科学省が新しい学習指導要領を公示 平成20年3月、文部科学省は新しい学習指導要領を公示した。学習指導要領の改定は10年ぶりで、近年急速に技術革新が進む世界で生きる力を育むことを理念としている。グローバル化、スマートフォンの普及、AIの活用など、社会の変化は激しい。また、今後もこの変化はさらに進むであろう。 「アメリカでは今後10年、20年かけて、現在行われている半数以上の仕事が自動化される可能性が高い」と語る専門家もいる。変化が激しく、予測が困難な世界の中で、子どもたちにはそれを受け止め、生きる力をもって立ち向かい、人生を豊かにすることが求められる。 新しい学習指導要領の教育は、「ゆとり教育」でも「詰め込み教育」でもない。次世代を担う子どもたちが、目まぐるしい変化を見せる現代で必要な「生きる力」を身につけるため、教育内容が順に新しくなっている。生きる力を育むために必要とされる、小中学校からの外国語教育の導入、小学校のプログラミング教育の必修化などは、2020年から順に実施される。 2. 生きる力とは 新学習指導要領では、生きる力を「知・徳・体のバランスのとれた力のこと」と表現している。生きる力の知・徳・体について、もう少し詳しく解説しよう。 確かな学力 「知」は「確かな学力」を指す。基礎的な知識・技能を習得し、さまざまな問題に対応できるよう自ら学力を活用し、考え、判断・表現し、解決できるようにすることを目的としている。 豊かな人間性 「徳」は、「豊かな人間性」を指す。他人を思いやり、協調する心や感動するなどの心を育み、豊かな人間性を育てることを目的としている。 健康・体力 「体」は、「健康・体力」を指す。こちらは非常にシンプルで、たくましく生き抜くために体力をつけ、健康に過ごすことを目的としている。 3. 生きる力と生き抜く力の違いとは? 「生きる力」と似た単語として、「生き抜く力」が挙げられる。この生き抜く力は、先ほど解説した生きる力とどのように違うのだろうか。 生き抜く力とは、どのような状況下にあっても、自ら考えて行動できる力のことを言う。この生き抜く力は数年前から重要視されており、小中学生の子どもを持つお父さん、お母さんの中には聞いたことがある方もいるだろう。 前述したが、社会の急速な発展により、子どもたちの未来を予測するのは困難である。学校で生きる力という知識を学んでも、それを社会で活かすのはまた難しい問題だ。培ってきた生きる力の知識をもとに、社会で起こるさまざまな問題に対して柔軟に対応できることが求められるだろう。 4.
みなさんのお子さんはよく遊んでいますか? 子どもが遊ぶ場所も時間も減ったといわれる昨今、思い切り遊ばせるのに一苦労・・・なんてことはありませんか? そんな今だからこそ、あらためて子どもにとって遊びとは何かを考えます。 今回は、横浜にある保育施設「りんごの木」の様子をみながら、専門家のお話を伺います。 子どもの遊びの本質と、大人にできることのヒントがきっと見つかります。 専門家: 柴田愛子(保育施設「りんごの木 子どもクラブ」代表) 大豆生田啓友(玉川大学教授 乳幼児教育学) 子どもにとって「遊び」とは? 子どもにとって遊びが大切というのはよく聞くのですが、どういう風に遊ばせたらいいのか、意外とわからないものです。子どもにとって「遊び」とはどんなものだと思いますか? 子どもが育っていくための栄養素 回答:柴田愛子さん 子どもにとって「遊び」は「ごはん」のようなものだと思います。ごはんは毎日食べて、エネルギーになっていく。遊びもそれぐらい自然なもので、育っていくための大事なエネルギーになる栄養素だと思います。 遊びの経験は生きる力・学ぶ力につながる 回答:大豆生田啓友さん 子どもにとって「遊び」はやりたいからやっているだけで、何かのためではありません。 長い目で見ると、子どもが遊び込む経験は、生きる力や学ぶ力につながる重要な経験だということが、多くの研究で言われています。 子どもたちをどんな風に遊ばせる?
日本の学校では、子供の「生きる力」を育もうとしていながら、果たして育っているだろうか。 生きるために自分で工夫できる、たくましさ が、どれだけあるだろうか、 自尊感情、自己肯定感 がどれほどあるだろうか。 そう考えると、不安が募ります。 前にも述べましたが、「教育」という言葉は、教えるの「教」の文字と、育てる・育むの「育」の文字からなっています。 教育界も、学校も、社会でも、教育の「教」すなわち正解を、あるいは正解を出す技術を教え込むこと出すことにまだ力が入り、「育」すなわち何もなくても自ら考え学び創り出し判断する力を養うことが、まだまだ置いて行かれているのではないか?
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