部活の経験を活かした自己PR作成方法についてご紹介してきましたが、概要はつかめましたか?自己PRのモチーフの中でも部活はアピールポイントの宝庫です。 せっかくの経験を活かして、これぞという自己PRを作成してみてください。 それはきっと内定へと繋がってゆくはずです。
I developed mental toughness to go through hard training. 厳しい練習に耐えるための、メンタルの強さを得ました。 "develop"は能力を得る、発展させるという意味です。 mental toughness:精神面での強さ(忍耐強さも含めての) Hard training made me mentally tough/strong. 厳しいトレーニングのおかげで精神的に強くなりました。 made me:〜をさせる mentally tough:精神的に強い
就活の選考で、自己PRとして部活のエピソードを伝えるとき、どのような点に注意するとよいでしょうか。人事として新卒採用を20年担当し、現在はさまざまな企業の人事・採用コンサルティングを手掛ける採用のプロ・曽和利光さんに聞きました。 企業が自己PRを聞く意図は? 自己PRで忍耐力をアピールするコツ｜採用担当者目線での評価ポイント付き | 賢者の就活. 就活の選考において、企業が学生にする質問は、 「あなたはどういう人かを知りたい」 という意図があります。自己PRは、それを直接的に聞く質問です。また、 企業は自己PRを通して、「あなたの能力・性格(何ができるか)」が、「自社で仕事をしていく上で合っているか」という点を見ています 。 そのため、自己PRを考える際は、数ある自分の能力や性格のうち、その企業が求めるものは何かを踏まえて検討してみるとよいでしょう。 物事にコツコツ取り組む姿勢を求めている企業に対して、「好奇心旺盛で行動力がある」と伝えては「うちには合わない」と評価されてしまうかもしれません。自分がアピールした能力や性格が、企業が求めている要素と合っているかどうかを見極めることが重要です。 企業が自己PRを聞く意図について、詳しく知りたい人はこちら↓ 【例文付き】就活で自己PRを聞く意図は?人事に評価される書き方・話し方のポイントは? 部活のエピソードを通して自己PRできることは? 企業が求めるものを考えて自己PRで伝える内容を検討してみようと言いましたが、部活のエピソードを通してアピールできるポイントは、大きく3つの要素が挙げられます。 1. 厳しい練習、競争環境でのストレス耐性や継続力 例えば、試合や大会に出るために熾烈(しれつ)なレギュラー争いをしてきたという方もいるのではないでしょうか?そんな経験がある場合、競争環境下でのストレス耐性や継続力、負けず嫌いな気持ち、達成意欲などをアピールできるでしょう。 自己PRで伝える際には、自分が所属する部活の特徴を人事担当や面接担当者に正確に共有することを意識しましょう。何人ぐらいが所属する部活か、練習が週何日あるのか、1日何時間の練習なのか、朝練や土日の合宿、試合の頻度など、数字を交えて伝えることで、「部活の厳しさ」を企業側も具体的に把握することができます。 「毎朝、片道1時間かけて河川敷のグラウンドに行き、2時間練習してから授業に行った」のように伝えることで、その生活を継続したこと自体に、忍耐力ややり切る力の強さを感じてもらえるでしょう。 2.
続いて、企業がガクチカを聞く意図などについて"採用のプロ"、曽和利光さんに教えてもらいました。 プロフィール 曽和利光さん(そわ・としみつ) 株式会社人材研究所・代表取締役社長。1995年、京都大学教育学部教育心理学科卒業後、リクルートで人事コンサルタント、採用グループのゼネラルマネージャーなどを経験。その後、ライフネット生命、オープンハウスで人事部門責任者を務める。2011年に人事・採用コンサルティングや教育研修などを手掛ける人材研究所を設立。『「ネットワーク採用」とは何か』(労務行政)、『悪人の作った会社はなぜ伸びるのか?人事のプロによる逆説のマネジメント』(星海社新書)など著書多数。 企業はガクチカを通して、学生が持っている能力や考え方、行動特性を知りたい -企業の面接担当者がガクチカを聞く意図は何ですか? 学生がESや面接で聞かれることは、「これまでにやってきたこと」と「今、思っていること」に大別され、ガクチカは「やってきたこと」の最たるものと言えますが、 企業は、こうしたガクチカを通じて、学生が持っている能力や考え方、行動特性を知りたいと考えています。 特に最近の面接では、「BEI(Behavioral Event Interview)」などといった考え方が主流となり、「これまでにやってきたこと」の比重が高まってきています。 -どのくらい過去にさかのぼって話せばいいですか? 中学・高校時代も含めて構いませんが、今の自分の能力や考え方が培われた環境や背景を説明する根拠として、中高時代の出来事をひも付けましょう。 そうすることで、グンと信ぴょう性や説得力が高まります。 企業ごとにガクチカのエピソードを変える方が自分を効果的に伝えられる -企業によってガクチカのエピソードは変える方がいいですか?
教育を多様な観点から学べるためです。現在の小学校では支援を必要する児童が多くなっているため、障害科学の知識はとても重要です。小学校での体験活動では学んだ方法論を実践できるだけでなく、体験から理論を掘り下げられ、効果的な学びのサイクルがあります。 ・どんなことを研究していますか? 日本におけるSDGs(持続可能な開発目標)の実態を調査しています。国際協力機構(JICA)や企業・店舗に取材し、今後は異文化理解やジェンダー理解を踏まえた教育や、根本的な日本の英語教育のあり方など、テーマを絞って研究に取り組んでいきます。 ・今後の目標を教えてください 小学校教諭一種免許状と中学校教諭二種免許状(英語)を取得して、将来は小学校教師を目指しています。現在は実践的な英語のコミュニケーション能力を高めていますが、小学校でも英語は必修科目となり、英語教育のニーズは今後も高まると考えています。 教育発達学科 児童発達コース2016年度生 西岡 陸 ・なぜ教育発達学科に進もうと思ったのですか? 教育学と心理学の両方を学べる点に魅力を感じたからです。「障害児・者心理学」の授業では、子どもの問題行動はなぜ起こるのかということを心理面から学びました。将来、子どもの教育に携わるうえで、接し方や対応の仕方を理解していることはプラスになると感じています。 ・明治学院大学心理学部の魅力は? 体験活動やグループワークが多く、1年次から実際の教育現場を見ることができる点です。グループディスカッションの機会も多く、友人との絆も深まり、互いに刺激しあいながら勉強できます。座学で知識を吸収し、フィールドワークで実践できる環境が整っています。 ・今後の目標を教えて下さい "子どもの心に寄り添い、支えられる教師"になることです。体験活動を通じ、この目標はかなり難しいことだと実感しましたが、同時に理想に近づくために自分が学ぶべきことが明確になりました。大きな目標は変えず、まずは人として信頼される存在になりたいです。 教育発達学科 特別支援コース2016年度生 永野 桃子 ・なぜ教育発達学科に進もうと思ったのですか? 特別支援学級で働きたいという希望があり、他大学と比べると特別支援教育の科目が充実していたからです。先生はさまざまな現場を経験されている方が多く、体験談を聞きながらの授業はとても面白いです。またサポートも手厚く、さまざまな道を示してくれるのも魅力です。 ・どんなことを研究していますか?
2年はほぼみんな一緒です。 男女比は男子2、女子8の割合で女子が圧倒的に多いです。グループワークでは女子の中に男子1人ということもたまにあります。 サークルは種類が多く、自分に合うサークルを見つけられると思います。公認団体と非公認団体があるのでサークルの説明会の時によく確認しましょう。入学当初はさまざまなサークルからビラを配られると思うのでそれを参考にするのも良いと思います。 各教科の指導法、特別支援教育について、子どもの心の理解、異文コミュニケーションなど幅広い分野を学べます。二年次にはアシスタントティーチャーとして1年間横浜市の学校で子どもとかかわることができます。現場での体験的な学びは大学での学びをより深めることができます。 取得する資格によって取る授業は変わってきますが、1.
みんなの大学情報TOP >> 東京都の大学 >> 明治学院大学 >> 心理学部 >> 教育発達学科 >> 口コミ 明治学院大学 (めいじがくいんだいがく) 私立 東京都/白金台駅 4. 13 ( 41 件) 私立大学 372 位 / 3298学科中 在校生 / 2019年度入学 2021年01月投稿 認証済み 5.
理解を深めるための講義科目を多数開講 教育発達学科では、実践的な学びと実社会で役立つスキルの修得を重視し、さまざまな授業を行っています。 その中から、授業の様子をいくつかご紹介いたします。 Class introduction ■ 中村敦雄 教授 この授業では、ことばに関わるユニークな教材が授業では取り上げられています。受講生は教材で扱われている問題について考え、友だちと意見交換をして、楽しみながら学びを深めています。 第一回目は、とあるアニメーション作品が取り上げられていました。 短いストーリーを楽しんだところで、中村先生が問いかけました。「この人たちは男性? 女性?
幼い頃から小学校教諭になることが夢でした。明治学院大学を選んだ理由は、小学校教諭の免許のみならず、特別支援学校の教員免許も取得できることが魅力だったためですが、入学後は自分の目標を小学校教諭に絞ったことでより専門的に学ぶことができました。 ・今後の展望を教えてください 広い視野を持った小学校教諭として、子どもたちと接していきたいと思っています。すべてをフォローすることは難しいかもしれませんが、教育的側面だけでなく心理的側面からもサポートできるよう努めていきたいです。 JICAボランティア(青年海外協力隊) 参加 2014年度卒業 野曽原拓也 ・学生時代、どのような活動をして、それがどう今の仕事に活きていますか? 数多くの学校での授業見学、3年間の小学校でのアシスタントティーチャーの経験、大学で友人と自主的に行っていた模擬授業研究会、教育の研究会などに積極的に参加していました。その経験は、ここホンジュラスで授業を見る視点や研修会の進め方に役立てています。 ・どうして明治学院大学の教育発達学科で学ぼうと思ったのですか? 小さいころから将来は海外で仕事をしたいと考えていたため、海外の大学との協定校も多く、外国語に力を入れて取り組める絶好の環境が整っている明治学院大学を志望しました。また、小学校の教員免許の取得が可能なことや、心理学、教育学、障害科学を統合している教育発達学に興味をもったため、教育発達学科で学ぼうと思いました。 ・今のお仕事を選んだきっかけを教えてください 小学生のころ家族でジンバブエに行ったのですが、学校に行くことができないストリートチルドレンを目の当たりにし、いつかすべての子どもが学校に行くことができるようになれば、と思うようになりました。また、子どもたちと楽しそうに遊んでいた青年海外協力隊員の姿に憧れを抱くようになり、青年海外協力隊の小学校教員として発展途上国で働くことを決めました。