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都道府県知事の指定する児童福祉施設の職員を養成する学校、そのほかの養成施設を卒業する 児童指導員の任用資格を得るためには都道府県知事が指定する、児童福祉施設の職員を養成する学校、そのほかの養成施設を卒業する必要があります。具体的にいうと学校教育法の規定による大学・大学院(短期大学を除く)で社会福祉学、心理学、教育学、社会学を専攻する学部・学科の卒業が必要です。 また、地方厚生局長などが指定する、福祉系を専門とする養成施設を卒業した場合も、任用資格をえることができます。 2. 社会福祉士の資格を取得する 社会福祉士の資格を持っていると、児童指導員の任用資格をえることができます。社会福祉士になるためには、社会福祉国家試験に合格しなければなりません。 受験資格としては、福祉系の大学を出て指定科目、基礎科目を履修していることが条件です。ほかにも、社会福祉主事養成機関で修業し、相談援助実務が2年以上、一般大学を出て一般養成施設の課程を1年以上履修している必要があります。 3. 市でやっている小学校、中学校の支援員のことで質問です。初めて小学校... - Yahoo!知恵袋. 精神保険福祉士の資格を取得する 精神保健福祉士の資格を得ていると、児童指導員の任用資格をえられます。精神保健福祉士とは、精神保健福祉領域のソーシャルワーカーの国家資格のことです。 精神保健福祉士の国家資格を受験するためには、福祉系の大学で指定科目、基礎科目を履修、または一般大学を出たあと、一般養成施設の課程を1年以上履修していなければなりません。 4. 大学や大学院で、社会福祉学・心理学・教育学もしくは社会学を専修する学部や学科を卒業する 大学や大学院で社会福祉学、心理学、教育学、社会学を専修する学部、学科を卒業すると、児童指導員の任用資格をえることが可能です。厚生労働省では、以下の規定を設けています。 ・資格要件として社会福祉学、心理学、教育学、社会学を専修する学科を卒業するか、これに相当する課程を含め卒業したもの ・社会福祉学、心理学、教育学、社会学の学科で優秀な成績を修め大学院に入学を認められたもの ・大学院で社会福祉学、心理学、教育学、社会学を専攻する研究科、これに相当する課程を修め卒業したもの 5. 外国の大学で、社会福祉学・心理学・教育学もしくは社会学を専修して卒業する 外国の大学でも、日本国内の大学と同等に社会福祉学、心理学、教育学、社会学を専攻し卒業したものであれば、任用資格の要件を満たすこととなります。国内のみならず、海外でえた知識や経験は、児童指導員として必ず役に立つはずです。 6.
最初はほとんど仕事がありませんでした。学校の職員の人たちは、私がどんなことができるかということだけでなく、ICT支援員の存在も知らなかったようでした。 最初は、ワードやエクセルの使い方が分からない先生が多いからマニュアルをつくってほしいという指示があり、ずっとマニュアルをつくっていました。 そのうち学校から相談されるようにもなって、どうしたらもっと役に立てるかなと考えて、自分で仕事をつくっていきました。 上からの指示はほとんどなかったです。自分1人で動いて、学校というお客様のところに要望を聞きに行って、では私がこうしますというところを確立させました。 主に、パソコンが動かなくなりました、こんなときはどうしたらいいですかということや、通知表や成績、テストに関する業務に使われている校務支援ソフトの使い方が分からない、という要望が多かったです。 そのため学期末あたりは忙しく、何校も移動して訪問していました。 面接での採用枠は1人だったので、私1人でずっとやっていました。機器の管理をしている方たちの部門に所属していたので、その方たちに相談したことはありました。 その人たちでも解決しない場合は、業務提携をしているN社、H社、の方たちと話しました。 仕事で求められること ――この仕事で求められることはどんなことですか? 要望を学校の職員の人たちから聞き出して、受けられる依頼は何でもすることです。 まず認知されていない職種なので、こんなことも頼んでいいのだと学校の職員の人たちに知ってもらうようにしました。 それを理解してもらえた人からは色々なことを頼まれました。信頼や関係を築けると、授業に出てほしいという依頼も受けることがありました。 仕事の内容は私に丸投げの状態で、授業に入ることも多かったです。 話をする機会が少ない人からは、求められることは少なかったです。そういった差があるので、その差をどう埋めようかということは、常に考えていました。 主体的に動いて、21校かけもちで担当 ――仕事にはどのくらいで慣れましたか? 半年くらい経ってから、空気というものは何となく分かってきました。実際に仕事の幅が広がったのは1年ぐらい経ってからです。 信頼を得ても、自分の仕事の狭さ、ここまでしかできないということが実感できたのはその頃です。 その頃から、自分から仕事の幅を広げていこうと、自分自身で仕事をつくるようにしました。 工場勤務だとか、そういった体力が必要なわけではないですが、この仕事はやり方が様々あるようで、私は1人で21校をかけもちしてしました。 1人で何十校もかけもちをしているのは珍しいようです。企業でもこういった職業がありますが、企業の場合でも基本は1人1校を担当して常駐しているようです。 私のように、いろんな依頼を何校からも受けて、行ったり来たりしていることはなかなかないようです。1人で予定を組んであちこち回っていたことは大変でした。 役に立てているということは実感できたので、体が疲れても清々しい疲れというか、あまりつらいとは思いませんでした。楽しいと思いました。もっと早く仕事に行きたいという気持ちになれました。 エクセルで予定表、ツールのようなものを自分で作成して予定管理 ――スケジュール管理はどのようにしていましたか?
小学校の介助員などについて質問です。 ・支援を要する子の担当や、担任の補助の仕事として、実際に学校現場で「先生」(子どもからそう呼ばれる)として働く「介助員」という仕事がありますが、なぜ、これは教員免許が不要で誰でもなることができるのでしょうか。 自治体によって様々だと思いますが、私が知っている所は、学歴や資格不問です。登録して縁があれば誰でもなれます。私が見た中で、ほぼ金髪・ギャルメイク・スウェットで語尾を延ばしながら(「早くぅ~」「○○し~な~さ~い」等)子どもの指導にあたっている方もいました。その方の個性を否定する気はありませんが、先生として子どもの前にいるのだからTPOをもう少し…と感じました。他にも、自分によってくる特定の数人としか関われない・関わろうとしない方もいたし、職員や保護者の前でうつむいて挨拶すらしない…みたいな方も知っています。他にもいろいろ聞きます。本当に誰でもなれるんだ?…と疑問感じてしまいました。完全にアルバイト感覚ですね。 免許がない中にも、教職を目指していたり、期限が切れたが元免許所有者、保育士等教免ではないけれど子どもと関わりの深い資格をもつ人材に対して門戸を開く、指導にあたらせる等なら、わかるのですが、誰でも「先生」となれる制度ってどうなのでしょうか。義務教育は、子どもの人格の基礎の基礎を養う大切な場なのに…。保護者の方は、不安にならないですか? なぜ、介助員の一般募集が行われているのでしょうか。そして、介助員は「教師」ではないですが「教員」ですよね?教育活動に参加する一員である以上、やはり「教員免許」はいるのでは…?皆様、どう感じられますか?
ホーム コミュニティ 学問、研究 特別支援学校教諭 トピック一覧 支援員と教諭の違い はじめまして。 現在特別支援教育支援員2年目で、去年は普通学級の支援を 今年は特別支援学級の支援を担当しています。 できるならば、来年は支援学級の講師を希望しようと考えているのですが、 支援員と教諭とで、一番違う点はなんでしょうか? また、支援学校と支援学級、両方を経験した方がいらっしゃったら その違いも教えていただければうれしいです。 教員免許は小学校、中学音楽、高校音楽をもっています。 現在の支援員は6時間勤務で、定時に変えることがほとんどですが 教諭になるとどんな点が分からないと一番困るのか 家庭との両立はどうなのか そのような視点からのアドバイスもいただけますでしょうか? ちなみに37歳小4と年長の息子がいます。 厳しいご意見も大歓迎ですので、現実をおしえていただけますでしょうか? どうぞ、よろしくお願いします。 特別支援学校教諭 更新情報 最新のアンケート まだ何もありません 特別支援学校教諭のメンバーはこんなコミュニティにも参加しています 星印の数は、共通して参加しているメンバーが多いほど増えます。 人気コミュニティランキング
幼稚園や小学校などには特別支援教育支援員が配置されることがあり、障がいを持つ子どもの学習支援や日常生活の介助を行っています。この記事では、特別支援教育支援員になるには資格が必要なのか、仕事を進める上でどんな知識が必要となるのかを説明していきます。 お子さんが障がいを持っている家庭や特別支援教育支援員の仕事に興味がある人は、是非チェックしてくださいね。 特別支援教育支援員ってどんな仕事? 「特別支援教育支援員」とは、 公立の幼稚園、小学校、中学校、高等学校に配置され、発達障がいなど障がいを持つ子どもに対してサポートを行う職業 です。支援内容は対象となる子どもへの学習支援(特に 学習障がい の子ども)や健康・安全確保(特にADHDの子ども)、日常生活上の介助(食事、排泄、教室の移動補助など)のほか、周囲の子どもに対する障がいへの理解促進なども含まれます。 発達障がいの子どもへの支援内容の例 教室を飛び出す子どもの安全確保、居場所の確認 ノートをとるのが難しい子どもの代筆 先生の話を落ち着いて聞くことが難しい子どもに、指示や話の内容を繰り返し伝える 持ち物の整理整頓や管理のサポート など 具体的にどんな支援をするかは、その子どもが在籍している学校の校長、教頭、特別支援教育コーディネーター、担任教師などと連携しながら決めていきます。 2019年には幼稚園で7, 800人、小・中学校で56, 600人、高等学校で600人、合計で65, 000人の特別支援教育支援員が全国に配置されました(文部科学省資料より)。 特別支援教育が必要な子どもの数はどれくらい? 令和1年に文部科学省から発表された資料によると、特別支援教育の対象となる障がいの種類と子どもの人数は下記の通りとなりました。なお、重複障がいの場合はダブルカウントした数字です。 特別支援学校 視覚障害 (約5, 300人) 聴覚障害 (約8, 300人) 知的障害 (約128, 900人) 肢体不自由 (約31, 800人) 病弱・身体虚弱(約19, 400人) 合計:約141, 900人(平成19年度の約1. 3倍) 特別支援学級 知的障害 (約113, 000人) 肢体不自由 (約4, 500人) 病弱・身体虚弱 (約3, 500人) 弱視 (約500人) 難聴 (約1, 700人) 言語障害 (約1, 700人) 自閉症・情緒障害 (約110, 500人) 合計:約235, 500人(平成19年度の約2.