共創チャレンジ 2021. 02.
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また、なぜ2回目は笑顔になったんですか? 他に笑顔はありますか? ・なんだか気付いたら言いたくなってきませんか? 子どもに聞いてみたくなってきませんか? ・ところで、おおかみはくまに優しくされましたが、 うさぎに同じことをしたのはなぜでしょうか? ・自分が親切の恩恵を受けていれば、 他の人にする必要はないのではないのでしょうか。 ・ここが「当たり前」だと思って見過ごしているポイントです。 おおかみは、くまからもらった親切を 当然うれしく思っています。 ・そして、その親切は自分だけでもっているのはもったいなくて、 他の人にも同じように親切にして、 その気持ちを味わってほしいと思っています。 ・これが、「親切」のもつ本質的な良さです。 自分がされたら、他の人にもしたくなる。 ・つまり、親切はリレーのバトンのようなものなのです。 人から人へ受け継がれていく。 ・「つなぐ」も親切のキーワードです。 これを知っておくと、子どもが気付いた時、 「なるほど!」と言ってあげられそうですね! 3 導入 ・「人に優しくされたことがある人はいますか?」 と生活経験を尋ねます。 ・「優しくされたとき、どんな気持ちでしたか?」 「優しくした人は、いい気持ちではないのですか?」 と重ねて聞きます。 ・導入では「親切」というワードに無理に迫らず、 優しくした、された経験を出し合うだけで充分です。 4 発問 発問例を挙げます。 まずは子どもの思考を狭める 「場面を区切る発問」です。 【場面を区切った発問】 ・おおかみがうさぎにどなった時、どんな気持ちだっただろう。 ・くまに会った時、おおかみはどんな気持ちだっただろう。 ・くまに持ち上げられた時、おおかみはどんな気持ちだっただろう。 ・うさぎに2回目に会った時、おおかみはどんな気持ちだっただろう。 ・これらは、子どもの思考を狭める発問です。 それぞれの質問で、異なる3つの視点から意見を言えますか? 道徳１年「はしのうえのおおかみ」【親切、思いやり】の指導案はこうする！｜キッシュ@良質教育情報発信｜note. ある程度答えの幅が限定される発問になっていませんか? ・これらの発問は、 結局のところ子ども達は同じようなことを言うだけの 言葉遊び的時間になり、道徳性が深まりません。 考えるのは簡単ですが、 その分浅い意見しか期待できないでしょう。 ・場面を区切ると、考えやすくなり 発表はしやすいですが、 道徳性を深めることは難しくなります。 ・では、次に、 教材全体を捉えて、 多面的・多角的に考える発問を紹介します。 【多面的・多角的に考える発問】 ・おおかみより、くまの方がえらいのではないか。 ・なぜおおかみは、はしを通らせないようにしたのだろう。 ・最初と最後の「えへん、えへん。」は、心は違うだろうか。 ・くまは怒っていないのだろうか。 ・うさぎは、行動が変わったおおかみをどう思うだろうか。 ・おおかみのいいところはどこだろう。 ・くまは、おおかみと比べて何がすごい?
はしのうえのおおかみ 内容項目 主として人との関わりに関すること 親切、思いやり 1.本教材について 内容項目:主として人との関わりに関すること―親切、思いやり (光村図書1年 p. 42.
こんにちは。Kishです。 今日は道徳の教材について詳しく書きます。 多くの教科書に掲載されている 『はしの上のおおかみ』 この教材についてお話し、 あなたのこれまでの授業を変える 道徳イノベーション を起こします!
第1学年 道徳学習指導案 日時 平成17年10月13日(木)5校時 児童 男8名 女7名 計15名 授業者 千田 朋子 1, 主題名 友達を思う心(2-(3)友情、信頼、助け合い) 2, 資料名 二わの ことり(出典 「久保 喬 作 愛. [ 教材研究のひろば > 中学校 > 国語] 学習指導案、自作した新聞記事、「言葉の性質」を確認するワークシート等を掲載しました。 意見をもたせる文学の授業(H17) この教材キットは、中学校学習指導要領(平成10年)の国語科の「C読むこと」のエ「文章を読んで人間、社会、自然などについて考え、自分の意見をもつこと。 1 小学校第3学年音楽科学習指導案 東京学芸大学附属世田谷小学校 森尻彩 1 題材名「音楽物語を聴こう」 教材:《ピーターと狼》(S. プロコフィエフ作曲) 対象:第3学年3組34名 2 題材のねらい 音楽を構成している要素と、ストーリーや登場人物を関連づけながら鑑賞し、感じ取ったこ 27年度用小学校道徳1年 ワークシート-08 はしの うえの おおかみ 27年度用小学校道徳1年 ワークシート-08 はしの うえの おおかみ 27年度用小学校道徳1年 ワークシート-08 はしの うえの おおかみ ワークシート 道徳 公開日:2014年8月22日 資料ファイル B5判2ページ Word doc/75KB 一太郎 jtd/249KB. は し の うえ の おおかみ 指導 案 ワーク シート. 第1学年 道徳学習指導案 2019. 10. 9 1.研究主題 認め合い 励まし合う 仲間づくりをめざして ~自分の考えを伝えあい 深め合う活動を通して~ 2.めざす子ども像 自他を大切にして、互いに学び合う子ども 3.研究仮説 自分の考えを伝え合い、友だちの考えを受け入れる学習過程を工夫すれば、互いを 第1学年 道徳学習指導案 指導者:野村 奈津子 場 所:1年教室 1 主題名 友だちをたすけようとするこころ 2-(3)友情・信頼,助け合い 2 資料名 くりのみ(学研) 3 ねらい 友だちと仲よくし,助け合おうとする心情を育てる。 1年 道徳実践事例 - ocec ワークシート③に、だれがどのよ うに優しいのかを簡単に書く。 ワークシート② に、自分の考えを 書く。 ・おおかみは、どうして優しく声をか けて橋を渡してあげたのでしょう。 ・みんなに優しく声をかけて、かかえ て渡してあげたとき、おおかみ 【人形劇で道徳を学ぼう!恐竜の女の子「がんこちゃん」】素直で明るいがんこちゃんと仲間たちとの騒動や葛藤を通して、道徳的テーマを.