ただ 思ったことをしゃべり散らしているだけではないでしょうかね 気になる時は言う それでも言うなら ジワッと離れるかな 言わないとわからないよ トピ内ID: 0395487861 わんこ先生 2014年6月7日 22:04 家族のことを言われたら 完全OUTですよ。 付き合いません。 ただ、主さんの書きっぷりを見てたら もしかして、そんな風な友達ばかりで 何度も疎遠しているのかも?と思ったの。 ずるい人間は 弱くて優しい人が大好物。 一瞬で見分けるからね。 だって、そういう奴は お人よしで弱い人間に絡み付いて 養分を吸わないと生きていけないから 生存競争みたいに必死なの その状態でいると まともな人間は近寄れません。 怖くて。 まともな人間からしてみたら そういう人と付き合う自体 同じ人種かと思うし そうでないなら、そのうち染まるはずだと思うしね。 実際染まり始めている危険性もある あなたを理解しようとする 傷つけない相手が来たとき ムラムラと自分が傷つけられた傷を 相手にぶつける危険性がある かつて、やられた方法で だから 女友達はゆっくりペースで 死ぬまでにできればいいわ程度で 考えるのが良し。 自分を傷つける他人との付き合い方を 学ぼうとしている時点で人から 見たら異様なんだから。 それ自覚ね! トピ内ID: 4290343478 imagine 2014年6月7日 22:58 そんなこと言われたら、私なら疎遠にします。 そもそも自分が大事にしたいと思う友人はそんなこと言いません。 単なる知人レベルだったり、先方はこちらほど大切に思っていない交友関係だったりすると、何かを言われて傷つくことも多いです。 もしかしたら相手は悪気無くただ思いついたことを口に出しただけかもしれませんが、そういうガサツな様を見てしまうと興ざめします。 トピ内ID: 0714658941 minami 2014年6月7日 23:03 一般論として、話しているのでしょうね。 気にしないのが一番ですが、 気になるなら、 ひどーい、うちの旦那さん35以上なのにー (笑) などと、笑いながら訴えてみるとか。 そこで、ハッと気づくかもしれません。 トピ内ID: 4862594704 断捨離 2014年6月7日 23:13 悩むこと自体がおかしいでしょ。 なぜ、まだ付き合うことを考えるんですか。 嫌な思いをしてまで、人と繋がっていたい気持ちって何ですか?
それなら、孤独の方が何倍もマシです。 友人付き合いとは、思いやりや優しさが基本にあるものですよ。 他人だからこそ、言葉には気を遣うものです。 あなたをいじめてからかって楽しんでいる、と私には感じます。 トピ内ID: 1028024132 😝 バカにしないでよ 2014年6月7日 23:19 >最近では、10年以上付き合ってる友人達から、主人の人格まで否定するようなことを言われすごく嫌な気持ちになりました。 >私の主人は年齢が離れているのですが、「私だったら35過ぎて独身の男と結婚する勇気ないわー、その年齢まで結婚できないなんて何か問題あるんじゃないかと思っちゃう。」すると別の友人が「マザコンかオタクとか~」と笑いながら言いました。 それを、その場で、受け入れているトピ主さんが信じられません。 ご主人を「かけがえのない存在」と思っているそうですが、そういう罵詈雑言を許していることと矛盾しませんか? 私が、ご主人の立場であったら、そういう発言を受け入れてなおかつ交際を継続しようかと悩むトピ主さんのような人と、人生を共にし続けたいとは思いません。 トピ内ID: 9483031527 空豆 2014年6月7日 23:22 そんなに大切で、かけがえのない存在のご主人の事を目の前で悪く言われても失礼だと怒る事もせずに黙って聞いてたのでしか?
ホーム ひと 友人から無神経なことを言われても、付き合い続けますか? このトピを見た人は、こんなトピも見ています こんなトピも 読まれています レス 136 (トピ主 2 ) もこ 2014年6月7日 14:14 ひと 友人に、傷つくことや無神経なことを言われても、付き合いを続けますか? もちろん自分自身も、無意識に人を傷つける発言をしてしまっていることもあると思います。 生きていれば、人に嫌な事や無神経なことを言われて傷つくことも多々あります。 なので、いちいち無神経なことを言われるたびに疎遠にしていたら、人付き合いなんてできないですよね…? やはりある程度皆さん聞き流して、付き合いを続けているのでしょうか。 最近では、10年以上付き合ってる友人達から、主人の人格まで否定するようなことを言われすごく嫌な気持ちになりました。 私の主人は年齢が離れているのですが、「私だったら35過ぎて独身の男と結婚する勇気ないわー、その年齢まで結婚できないなんて何か問題あるんじゃないかと思っちゃう。」すると別の友人が「マザコンかオタクとか~」と笑いながら言いました。 そういう見方をする人がいても仕方ないですが、それをわざわざ35過ぎの人と結婚した私の前で口にする神経が理解できませんでした。 私の主人は、人にどう思われようが、私の中ではすごく優しくて穏やかで、この人以外考えられない、かけがえのない存在だと思っています。 だから35過ぎて独身だったからといって主人の人格まで否定されるようなことを言われ笑われ悲しかったです。(例え思っててもわざわざ口にしないのが普通だと思います) これはほんの一例ですが、友人達と付き合っていて、無神経なこと言われても、引きずるようなことを言われても、忘れますか? やはりいちいち疎遠にするのは間違っていますか? 私は人に言われたショックなことをいつまでも忘れられず、会おうといわれても、 でも以前こんなこと言われたな…と思うと気乗りしなかったりします。 嫌な事言われても許せる許せない、友人関係を続けていくかどうかの基準は何ですか? トピ内ID: 3370247977 10 面白い 62 びっくり 25 涙ぽろり 673 エール 37 なるほど レス レス数 136 レスする レス一覧 トピ主のみ (2) このトピックはレスの投稿受け付けを終了しました 🐶 ゆり 2014年6月7日 15:18 私なら完全に疎遠レベルですね ありえないです もう会う気がしないです そんな性格の友人ならいらないな トピ内ID: 6265928783 閉じる× 🐱 りえこ 2014年6月7日 15:39 そういう発言をするってことは、トピ主さんのことを下に見ているということ。 それって、友達じゃないですよ?
涙があふれる 悲しい季節は 誰かに抱かれた夢を見る 泣きたい気持ちは 言葉に出来ない 今夜も冷たい雨が降る こらえきれなくて ため息ばかり 今もこの胸に 夏は巡(めぐ)る 四六時中も好きと言って 夢の中へ連れて行って 忘れられない Heart & Soul 声にならない 砂に書いた名前消して 波はどこへ帰るのか 通り過ぎ行く Love & Roll 愛をそのままに マイナス100度の太陽みたいに 身体(からだ)を湿らす恋をして めまいがしそうな真夏の果実は 今でも心に咲いている 遠く離れても 黄昏時(たそがれどき)は 熱い面影が 胸に迫る 四六時中も好きと言って 夢の中へ連れて行って 忘れられない Heart & Soul 夜が待てない 砂に書いた名前消して 波はどこへ帰るのか 通り過ぎ行く Love & Roll 愛をそのままに こんな夜は 涙見せずに また逢えると言って欲しい 忘れられない Heart & Soul 涙の果実よ
目標4 「質の高い教育をみんなに」とは? この目標4は、「 すべての人に包摂的かつ公正な質の高い教育を確保し、 生涯学習の機会を促進する」 のテーマのもと、 10 個のターゲットから構成されています。 目標4を構成する10個のターゲット 4. 1 2030 年までに、 すべての子どもが男女の区別なく、 適切かつ効果 的な学習成果をもたらす、 無償かつ公正で質の高い初等教育及び中 等教育を修了できるようにする。 4. 2 2030 年までに、 すべての子どもが男女の区別なく、 質の高い乳幼 児の発達・ケア及び就学前教育にアクセスすることにより、 初等教育を受ける準備が整うようにする。 4. 3 2030 年までに、すべての人々が男女の区別なく、手の届く質の高 い技術教育・職業教育及び大学を含む高等教育への平等なアクセスを得られるようにする。 4. 4 2030 年までに、技術的・職業的スキルなど、雇用、働きがいのある 人間らしい仕事及び起業に必要な技能を備えた若者と成人の割合 を大幅に増加させる。 4. 5 2030 年までに、教育におけるジェンダー格差を無くし、障害者、先 住⺠及び脆弱な立場にある子どもなど、脆弱層があらゆるレベルの 教育や職業訓練に平等にアクセスできるようにする。 4. 6 2030 年までに、すべての若者及び大多数(男女ともに)の成人が、 読み書き能力及び基本的計算能力を身に付けられるようにする。 4. 7 2030 年までに、持続可能な開発のための教育及び持続可能なライ フスタイル、人権、男女の平等、平和及び非暴力的文化の推進、グ ローバル・シチズンシップ、文化多様性と文化の持続可能な開発へ の貢献の理解の教育を通して、全ての学習者が、持続可能な開発を 促進するために必要な知識及び技能を習得できるようにする。 4. a 子ども、障害及びジェンダーに配慮した教育施設を構築・改良し、 すべての人々に安全で非暴力的、包摂的、効果的な学習環境を提供 できるようにする。 4. b 2020 年までに、開発途上国、特に後発開発途上国及び小島嶼開発 途上国、ならびにアフリカ諸国を対象とした、職業訓練、情報通信 技術(ICT)、技術・工学・科学プログラムなど、先進国及びその他 の開発途上国における高等教育の奨学金の件数を全世界で大幅に 増加させる。 4. SDGs｜目標4 質の高い教育をみんなに｜すべての課題解決の為に. c 2030 年までに、開発途上国、特に後発開発途上国及び小島嶼開発 途上国における教員研修のための国際協力などを通じて、質の高い 教員の数を大幅に増加させる。 なぜ、質の高い教育が必要なのか?
学校を建てるための募金活動、貧困や飢餓に苦しんでいる地域への支援、戦争で苦しんでいる地域への支援など、できることはたくさんあると思います。 ただ今回のみんなの学校プロジェクトのように、周りを巻き込んでチームで活動することで大きな成果を得られることもあります。 まずは 教育の現状を知って、それを周りの家族や地域の人と共有しながら、何ができるかを考えていくこと で、SDGsを実現するためのもっと大きな活動の一歩になるかもしれません。 ・国際連合広報センター ・岡山大学×SDGs 取組事例 ・独立行政法人国際協力機構 アフリカ4万校に広がる「みんなの学校プロジェクト」 ・Grobal Education First Initiative
それは、質の高い 教育によって世界が抱える数多くの課題を解決することができるからです。 質の高い教育が必要な6つの理由 2012年に 潘基文(パン・ギムン)国連事務総長 が立ち上げた GEFI ( グローバル・エデュケーション・ファースト・イニシアチブ) では、その 6 つの理由を次のように教えてくれています。 もし、低所得国のすべての学生たちが基礎的な読解力を身につけて学校を卒業できれば、 1億7, 100人 が貧困から抜け出すことができる でしょう。 もし、低所得国のすべての母親が中等教育を受けていれば、 1, 200万人の子どもたちが 発育阻害から救い出せます。 もし、すべての女性が中等教育を受けていれば、 子どもの死亡は49%減少 します。 もし、すべての女性が初等教育を終了していれば、 出 産に置ける死亡は66%減少 します。 もし、すべての女児が中等教育を受けていれば、 児童婚の64%が減少し、早すぎる妊娠の59%が減少 します。 一年間の学校教育は 収入の10%増加に関連 します。 なぜ、読み書きすらできない人たちがいるのか? 当たり前に質の高い義務教育を中学校卒業まで受けられる日本とは、どんな違いがあるのでしょうか?
TOP 記事一覧 SDGs目標4「質の高い教育をみんなに」~世界の教育環境を変えるためにできることは?~ 今回の記事では、SDGsの目標4「質の高い教育をみんなに」(Goal 4: Quality Education)について、世界の現状と目標達成に向けた取り組みを紹介します。(2020年9月29日更新) #ESD 執筆者:太田 直希 教育は、貧困状況から抜け出し自立するために、特に効果的な手段の一つで、SDGsの中でも必要不可欠なものと考えられています。 目標の中でも、無償かつ公正で質の高い初等教育、中等教育を受けられること、また男性や女性などの区別なく、ジェンダー格差を無くしていくことなどが掲げられています。 なぜ「質の高い教育をみんなに」という目標が掲げられたのか? これから、私たちができることは何か? を一緒に考えていきましょう。 SDGs目標4は「質の高い教育をみんなに」とありますが、そもそも 具体的にはどういったことなのでしょうか? 外務省 SDGsサイト「JAPAN SDGs Action Platform」における 「持続可能な開発のための2030アジェンダ 仮訳(PDF)」 によると、以下のように記載があります。 目標 4. すべての人々への、包摂的かつ公正な質の高い教育を提供し、生涯学習の機会を促進する 4. 1 2030 年までに、すべての女児及び男児が、適切かつ効果的な学習成果をもたらす、無償かつ公正で質の高い初等教育及び中等教育を修了できるようにする。 4. 2 2030 年までに、すべての女児及び男児が、質の高い乳幼児の発達支援、ケア及び就学前教育にアクセスすることにより、初等教育を受ける準備が整うようにする。 4. 「質の高い教育をみんなに」SDGsの4つ目の目標のためにできること（ウィメンズヘルス） - Yahoo!ニュース. 3 2030 年までに、すべての女性及び男性が、手頃な価格で質の高い技術教育、職業教育及び大学を含む高等教育への平等なアクセスを得られるようにする。 4. 4 2030 年までに、技術的・職業的スキルなど、雇用、働きがいのある人間らしい仕事 及び起業に必要な技能を備えた若者と成人の割合を大幅に増加させる。 4. 5 2030 年までに、教育におけるジェンダー格差を無くし、障害者、先住民及び脆弱な立場にある子どもなど、脆弱層があらゆるレベルの教育や職業訓練に平等にアクセスできるようにする。 4. 6 2030 年までに、すべての若者及び大多数(男女ともに)の成人が、読み書き能力及び基本的計算能力を身に付けられるようにする。 4.
2 4. 2. 1 健康、学習及び心理社会的な幸福について、順調に発育している5歳未満の子供の割合(性別ごと) 4. 2 (小学校に入学する年齢より1年前の時点で)体系的な学習に参加している者の割合(性別ごと) 4. 3 4. 3. 1 過去12か月にフォーマル及びノンフォーマルな教育や訓練に参加している若者又は成人の割合(性別ごと) 4. 4 4. 4. 1 ICTスキルを有する若者や成人の割合(スキルのタイプ別) 4. 5 4. 5. 1 詳細集計可能な、本リストに記載された全ての教育指数のための、パリティ指数(女性/男性、地方/都市、富の五分位数の底/トップ、その他障害状況、先住民、利用可能になるデータとして議論されたもの等) 4. 6 4. 6. 1 実用的な(a)読み書き能力、(b)基本的計算能力において、少なくとも決まったレベルを達成した所定の年齢層の人口の割合(性別ごと) 4. 7 4. 7. 1 ジェンダー平等および人権を含む、(i)地球市民教育、及び(ii)持続可能な開発のための教育が、(a)各国の教育政策、(b) カリキュラム、(c) 教師の教育、及び(d)児童・生徒・学生の達成度評価に関して、全ての教育段階において主流化されているレベル 4. a 4. a. 1 以下の設備等が利用可能な学校の割合 (a)電気、(b)教育を目的としたインターネット、(c)教育を目的としたコンピュータ、 (d)障害を持っている学生のための適切な施設や道具、 (e) 基本的な飲料水、(f)男女別の基本的なトイレ、(g)基本的な手洗い場(WASH指標の定義別) 4. b 1. 1 奨学金のためのODAフローの量(部門と研究タイプ別) 4. c 1.