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5秒以内 21音節 10 〃 8 〃 48 〃 15 〃 13 〃 78 〃 20 〃 18 〃 108 〃 30 〃 28 〃 168 〃 60 〃 58 〃 348 〃 その他は各放送局の定めるところによる。 (152)ガイドは各放送局の定めるところによる。 1999年3月10日 改定 2003年4月2日 改定 2004年4月1日 改定 2012年4月1日 改定 2014年11月1日 改定 2016年3月1日 改定
政治上の諸問題で、一般に重大な影響を与える恐れもあるものについては、その取り扱いに注意する。 第三章 児童及び青少年への配慮 1. 児童および青少年の人格形成に貢献し、良い習慣、責任感、正しい勇気などの精神を尊重させるように配慮する。 2. 児童向け番組は健全な社会通念に基づき、児童の品性をそこなうような言葉や表現は避けなければならない。 3. 児童向け番組で、悪徳行為、残忍、陰惨な場面を取り扱うときは、児童の気持ちを過度に刺激したり、傷つけないように配慮する。 4. 武力や暴力を表現するときは青少年に対する影響を考慮しなければならない。 5. 催眠術、心霊術などを取り扱う場合は、児童および青少年に安易な模倣をさせないよう、特に注意する。 6. 児童を出演させる場合には、児童としてふさわしくないことはさせない。 特に報酬または商品をともなう児童参加番組においては、過度に射幸心をおこさせてはならない。 7. 未成年者の喫煙・飲酒を肯定するような取り扱いはしない。 第四章 家庭と社会 1. 家庭生活を尊重し、これをみだすような思想を肯定的に取り扱わない。 2. 結婚制度を破壊するような思想を肯定的に取り扱わない。 3. 社会の秩序、良い風俗・習慣をみだすような言動は肯定的に取り扱わない。 4. 公衆道徳を尊重し、社会常識に反する言動に共感を起こさせたり、模範の気持ちを起こさせたりするような取り扱いはしない。 第五章 教育・教養の向上 1. 教育番組は、学校向け、社会向けを問わず、社会人として役立つ知識や資料などを系統的に放送する。 2. 学校向け教育番組は、広く意見を聞いて学校に協力し、視聴覚的特性をいかして教育効果を上げるよう努める。 3. 番組放送基準 | こまどりケーブル. 社会向け教育番組は、学問・芸術・技能・技芸・職業など専門的な事柄を加入者が興味深く習得できるようにする。 4. 教育番組の企画と内容は、教育関係法規に準拠して、あらかじめ適当な方法によって視聴対象が知ることができるようにする。 5. 教養番組は形式や表現にとらわれず、視聴者が生活の知識を深め、円満な常識と豊かな情操を養うのに役立つよう努める。 第六章 報道の責任 1. ニュースは事実に基づいて報道し、公正でなければならない。 2. ニュースの報道にあたっては、個人の自由をおかしたり、名誉を傷つけたりしないように注意する。 3. 取材・編集にあたっては、一方に偏るなど、加入者に誤解を与えないように注意する。 4.
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日本病院会が迷走しているとしか思えない。 矛盾に気づいてないのか? 合格していたら運が良かったと思うことにします。 そして、不合格だったら、もうやりません。 てか、要りませんこんなクソ資格。 医療に関係するすべての知識を求めて来る、異常と思える出題範囲。 そして、過去問も公開しないで、どのレベルまで勉強したら良いのかわからない不親切設計。 そんなゴールの見えない果てなき試験勉強をやって、最後には実務と関係ない、曲芸みたいなことをやらせる謎試験。 こんな認定試験を続けている様なら、早晩この資格は無くなります。 職場でもネガティブキャンペーンします。 この資格は死んでいるので、金を使って取らせる価値は無いと。 そして、高額を払っても取得できる人は居ないだろうと。 自分の不勉強で解けないなら納得もできるけど、これは違う。 今回、自分は結構真面目にやりました。 医事課を10年以上(入院担当含む)、診療情報部門に移って6年、がん登録中級と医療経営士3級を持ってる人間が真面目に勉強しても取れない資格なら、もう資格試験が機能してないと言うしかない。 腹が立って仕方ありません。 養成したい人員と、資格試験で試してる内容が合ってないってなんだよ。 2年とか、3年とかかけて何やってんだ。 馬鹿みてえ。 真面目に取り組んでしまった事に腹が立ちます。 真面目に勉強した人なら、した人ほど、多分腹が立つと思います。
診療情報管理士腫瘍学分類コース 教材到着! 診療情報管理士通信教育第85期生@福岡のブログ 2021年08月06日 19:59 HIM腫瘍学分類コースの教材が届きました!Zoom講義にカメラとマイクは使用しない予定と記載されておりました。よし、すっぴんでいけるな(笑)これから頑張っていきましょう!
専門分野の勉強方法 次は、専門分野についてです。私はもともと基礎より専門のほうが比較的得意だったため、対策授業をしっかり聞いて、配られた資料2種類(穴埋め式・五者択一式)を復習用にして、計画的に利用して学習しました。同じように「どちらかといえば専門が得意だ」という人は、専門は確実におさえて、残り時間は基礎に費やせるように心がけましょう。それが合格への近道です! ただ、「どうしても専門は苦手」という人も安心できる環境がありました。IA棟5階に学習室を設けてもらい、そこでは、坂井先生が理解できるまで寄り添って教えてくださったのです。私自身も、どうしても原死因の選択が苦手でしたが、坂井先生にがっつりマンツーマン指導をして頂いたことで、むしろ確実に取れる出題範囲に変化しました。 このように、先生に遠慮なく「教えてください」と言える環境にまずは身を置いてみることをオススメします! おわりに 私は、先述にもあるように医薬品関係の仕事がしたく、この勉強を始めました。しかし、この資格学習によって、知識だけでなく学習そのものに必要な姿勢を学ぶことができました。それは、常に「なぜ」と疑い、友人とともに確認していく姿勢です。そして、それは現在の就職活動にも影響しています。 業界研究や企業研究を通じて、この学習する姿勢はどの業界、企業に入るにしても必要であることが分かりました。私は、この診療情報管理士の試験を通して学んだ「学習する姿勢」を強みとして、現在は他の様々な業界にも視野を広げ、自分の可能性を試しています。 皆さんもぜひ、診療情報管理士の学習を通じて、専門的な知識だけではない、自分なりの大切な何かを見つけてほしいです。 この記事のタグ
~48歳で資格取得したでぇ☆ 2021年06月25日 21:13 どおーーーもどおおおぉぉーーーーーもすっかりご無沙汰しちまって。そしていきなりの3連発ニュースですんません。いやもうね、ほんと、そうなんです(どうなんです?
こんにちは! 医療情報管理学科3年の遠海亮宏です! 突然ですが、「診療情報管理士の勉強を頑張りたいけど、不安が勝って受験を迷っている」人いませんか? 私もちょうど一年前は膨大な試験範囲に不安を感じ、受験を迷っていました。そんな私がどのように学習したのかをお伝えします!