最後まで読んでいただきありがとうございます!
回答受付終了まであと4日 高校の部活で学んだことを書きなさいとあるんですが、仲間の大切さっていいと思いますか? 他にも書きたいんですがうまく書けません…。 何を書いたらいいですかね? 仲間の大切さは良いと思います。「協同性」なんて言葉もはやってますしね。なんで大切だと感じたのか?のほうが重要です。こういうことがあって、私はこういう立場で、こう思って、こうなった、という風に、出来事などの前後での自分の変化を主に書くと良い、と高校の頃先生から言われました。 他にベタなのは、継続すること、努力することの大切さや、感謝の気持ち、などでしょうか 仲間の大切さで大丈夫です。 他に書くなら、その部活ならではのことも入れましょう。 仲間の大切さでも全然いいと思います。 部活を経て自分はどのように変われたのかと聞かれているのと一緒だと思います。 私は、ベタですが、団結力(チームワーク)、決断力、コミュニケーション力、達成感、諦めないことなどと色々書きました。
国語の作文が苦手… でも、卒業文集では最後の最後で 作文を載せる場合が多くある…。 作文が苦手な方にとっては大変な作業ですよね。 でも、卒業文集に載せるのだから みっともない文章にはしたくない! そんな方のために、 「 部活 」 をテーマに 上手に書くコツを紹介していきます。 文章をまとめるのは確かに大変ですが、 まずは肩の力を抜いて 頭の中の書きたいこと を 抜き出しておいて下さいね。 部活の思い出、作文のコツ!辛いこと→前向きに!楽しいこと→感謝に! 部活といえば 辛かったこと がやはりありますね。 その辛かったことを、 辛いこと含めて 前向きな文章 に。 また、楽しいことは 感謝の言葉 も添えて書いてみましょう。 辛かったことを乗り越えてどうなった?
卓球部に所属していた人に聞きます! 何か学んだ事はありますか?精神面とか顧問に言われた言葉とか。 ついでに、たくさんボールを打つことは意味があるでしょうか?
1% 、中学校の90.
現代文B 「である」ことと「する」こと まとめノート 高校生 現代文のノート - Clear | ノート, ミロのヴィーナス, 本文
^ 金井、2009、13-15ページ ^ 「心のノートの活用に当たって」(文部科学省初等中等教育局教育課程教科調査官柴原弘志、平成13年12月10日) ^ a b c d 岩川・船橋、2004、32 - 35ページ ^ 三宅晶子は『「心のノート」を考える』の註でこのキャラクターについて、女の子キャラクターが男の子キャラクターと比べて可愛らしく優しく語りかけたり、 リボン を付けている点について「 ジェンダー ・イメージを固定化させる機能をもひそかに果たす」として暗に非難している。(同書66ページの註(13)より) ^ 三宅、2003、23 - 26ページ ^ 小沢・長谷川、2003、28ページ ^ a b c 岩川・船橋、2004、35 - 41ページ ^ a b c 小沢・長谷川、2003、62 - 66ページ ^ a b c 加藤 2015, pp. 66-70. 高2 高二現代文B『｢である｣ことと｢する｣こと』 高校生 現代文のノート - Clear. ^ 小沢・長谷川、2003、4ページ ^ 厳密には道徳は「 教科 」ではないので、「教科書」とは言えない。 ^ 岩川・船橋 ^ 小沢牧子・中島浩籌『心を商品化する社会』 ^ 三宅、2003、4・63ページ ^ 三宅、2003、4ページ ^ 私立学校 で 宗教教育 を行う学校は道徳教育の代わりに宗教教育を実施できるため、除外されている。 ^ ただし、1度だけ使用した場合でも、教材として採用したことになる点に注意しなければならない。また、教育委員会等からはこれの使用を事実上強制している(心のノートを全部終わらせ、空欄を作らないよう指導・時にはチェックがされている)実態もある。 ^ 『東京大学非行研究会報告』(2014. 3)ウェブ版 ^ 三宅、2003、表紙裏の年表「子どもと教育をめぐる近年の動き」より ^ a b 三宅、2003、63ページ ^ 三宅、2003、64ページ ^ 三宅、2003、2ページ 関連項目 [ 編集] 高橋史朗 参考文献 [ 編集] 加藤有希子『カラーセラピーと高度消費社会の信仰ーーニューエイジ、スピリチュアル、自己啓発とは何か?』 サンガ 、2015年。 ISBN 978-4865640281 。 岩川直樹・船橋一男『「心のノート」の方へは行かない』(寺子屋新書004、子どもの未来社、2004年7月20日、 ISBN 9784901330442 ) 小沢牧子・長谷川孝『「心のノート」を読み解く』( かもがわ出版 、2003年2月1日、 ISBN 4-87699-728-4 ) 三宅晶子『「心のノート」を考える』(岩波ブックレットNo.
595、 岩波書店 、2003年5月16日、 ISBN 4-00-009295-2 ) 金井肇・全国道徳授業実践研究会『構造化方式に基づく「心のノート」を生かす道徳授業 中学校』(明治図書出版、2003年2月、 ISBN 4-18-806719-5 ) 外部リンク [ 編集] 心のノート:文部科学省 室井修 『 「心のノート」の教育法・教育行政上の問題点 - ウェイバックマシン (2010年1月1日アーカイブ分)』(『大阪教法研ニュース』第210号、大阪教育法研究会、2003年10月。) CEBc Educational Web資料室 :「『心のノート』の活用に当たって」(平成13年12月10日付)の全文
個人的には以前の表記に戻してほしいと思っています。 K-w-24 ( 会話 ) 2019年2月27日 (水) 18:36 (UTC) プロジェクト:声優 というところで表記法については管理されているので、以後質問があればそちらになさると良いかと思います。シリーズ作品についての表記法についてはざっくりですが、作品すべてを表記していると肥大化しがちであること、声優にとって作品に出演することではなく役を演じたことのほうが重要であろうと考えると、続き物の作品において同じ役を演じたことを何度も書く意味が薄いこと、という点から現在の表記の仕方になっています。-- Knoppy ( 会話 ) 2019年2月28日 (木) 02:46 (UTC) ありがとうございます。ちゃんと理由があったのですね。年ごとの出演作品数が一目で分かって便利だったのですが、皆で決めたことであるなら了承しました。 K-w-24 ( 会話 ) 2019年3月1日 (金) 17:14 (UTC)