日本の夏は年々暑さが増しているようで、真夏になると気温が35度を超えることもしばしばです。体が小さく、汗をかきやすい子どもたちを無理に外で遊ばせるのは危険。晴れていても外出が難しいとき、子どもたちをどのように遊ばせたらよいのでしょう。今回は、外出なしでも楽しめる夏の遊びについてアンケートをとってみました。 暑い夏は水が一番!
と、さっそくスズランテープと紙コップで聴診器をつくるとみんなでお医者さんごっこが始まりました。 「おなかが痛いよー」 保育士の訴えに、たくさんのお医者さんが駆けつけてくれました。 「おくすりでーす」 「アイスでーす♪」 「まだ痛いですかー?」 としっかり診察してくれました。 さらに子どもたち自身で椅子を並べはじめて、ちゃんとした診察室も完成! お医者さんにかかった時のことをしっかり覚えて遊びに取り入れて遊ぶ子どもたち、本当に色々なことをよく見ていています。 子どもたちの姿から遊びの環境を整えることで、子どもたち自身がさらに遊びを作っていく姿に成長を感じました。 これからも子どもたち自身が遊びを広げられるようにしていきたいです。 1歳児つき組 音がする…? 【100均】100均のおもちゃで興奮する2歳児。【seria】 – o_fam⭐︎channel | 100均スタイル. 今日もテラスで水遊び♬ 昨日から仲間入りしたアイスキューブやうさぎさんのおもちゃが大人気。 レンゲやおたまですくったり、バケツごと入れる様子も。 おたまで水をすくうにはそーっと… 少しずつですが、何回もやればいっぱいに。 アイスキューブは並べても綺麗! 大切そうにバケツに入れる姿。宝石を見つけた気分だよね♪ バケツからバケツに。 前よりバケツから移すのが上手になっているような… 今日は新しい遊びを発見! シャワーの排水溝の網をレンゲでこすると何か音がする⁉ 「カラカラ~カラカラ~」と音が鳴ることを発見し、演奏会♬ 音が鳴ることに気付き、楽しかったようで何回もカラカラ~。 いつものおもちゃとは少し違う音がすると大発見☆ 水遊びで使うおもちゃを使って、また新しい遊びを見付けたのでした😊 ‹ 1 2 3 4 › »
今週は夏祭りの準備が始まり、気分は夏祭りモードなひまわり組さんでした。夏祭りの準備をしつつも、水遊びや好きな遊びを十分に行ったことで、気持ちを切り替えながら楽しく取り組むことができていました。 来週も子どもたちの様子やペースに合わせて、夏祭りに期待をもちながら過ごせるよう工夫をしていきたいと思います。 4歳児そら組〜ワクワク〜 夏まつりに向けた準備が少しずつ整ってきました。たこ焼き、りんごあめ、焼きとうもろこしを飾りつけていると「先生!わたあめ作りたい!」 そうです。夏まつりで思い出すことに『わたあめ』もたくさんあがっていたんです。昨日の夕方から、お部屋にわたあめコーナーを設置。わたあめ屋さんのイメージを壁に貼ってみると「私はプリキュアのわたあめが欲しいな」「シナモンがいい!」とわたあめに注目する子や「500円? ?高いよー」お金に注目する子もいました。 ビニールに絵を描いて… わたもカラフルにしたいよねー! クレパスで塗ったところをこすると、わたに色がうつります。 ゴシゴシ力を入れてこすったらしっかり色がついたようです。 紙の使い方もそれぞれ。端から順に色を塗っている子もいました。 「みてみて!いろんな味のわたあめできたよ!」 思い思いの袋に入ったカラフルわたあめができあがり、夏まつり装飾も、より華やかになりそうです。 子どもたちがワクワクする気持ちを高めていけるよう、本番に向けて環境も整えていきたいと思います。 今週は体調不良の子が多くみられました。週末ゆっくり身体を休めて、みんなで夏まつりを楽しめるといいですね! 3歳児 すみれ組 〜身近な素材を使って〜 朝すみれ組の部屋に入ると…「なにこれ? !」「かわいい💗」「プニプニしてる〜〜」とかわいい顔をした手袋のお姫様と王子様を発見。「先生、名前つけてもいい?」「まっちゃちゃん!」と名前はまっちゃんちゃんに決まりました。 水遊びでも手袋を使って遊びました。袋とはまた違った感触で、プニプニ♪少し手袋に穴が空くと…「牛さんのお乳みたいだよ🐄」とまるで乳搾りのよう。 「顔をかきたいなぁ」先生からペンを借りて顔も描いていました!! 「先生ちょっとペンを貸してくれない?」と言われたので、顔を描くのかな〜なんて思っていると…. 水でいっぱいになっている手袋にポールペンを思いっきり刺して穴を空けていました☺️色んな素材や経験をしてきたからこそ出た方法なんだなぁと感心しました!
先日こんな相談をいただきました。※プライバシー保護の関係で、内容の一部を変更しております。 中1から不登校で昼夜逆転になったので、まず生活リズムから戻す作業をしていますが、勉強をするように促さないと勉強しません。 学校に戻れて高校を目指したいと思った時に勉強が出来てないと、まず内申点が低過ぎて高校は選べませんよね? どんな子供にでも「勉強しなさい」は言うべきではないのですか?「勉強すれば高校を目指したいと思った時に選択肢の幅が広がるんだよ」と言うのは間違っていますか? お子さんが「不登校で勉強しない」「このままだと受験に受からない」という悩みを抱えていないでしょうか? 今回は、 不登校の子が勉強しないときの対応法 を解説します。 今回の内容を理解していただければ、お子さんの不登校の長期化が防げます。その結果、受験に失敗する確率も低くなるでしょう。お子さんの未来も明るくなるはずです。 不登校解決に集中しよう 不登校というのは、学校に行くためのエネルギーが足りていない状態です。そんなときに、勉強にエネルギーを使ってしまったらどうなるでしょう。 ますます、不登校解決が遅くなりますよね。そこでお子さんが学校に行けない時は、 勉強どころか「宿題をやりなさい」なども言ってはいけません。 もちろん、例外もあります。不登校の原因が、学校でのトラブルというときです。この場合、家では元気な状態でしょう。 こういったケースに限り、家で宿題や勉強をやらせても大丈夫です。つまり、 子どもの状況によって、使い分ける必要がある のです。 高校受験の時は困るのか? 中学生の発達障害って？反抗期や勉強の遅れに対する接し方・支援方法 | LITALICOライフ. 今回の相談者さんは、「学校に行けるようになった時困らないか?」を心配しています。おっしゃる通りで、勉強ができていたほうが、受験の合格率は上がります。 ただ、それは「学校に行けたら」出てくる悩みです。現時点では学校に行けていないので、 まずは行かせることに集中したほうが良い でしょう。 というのも、出席日数が増やしたほうが、受験の合格率は上がるからです。受験は学校に行けるようになってから考えましょう。 選択肢を広げるのはアリ? 今回の相談者さんは「勉強すれば選択肢の幅が広がる」と言おうか悩まれています。結論、この言葉も言わないほうがいいです。 なぜなら、勉強させようという気持ちが伝わるからです。すると 子どもの愛情バロメータが上がりにくくなります。 まずは、愛情バロメータを上げて行動できるようにしましょう。そうすると、子どものほうから「学校」「受験」「勉強」という言葉が出てきます。 そのタイミングで、中学卒業後はどうしたいかを聞いてみましょう。 高校に行きたいというなら、「じゃあいろいろ調べてみようか」と話を広げていけばいい です。 本日のまとめ 不登校は、学校に行くためのエネルギーが必要な状況です。勉強にエネルギーを使ってしまうと、不登校解決が遅くなります。 勉強すれば、将来の選択肢は広がります。しかし、 学校に行けるようになってからのことはまだ考えず、不登校解決に集中したほうがいい です。 明日ですが、「元教師が高校入試の仕組みを解説」というお話をします。本日も最後まで読んでいただきありがとうございました。 思春期の子育てアドバイザー道山ケイ 動画で解説!不登校で勉強しない子は叱るべき?
宿題をやらない中学生に関するページ 中学生の子どもがいるお母さんから、 うちの子は宿題をやりません! という悩みを頂きました。 いつもメルマガ楽しく読んでいます。 うちの子は宿題をやりません。 親がどれだけ叱ってもゲームばかりしています。 発達障害なのでしょうか?
2021年4月14日 更新 そうした親御さんからは、次のような声をよくお聞きします。 発達障害のグレーゾーンってそもそも何? グレーゾーンの中学生の子どもにはどんな困りごとがある? グレーゾーンの子どもにどう接してよいかわからない そこで今回は、発達障害グレーゾーンの中学生の子どもに対して、親御さんができることを徹底解説いたします。 この記事を読んでわかること 発達障害のグレーゾーンとは何か グレーゾーンの中学生によくある困り事 傾向別・グレーゾーンの中学生に親御さんができること この記事を最後までご覧いただくことで、グレーゾーンのお子さんと、そして親であるあなたの「よりよい、次の一歩」が見つかるはずです。 お子さんへの接し方をご相談ください 発達障害の「グレーゾーン」とは?
子どもが小学生になって、忘れ物が多い、トラブルが絶えないことから「ひょっとしたらうちの子どもは発達障害かもしれない…」と思う方もいるかもしれません。そもそも発達障害とはどのような障害で、何が原因なのでしょうか?ここでは、発達障害のある小学生に多くみられる特徴や起こりやすいトラブルとその対応方法、また困ったときの相談先についてご紹介します。 監修 井上 雅彦 鳥取大学医学系研究科臨床心理学講座教授。応用行動分析学が専門。30年以上自閉症のある子どもや家族の相談、療育・家族支援プログラムの開発に携わる。株式会社LITALICO社外取締役。 小学生の発達障害とは そもそも発達障害って? 宿題をやらない子供は放っておくべき？＜＜元中学校教師が解説＞＞. 発達障害とは、「生まれつき脳機能の発達がアンバランスだったり、凸凹だったりすることによって周囲の人・環境とのミスマッチが発生し、生きづらさや困難が感じられる障害」です。発達障害はその特性や表れる困りごとによって、大きく 自閉スペクトラム症/自閉症スペクトラム障害(ASD) ・ 注意欠如・多動症/注意欠如・多動性障害(ADHD) ・ 限局性学習症/限局性学習障害(LD) の3つに分けられます。 ■発達障害の原因は? 発達障害の原因については未だに解明されていません。しかし、親の育て方や本人の性格とは無関係であることは明らかになっています。 小学生の発達障害の特徴 小学校では集団で活動する機会が多くなるため、これまで目立たなかった特性が表面化してくることがあります。 ■小学校低学年で目立ちやすい特徴 ・授業中じっとしていられない ・先生からの一斉指示が伝わりにくい(みんなより行動が遅れる) ・忘れ物が多い ・行事参加が苦手 ■小学校高学年で目立ちやすい特徴 ・冗談や比喩が理解できない ・状況判断が苦手(ある一場面だけ見て判断してしまう) ・自分の気持ちや状況を説明するのが苦手 ・得意教科、不得意教科が出てくる 女の子特有の特徴って? 女の子が発達障害と診断される数は男の子より少ないものの、女の子の場合は特性の一部分だけが目立ってしまい、「ちょっと変わった子」と思われ、発達障害とは気づかれにくいことがあります。発達障害の女の子特有の特徴については、以下をご参考ください。 ■女の子に現れやすい発達障害の特徴 ・友人から誘われれば付き合う ・服や持ち物に強くこだわる ・おしゃべりがとまらない ・人の言うことをすぐに信じてしまう ・女の子特有の集団コミュニケーションが難しい ・マイペース 小学校低学年~高学年までの行動・特徴をチェック 子どもの発達は個人差も大きいため、特性が目立ってくる時期やその表れ方も人によってそれぞれ違います。普段の生活で見られる発達障害のサインにはどのようなものがあるのでしょうか?
不登校になることは、どんな子どもにも起こりうることですが、発達障害のある子どもたちの方が学校生活で困難が生じやすく、不登校になる割合が高いと見られています。 では実際、 不登校の子どもたちのうち、発達障害のある子どもの割合はどの程度なのか? と気になる方もおられると思います。 不登校と発達障害の合併や関連に関して、さまざまな調査・研究が行われていますが、調査の主体や時期、調査方法によって結果にばらつきがあり、「これ!」という統計を示すことが難しいのが現状です。 発達障害のある子どもたちにおける不登校の割合は、低いもので5%前後、多いもので40%以上 に達する調査結果が出されています(加茂・東條, 2010)。 小・中学校の子ども全体を母数としたときの不登校の割合は1. 9% (文部科学省, 2020)であることから、低く見積もったとしても、発達障害の子どもたちの方が不登校の割合が高いことは明らかだといえるでしょう。 この記事では、不登校と発達障害、それぞれの定義と統計についておさらいしながら、発達障害かつ不登校の子どもの割合に関する、主要な調査結果を紹介します。 ※不登校と発達障害の関係や、支援の考え方・方法などについては以下の記事もご参考にしてください。 発達障害・不登校の子どものために、保護者ができること。知っておきたい考え方と相談先 ■不登校の定義 文部科学省の調査では、「不登校児童生徒」のことを、 「何らかの心理的、情緒的、身体的あるいは社会的要因・背景により、 登校しないあるいはしたくともできない状況にあるために年間30日以上欠席した者のうち、病気や経済的な理由による者を除いたもの」 と定義しています (文部科学省 「不登校の現状に関する認識」) ■不登校に関する調査・統計 本記事執筆時点での、文部科学省による最新の調査である 「令和元年 児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査」 の結果を見てみましょう。 令和元年度、つまり、2019年4月〜2020年3月の調査結果となります。 まず、 小・中学校における不登校児童生徒数は181, 272 人(前年度164, 528 人)で、児童生徒全体に対する不登校の割合は1. 【2021年】発達障害の子におすすめのタブレット学習ベスト4！正しい教材の選び方は？｜ホムスタ！小学生. 9%(前年度1. 7%) という結果が出ています。 上記の定義の通り、これは30日以上欠席している不登校の子どもたちの数となりますが、同調査では、より長期の90日以上欠席している子どもの数も集計されています。 不登校児童生徒のうち、90 日以上欠席している児童生徒は、小学校22, 632 人(前年度20, 047 人)、中学校78, 225 人(前年度75, 588 人)、全体では100, 857(前年度95, 635 人)人でした。 不登校児童生徒に占める割合は、小学校42.
小4不登校の子供がいます。 不登校歴は1年くらいです。 おそらくhscです。発達障害はグレーで診断はついていません。 集団が苦手で教室には入れません。 放課後や別室なら登校は出来ます。本人は勉強したい。けど教室には入れない状態です。 放課後は担任との宿題のやりとり、別室では週1の1時間くらい空いている先生が勉強を教えてくれています。 学校側も別室に先生をつけることは厳しいだろうと思う状況の中ですが、個別対応を出来るよう考えてくれています。 毎日別室なら登校出来るかもしれないですが、別室でひとりで過ごすのは無理ですし、母子登校するなら家庭で勉強すれば良いかと思います。もう母子登校する気力はないです。 かといって学校にどこまでお願いして良いかも分からず。(他に先生が勉強を教えてくれる時間はないか等) コロナの関係で保健室登校はできないと言われています。 別室登校の場合、どのような使い方、過ごし方をされていましたか?またはしていますか? 個別に学校で勉強を教えてくれたりする時間はとっていますか? よろしくお願い致します。 コメントを投稿する コメント一覧 コメントを投稿する