6月9日のなのはな 今朝、キュウリを初収穫しました!
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(2021/08/07 01:56:31時点) 近くの図書館から探してみよう カーリルは全国の図書館から本を検索できるサービスです この本を図書館から検索する 本谷 有希子 (著) もっと もっと探す +もっと の図書館をまとめて探す CiNii Booksで大学図書館の所蔵を調べる 書店で購入する 詳しい情報 読み: アノ コ ノ カンガエル コト ワ ヘン 出版社: 講談社 (2013-06-14) 文庫: 176 ページ / 10. 7 x 0. 8 x 14. 8 cm ISBN-10: 4062775514 ISBN-13: 9784062775519 [ この本のウィジェットを作る] NDC(9): 913. 6
強くあろうとする人は、強い人だ。 人は皆、自分について思うところがあるものだ。 巡谷は、自分が 変 なことくらいわかっている。わかっているうえで、それを悪だと断じて、自分が変であることに甘えない。日田みたく、自分の変さを受け入れない。 だから どうしても人の世話を焼いてしまう し、 適応能力はそこそこ高 く、きれい好きで、(性的な)魅力もあると自負する。そうやって まともなひとみたい ( ・・・・・・・・・ ) に生きている。 自分よりも 変 な要素を隣において、自分はあれよりは変じゃないと。そうやって規定しないと一人で立てないほどに巡谷は 変 でないことに執着する。 それは巡谷の、強さだ。 歪んでいても、脆くても、強くあろうとする人は強い人だと、私は思う。 横ちんにフラれたとき、性的な魅力を感じられていなかったことよりも、憐れまれていた(ひどい言い方をすれば、下に見られていた)こと、さらに言うならば日田にもそう思われているのでは、という思いのほうが、彼女を強く傷付けたのではないだろうか。 日田になぜフラれたのか聞かれ、なんでも断定しすぎるから、と答えたとき( 感情が二択しかないから 、なんて カップ ルの別れる理由らしいのだろう! )、その答えに凝縮された巡谷らしさに、息が詰まった。 壊れかけた巡谷の止まった時間を動かしたのはやっぱり日田で、やってることはめちゃくちゃで、 変 でしかないのだけれど、日田なりの優しさだったのかもしれない。巡谷が心配されるのを嫌がるのを察して、そういう素振りを見せないようにするような、そんなところが日田にはある。 なんにせよ、日田のおかげで巡谷は自分の変さを少し認めたのだ。また立ち上がるために。自分より変なやつを見て自分を慰めるのではなく、変な自分の孤独を埋めてくれる日田と共に歩もうと。 一度折れた巡谷の強さは、芯を換えて取り戻された。 共依存 的だった関係は形を少し変え、 変 ではあるけれど、それでいて前向きな関係になれたのだ。 この奇妙な明るさが、本書の魅力なのかもしれない。 追記 この期に及んで、 あんたがいなかったら、生きていけなかった 、と日田が言ったことにする巡谷が好き。
scene 05 「あいつ、変じゃね?」という"シール" 「自分と答えがちがうから、考えがちがうから、見た目がちがうからという目で見てしまっていることを大前提に考えなければいけない。人は自分とちがって当たり前なのに、自分と意見がちがうと、『あいつ、変じゃね?』と。そういうシールをはられた人はとてもつらい」(高橋さん)。それがいじめにつながってしまう? あの子の考えることは変（本谷有希子） : 講談社文庫 | ソニーの電子書籍ストア -Reader Store. 「そのシールがはられて、そうだね、変だよねって同調する人が出てきたり、人が同調するなら自分は変だと思ってないけど合わせなきゃと思ったり。"変"というシールはなかなかはがれないということをわかっていないと」(高橋さん)。そういうシールを友だちにはってしまわないためにどうすればいいか、子どもたちも考えました。 scene 06 自分の中の"変"を探してみる 「こういう問いをされたらどう? きみの中に『変じゃね?』ってある?」と先生。人から"変"といわれかねない特徴(とくちょう)が自分にはないのか探してみようというのです。すると、「もしかしたらと思うことがあります。それは身長です。『キリン』などとよばれたらどうしようと思っていました。しかしこれからは"個性"にして、いいことにしていこうと思いました」と男子。「"変"だけじゃないという考えが自分の中になかったので、"個性"にするといういいところがあるんだと思いました」と別の男子。「こういうことを知り合うことで、ぼくらは何かが変わっていくと思う。自分の中に"変"を見つけることができたら、他人に対して簡単にはしなくなるんじゃないかな」と先生が言います。 scene 07 "変"を受け入れ合おう だれにでもある"変"を受け入れ合えば、悪口は減っていく。クラスが始まって8か月。今なら理解し合えると先生は考えていました。続いての発表は女子。「自分の"変"は、フィリピンとのハーフということで、ハーフということだけで『英語話してみてよ』とか『フィリピンの言葉って何がしゃべれるの?』と言われて、『どうして? なんで?』と考えることがあります」と言いました。自分がハーフだということは友だちに言ったことがあるけど、それになやんでいると言ったことはないと言います。 scene 08 「それも自分だ」と受け入れる 続いて、「自分は皮膚(ひふ)が割れてたり、敏感肌(びんかんはだ)だったり、乾燥(かんそう)もして季節は関係なく冬も夏も苦手だったけど、『それも自分だ』って思っていたのもあって自分的には受け入れられた」という女子。ほかの女子も、「乾燥肌っていうのは私と重なる部分もあったし、『それも自分だ』っていう受け入れがあったのがいいと思いました」と言います。子どもたちの感想のまとめです。「みんながなやみを打ち明けてくれたから無知ではなくなった」。「自分の"変"だけでなく、人の"変"も受け入れられるようにしたい」。 scene 09 "変"はみんなにあるんだから 「自分の中の"変"。そこを自分の言葉で勇気を出して言って、そんなふうに考えてたんだなと伝わると、あの子は自分のこういうことを言われたらいやなんだなってわかる。おたがいを知るってすごく大事なことですよね」と高橋さんが言います。「今まで『自分は変じゃない、自分とちがうこの人が変なんだ』と思っていたものが、自分の"変"を知ると、『あれ?
scene 01 クラスで聞かれる「あいつ変じゃね?」 ないようを読む 神奈川県川崎市立東菅(ひがしすげ)小学校5年1組。帰りの会でのことでした。「最近、ぼくもふくめてのことなんですけど、悪口とかかげ口とか多いなと」(男子)。「自分はいやだし、まわりの人もいやだなって気持ちになるんじゃないかと思ったので、かげ口は絶対にしないようにしましょう」(女子)。こんな意見が出ました。担任の渡邉(わたなべ)先生は、最近クラスで聞かれるある言葉を気にかけていました。それは、「あいつ、変じゃね?」。『いじめをノックアウト』。今回は、「あいつ、変じゃね?」という言葉から、悪口をなくすヒントを考えます。 scene 02 あぶないひと言 高橋さんは、自分のまわりで「あいつ、変じゃね?」って言葉を聞いたことありますか? 「そうですね。中学生ぐらいのときですけど、『あの子ちょっと変じゃない?』とかいう言葉は、けっこうみんな使っていたかもしれませんね」(高橋さん)。どうして先生は、「あいつ、変じゃね?」に注目したのでしょう。「みんながその子に対して『変だ』となってしまう危険性がある言葉だと思う。あぶないひと言ではありますよね」。なるほど。5年1組では、「あいつ、変じゃね?」に関する授業が行われました。 scene 03 世界中のいじめの証言集『フェイシズ』 まずみんなで、ある動画を観ました。いじめられた経験のある世界中の人たちの証言集『フェイシズ(FACES)』です。「最初に、その人が差別されて苦しい思いをした『あいつ、変じゃね?』の"変"の理由が出てきます。これを見のがさないようにしてほしい」と先生。動画が始まりました。「5年生のときに自閉症(じへいしょう)と診断(しんだん)されて、『障がい者なんでしょ』みたいになって、メガネをバンって投げられて部屋にこもるようになりました」(男性)。「いじめが始まったのは12歳(さい)のとき。体が小さかったから、まわりの子に『ブスで変な子』とか『こわい』って言われた」(女性)。「始まりは宗教だった。ぼくがユダヤ人なのがきっかけだった」(男性)。 scene 04 だれにとって"変"? どんなことを"変"と言われ、いじめられるようになったのか、動画を観たみんなは書き出していきました。「病気とか障がいがあったと思います」。そして、「人種とか性別」という意見。病気や障がい、性別なども"変"の理由になるんですね。でもこれって、だれにとって"変"なのでしょう。聞いてみると、「見方によってちがう」、「自分を基準に置くかどうか」という意見が出ます。では、だれが基準なのでしょう。「あいつ、変じゃね?」って、みんなは、だれが、どうやって決めているんだと思いますか?
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