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(9) 最近の編集者 ピグマリオ (486)... 店舗情報 ('12/09/19 12:52) ゆずみつ (1019)... 店舗情報 ('11/05/01 14:05) 編集履歴を詳しく見る
【閉店】2020年8月31日をもって閉店 TOKIAの「野の葡萄」の後継でOPENした「互談や(ごだんや)」は、"お酒が飲めるビュッフェレストラン" ということでお酒のドリンクバーがあります。 ここで飲み会をやろうと思った決め手は夜も「禁煙」だったこと!コースを調べると、 【飲み放題付き3時間 ビュッフェ×お造りの盛り合わせコース¥5, 500】 というのがありました。うーん高いな?
05 244 本文3行目 60パーセントタイル 60パーセンタイル 261 「4 教材分析・教材開発」の⑨ ITCを活用して ICTを活用して 264 [8]評価⑧ 問題文と解答ともに変更 ●p264 問題文 ⑧項目応答理論が採用されて いない 大規模試験を挙げよ。 ●p268 解答 ⑧例:日本留学試験・BJTテスト・日本語能力試験 ⑧項目応答理論が採用されて いる 大規模試験を挙げよ。 ⑧例:日本留学試験・BJT ビジネス日本語能力 テスト・日本語能力試験 初版(1刷)では下記のようになっていましたが、上記(正)のように訂正します。 ⑧項目応答理論を採用していない大規模試験を挙げよ。 ⑧例:日本語教育能力検定試験 267 確認問題 解答 「1 日本語教育とは」 ④レイヴと ヴ ェンガー 「7 誤用訂正」 ①明示的 フォ ードバック:誤用をはっきり示す方法 ④レイヴと ウ ェンガー ①明示的 フィ ードバック:誤用をはっきり示す方法 268 「第2章 異文化間教育・コミュニケーション教育」[4] ③の解答 ③双方向型プログラム ③現代日本語書き言葉均衡コーパス 284 ※11 4行目 お互いの発話糸を お互いの発話意図を 2017. 13 ※12、下から2行目 言語知識そのものということもある。 言語知識そのものをいうこともある。 288 彼は言語学習ストラテジーを 彼女は言語学習ストラテジーを オックスフォード(レベッカ・オックスフォード)は女性 296 「3. 1 バイリンガリズムとは」の3行目 複数言語が 二言語が 2020. 03 320 下から2行目 会話に切り出しに 会話の切り出しに 321 「ここがポイント」の1行目 ・ハイムズ、カナルはコミュニケーション能力を・・・ ・カナル、スウェインはコミュニケーション能力を・・・ 2018. 日本語教育教科書 日本語教育能力検定試験 完全攻略ガイド 第4版 電子書籍（ヒューマンアカデミー）｜翔泳社の本. 20 338 下から8行目 8刷 1890年制定の 1899年制定の 2019. 03 下から5行目 ウタリ協会 北海道ウタリ協会(現・北海道アイヌ協会) p339の下から3行目 「ウタリ協会」→「北海道アイヌ協会」 ※47に「2014年より公益社団法人。」と追加。 2018. 29 350 第1章6の(7) 1998年に成立した~ 1997年に成立した~ 2020. 17 356 1行目 1990年に入管法が 1982年に入管法が 2019.
22 400 側注 ※2(最後の1文)と※3(最後の1文) ※2 そのため通例、小書きのヤ行を添える 直拗音 を拗音と呼んでいる。 ※3 濁音、半濁音を含めて、本来は直音のみに使うが、きゃ、じゅ、ぴょ などの拗音も含んでいることもある。 そのため通例、小書きのヤ行を添える 開拗音 を拗音と呼んでいる。 なお清音、濁音、半濁音と言う用語は、直音だけではなく、それぞれの行の拗音に対しても使われる。 1刷、2刷の「※2」は そのため通例、小書きのヤ行を添えるものを拗音と呼んでいる。 となっています。 2019. 27 402 上から3行目 舌の上顎の間が広い 舌と上顎の間が広い 2017. 03 412 図6-1-7 表の上部 口蓋化あり 口蓋化なし 口蓋化なし 口蓋化あり 左の[p][b]、[k][g]の方が口蓋化なし 413 「母音と直音」の6行目 カパバマラ行は~ カガパバマラ行は~ 2020. 【日本語教育能力検定】独学まとめノート（過去問分析）を見る前に知ってもらいたいこと｜ココデイジー 日本語教師への道. 18 416 図6-1-8の1行目・2列目 「ン、ッ」の直後の語頭 「ン、ッ」の直後または語頭 417 注番号(※33~※35) 2017. 20 441 問3の6と7 6 ( 声帯振動 調音点 調音法 舌の前後位置 舌の高さ: ) 7 ( × : ) 6 ( × : ) 7 ( 声帯振動 調音点 調音法 舌の前後位置 舌の高さ: ) 443 問題8 問1に補足 ※6は語中でも破擦音の場合は調音法も異なりh。 452 問題2 2番の選択肢a a プロミネンスと拍の長さ a プロミネンスと文末・句末イントネーション 現状ではaもcも同じなので、選択肢aを変更します。 解答はcのままです。 477 ・問題例1:解答例(抜粋) ●1行目 1点目に、1点目に ●下から2行目 教師の目が届きやすく、学習 以上のことから、(以下、省略) 1点目に 教師の目が届きやすく、(略) 2017. 28 494 参考文献 第1部 言語一般 第1章文法体系『初級を教える人のための日本語文法ハンドブック』『中上級を教える人のための日本語文法ハンドブック』著者名 中西久美子 中西久実子 2021. 10 406-407 表6-1-3の見出し 表6-1-3の見出し(以下の3つ)の位置のずれを修正。 ③歯茎の音のイの段をずらす ④ハ行を加える ⑤ヤラワ行を加える この位置ずれは第3刷のみにあります。第1刷、第2刷、第4刷以降は正しい状態です。 2018.
01 424 ※52の4行目 無性化による 無声化による 3刷で追加した箇所の訂正です。 2018. 02 366 側注 「※21」の下に新たに追加します ※改正情報(Web) 法務省「技能実習法による新しい技能実習制度について」(技能実習法:平成29年11月施行) 367 「※23」の下に新たに追加します 法務省「新たな外国人材受入れ(在留資格「特定技能」の創設等)」(入管法改正:平成31年4月施行) 369 「※30」の上に新たに追加します 370 「外国人労働者受け入れ問題」 2019年4月より新入管法が施行され、新たな外国人材受入れとして、在留資格「特定技能」の創設等がなされました。 ※正誤情報ではなく、お知らせです。 2019
)。 ヘボン式 「shi、chi、tsu、fu、ji、sha、ja」 訓令式 「si、ti、tu、hu、zi、sya、zya」 問5 送り仮名の指導について 内閣告示『送りがなの付け方』通則4〔許容〕 「読み間違えるおそれのない場合は、次の( )に示すように送り仮名を省くことができる」(後略) ①④×「申込」「当り」は許容されている送り仮名なので訂正する必要はない ②×「終わり」は正しい送り仮名で、「終り」は許容されていない ③○「向かう」は「向く」と区別するために、送り仮名の省略は認められていない。 「向う」とすると「むこう」と区別がつかない 問1 「自己開示」について (完全攻略ガイド250p. ) ①○自己開示の際に言語化することで、自己の明確化が起こります。 ②×自己開示は、自分自身に関することを「言語を介して」ありのまま伝えることです。非言語コミュニケーションによって行われるものは「自己呈示」です。 ③×自己開示は、相手との親密性を高めたり、コミュニケーションを活性化したりするために行われます。社会的承認とは別のものだと思います。 ④×自己開示には性差があると思います。おそらく女性の方がよく行います。 ‼️大原の速報が③ですが、上記の根拠で①だと思います。 問2 日本で学んでいる外国人数と日本で働いている外国人数 問題に掲載されている資料にあたってみました。 答えは①です。 問3 「エポケー」とは? 「エポケー」とは、「ステレオタイプ的な判断や自文化中心主義にならないように、非人の話を聞くときにすぐに判断しないで、意識的に自分の判断を停止すること」(完全攻略ガイド251p. ) 問4 「 ジョハリの窓 」について(完全攻略ガイド251p. ) ①×「オープンな部分」が大きい人は、対人関係に対する積極性が高いです。 ③×「隠れた部分」が大きい人は、自己開示が苦手なので、他者とのコミュニケーションはとりにくいです。 ④×「未知の部分」が大きい人は、自分に対する他者の反応への感受性は低いです 問5 自己開示の度合いが高まると ジョハリの窓 はどう変化するか? 自己開示が高まると、他人に知られる部分(オープンな部分)が増え、他人が知らない部分(隠れた部分)が減ります。また、自己開示は自分について語ることなので、自分が知らない部分(盲目な部分・未知の部分)については変化しないと思います。 答えは③だと思います。