2020. 12. 16 14:42 新潟県では、毎年、降雪期における県民の日常生活の安全・安心と利便性向上及び社会経済活動の円滑化を図るため、県内の37地点の降雪量予測情報等を「新潟県の雪情報」として ホームページやスマートフォン専用サイトで提供しています。 最新の気象情報とあわせて、降雪量予測も確認し、大雪が予想される場合には不要不急の外出は控えましょう。 〇掲載期間 12月1日〜3月31日 〇掲載内容 1. 県内37地点の気象情報(降雪量予測、気象現況等) ※魚沼市は「小出」・「守門」 2. 1日2回、降雪量予測を更新(10時、16時) 3. 【糸魚川】報道資料「糸魚川市来海沢地区で発生した地すべりへの対応について(第1～16報)」及び対応状況について - 新潟県ホームページ. 気象庁発表の特別警報、警報、注意報 4. 各種雪情報サイトのリンク集(道路交通、防災、スキー場・観光情報等) 〇アドレス PC版 スマホ版 〇問合せ先 新潟県知事局地域政策課 TEL:025-280-5088 配信元:魚沼市防災安全課 TEL:025-792-9214 情報提供元:魚沼市子育て情報メール配信サービス 「魚沼市子育て情報メール配信サービス」の配信登録は以下のURLから。
新潟県庁 法人番号 5000020150002 〒950-8570 新潟市中央区新光町4番地1 電話番号:025-285-5511(代表) 8時30分から17時15分まで、土日・祝日・年末年始を除く 県庁へのアクセス 県庁舎のご案内 直通電話番号一覧 メンテナンス サイトマップ 免責事項 ガイドライン RSS配信について 個人情報の取扱い リンク集 ガイド ライン 個人情報 の取扱い RSS配信 について <外部リンク> Copyright © Niigata Prefectural Government. All Rights Reserved.
最新情報 (2021/08/07) 最新情報 注目情報 新潟県に発令されている警報・特別警報・避難情報 システム改修準備中につき、災害対策基本法改正前の表記が表示されております。法改正後の表記 (「災害発生情報」→「緊急安全確保」、「避難指示(緊急)」→「避難指示」、「避難準備・高齢者等避難開始」→「高齢者等避難」) に読み替えてご利用ください。なお、「避難勧告」は「避難指示」に一本化されました。 気象警報・注意報の詳細はこちら 避難情報の詳細はこちら
お友達に抱きつくなど、空気が読めない行動が多い発達障害ADHDやASDの子どもに必要なのは、 状況に合わせて行動できているときにしっかり褒めること です。 子どもの 自信を回復 させて、コミュニケーション能力を伸ばしてあげてくださいね! 子どもの自信を回復させる秘訣 についてはこちらの記事でもお話ししています。合わせて読んでくださいね。 また発達障害の子どもは「見る力」が弱いタイプが多く、 適切な状況判断ができない ために空気が読めない行動を取っていることも多くあります。 こちらの記事では 「見る力」を高めるプリント教材 が無料でダウンロードできますので、合わせてチェックしてくださいね。 空気が読めない子どもに効く声かけを多数お伝えしています! ▼無料で毎日情報をお届けしています 執筆者:森あや (発達科学コミュニケーショントレーナー)
楽しい放課後等デイで友達トラブル!? 広汎性発達障害の娘が「相手の気持ち」を学べた貴重なできごと 発達障害&グレーゾーンの小学生の育て方 すばる舎 Amazonで詳しく見る > 当サイトに掲載されている情報、及びこの情報を用いて行う利用者の行動や判断につきまして、正確性、完全性、有益性、適合性、その他一切について責任を負うものではありません。また、掲載されている感想やご意見等に関しましても個々人のものとなり、全ての方にあてはまるものではありません。
「なぜ?」「どうして?そんなこと言うの?」障害児本人になぜかと非難しても、本人には理解できません。人の気持ちを考えることが、最も不得意なことなので、障害児本人に悪気はないのです。「お友達が怒っちゃったから謝ろうね」と、相手がどう思ったかを教えてあげましょう。 私が使ってる学習教材(障害を持つ子でも頑張れる教材です。) 年代別に障害の特徴、改善例をチェック 障害の種類で特徴、改善例をチェック サイトTOPページへ
発達障害ADHDやASDの子どもは空気が読めない行動が目立ち、会話が一方的・お友達に抱きつく…お子さんの友達トラブルに悩んでいませんか?このような行動は脳の発達に関係があります。空気の読めない子に効果のある非常識な対応をお伝えします! 【目次】 1.ADHDの空気の読めない息子がお友達に抱きつく悩み 発達障害・グレーゾーンの子どもはコミュニケーションが苦手な傾向があります。 ・思ったことをすぐに口に出す ・会話が一方的 ・場違いな行動を取る ・嫌がっているお友達に抱きつく こんな風に、子どもの 空気が読めない様子 に悩んでいませんか? 空気が読めないとお友達トラブルが頻発したり、1人浮いてしまったり…お母さんとしては「なんとかしないと!」と焦ってしまいますよね。 我が家の息子は注意欠陥多動性障害(ADHD)の特性を持つ、発達障害グレーゾーンの小学3年生です。 実は幼稚園の頃、 ・お友達にすぐに抱きつく ・ゲーム中にルールを無視して台無しにしてしまう など 空気が読めない行動が多いこと に悩んでいました。 そこで当時の私が取った行動は 「とにかくルールを教えること」 !
""空気が読めない"という事がわからない" 直子が最も苦手だったこと。 それは空気を読むという事だった。 実は直子はある発達障害を抱えていた。 それは「アスペルガー症候群」という発達障害。 知能の低下はないがコミュニケーション障害や興味の偏りが見られる先天性の疾患で 脳に原因があるとされており、人口のおよそ0. 3%に見られるという。 一番の特徴は人の気持ちを想像するのが苦手だという所。 その為、テストの点数が低い同級生に「バカ」と言ったり、着ている服が変だと言ったり 思ったことをすぐ口にしてしまい、周りの人を傷つけてしまう。 先生に注意されても何が悪いのかさえわからない。 そういった事を繰り返すうちに同級生からは変な子と言われるようになった。 もちろん直子も悪気があってやっているわけではない。 大勢で話すときはあまりしゃべらず表情を見て合わせるようになっていった。 テストの点のことは言わない、人の服装を指摘しない。 言っちゃダメな事をノートに書き連ねる毎日。 今日は変な子だと思われなかっただろうか? 小学生の直子はそんなことを常に思いながら一人で苦しんでいた。 "さらにもう一つの発達障害が" 直子はアスペルガー症候群に加えもう一つの発達障害を抱えていた。 それは「ADHD(注意欠如・多動症)」という発達障害。 落し物や忘れ物の不注意が多く、没頭すると過剰に集中する。 直子のこの特性は中学生になると次第に目立つようになった。 部屋は足の踏み場もないほど散らかっていた。 親が何度注意しても片付けることができない。 通常、物を整理する際に綺麗になった状態をイメージしてそれに向かって片づけていくが、そのイメージが出来ない直子は何をどう片付けたらいいのかはわからなかった。 学校でも自分の机の中は教科書やパンなどを詰め込んだぐちゃぐちゃな状態。 直子にとって片付けるという事はとにかく詰め込むという事だった。 その後も直子は周りが理解できない行動を繰り返していく。 やってはダメな行動をメモし、注意しながら行動するがまた別の事をやらかしてしまう。 自分がやってしまったと気付くときは相手の反応があった時。 そしてその時はもう取り返しのつかない状態だった。 どうして自分は周りとうまくやっていけないのか?
令和元年6月