の動作のあと、こぶしを右, 左の順でほおにあてる。 トントントン てんぐさん 1. の動作のあと、こぶしにした手を右, 左の順で鼻の上にかさねる。 トントントン めがねさん 1. の動作のあと、両手でめがねを作り、右, 左の順で目の上にあてる。 1. と同じ動作。 ては うえに 両手でバンザイをする。 ランランランラン ては おひざ 上げた両手をキラキラさせながらおろし、ひざにもってくる。 ご意見をお聞かせください
12. 24 新型コロナウィルスの対応について(年始) 新型コロナウィルスの感染拡大防止のため、令和3年1月4日(月曜日)から1月8日(金曜日)まで、フロアー開放を中止します。引き続き、子育てに関する電話相談は地域子育て支援センターでお受け付けしておりますので、お気軽にご利用ください。 なお、予定表の内容とは異なっている場合がございますので、ご了承ください。 2020. 6. 25 フロア開放時間の変更について 現在、施設の利用時間は、午前2時間、午後1時間の合計3時間としていますが、7月1日からは、利用時間を4時間に変更します。時間帯については、支援センターごとに異なりますので、事前に、各施設にご確認ください。また、施設によっては、利用人数を制限している支援センターもありますので、ご注意ください。 引き続き、施設の利用に際しては、自宅での検温、マスク着用、手洗いなどの感染症拡大予防対策にご協力をお願いします。また、体調がすぐれない方、風邪等の症状がある方は、ご利用をお控えください。 2020. 5. 子育て支援センター｜流山市. 27 フロア開放の再開について 新型コロナウイルスの感染拡大防止のため5月31日までフロア開放を中止していましたが、6月1日から、フロア開放を再開します。 ただし、施設の利用時間は、午前2時間、午後1時間とし、時間帯については、支援センターごとに異なりますので、事前に、各施設にご確認ください。また、施設によっては、利用人数を制限している支援センターもありますので、ご注意ください。 なお、施設の利用に際しては、自宅での検温、マスク着用、手洗いなどの感染症拡大予防対策にご協力をお願いします。また、体調がすぐれない方、風邪等の症状がある方は、ご利用をお控えください。 2020. 1 新型コロナウイルスの対応について 新型コロナウイルスの感染拡大防止のため5月31日までフロア開放を一時中止致します。引き続き、子育てに関する電話相談は子育て支援センターで受け付けます。電話相談については、各子育て支援センターまでお問い合わせください。 ※今後の状況によっては、期間の延長の可能性も有り、その際には追ってお知らせいたします。 施設情報 2021. 4. 1 地域子育て支援センター「KANADE」の廃止について 令和3年3月31日をもって地域子育て支援センター「KANADE」が廃止することとなりました。 2021.
園長 花島 かおる 事故・怪我のない安全な保育、1人1人に寄り添った家族のような暖かい保育園をつくります。職員一同、力を合せて頑張ります。よろしくお願いします。 主任 飯田 和恵 明るく楽しくお子さん達の成長を一緒に見守って行きます。宜しくお願い致します。 主任 倉橋 恵 お子さんの園生活が元気と笑顔いっぱいに過ごせますよう頑張ります!宜しくお願いします。
2万円の差額1/2、上限3万円補助。3歳児クラスから5歳児クラスは、認可外保育施設等保育料と3. 7万円の差額1/2、上限3万円補助。 認定こども園数 3園 465位(815市区中) 預かり保育実施園数-公立 0園 預かり保育実施園数率-公立 0. 0% 305位(412市区中) 預かり保育実施園数-私立 8園 預かり保育実施園数率-私立 88. 9% 501位(559市区中) 長期休業期間中の預かり保育実施園数-公立 長期休業期間中の預かり保育実施園数率-公立 224位(409市区中) 長期休業期間中の預かり保育実施園数-私立 長期休業期間中の預かり保育実施園数率-私立 33. 3% 492位(532市区中) 小学校・中学校 公立小学校1学級当たりの平均生徒 28. 2人 57位(814市区中) 公立中学校1学級当たりの平均生徒 30. 流山セントラルパーク駅 - Wikipedia. 4人 100位(814市区中) 学校給食 【小学校】完全給食【中学校】完全給食 学校給食民間委託 一部で導入(調理、配缶・回収、校内の給食等運搬、食器具及び調理器具等の洗浄、保管、整理、施設・設備・器具の清掃、日常点検及び長期休業中等の清掃点検、残渣及び厨芥の処理、食材検収の補助業務、その他学校給食の提供に必要となる業務) 公立中学校の学校選択制 未実施 公立小中学校の耐震化率 100. 0% 1位(815市区中) 新築建設 利子補給制度 補助/助成金制度 新築購入 中古購入 増築・改築・改修 補助/助成金上限金額 (1)100万円(2)5万円 補助/助成金条件・備考等 (1)【耐震改修補助】市民が自ら所有し居住する住宅が対象。1981年5月31日以前に建築された地上階数2以下の一戸建て住宅。他要件あり。耐震設計費、工事監理費および工事費の合計の8割以内(上限100万円)。(2)【耐震診断補助】市民が自ら所有し居住する住宅が対象。1981年5月31日以前に建築された地上階数2以下の一戸建て住宅。他要件あり。診断費の2/3以内(上限5万円)。 その他 (都道府県)新・省エネルギー設備機器等導入補助制度 (都道府県)新・省エネルギー設備機器等導入補助内容 【千葉県住宅用省エネルギー設備等導入促進事業】住宅用太陽光発電設備や住宅用省エネルギー設備等の導入に対し補助事業を実施する市町村への補助金を交付(間接補助)。 (市区)新・省エネルギー設備機器等導入補助制度 (市区)新・省エネルギー設備機器等導入補助内容 【流山市住宅用省エネルギー設備設置補助事業】(a)太陽光発電設備は、既設住宅の場合、1kWあたり2.
"という印象が残ります。 もっとママに褒められたい!という気持ちが強くなり、 注意したことを素直に受けいれてくれる のです。 パターンB[ムチ→飴→ムチ] では次に不正解のパターンです。 [ムチ→飴→ムチ]つまり、 最初に叱り→注意して→最後にまた注意する 方法です。 これも同じく、 兄妹でおもちゃを取り合い、お兄ちゃんが妹を泣かしてしまった例で見てみましょう。 ①ムチ: 「なんでお兄ちゃんなのに、妹ちゃんにおもちゃを貸してあげないの! ?泣いちゃったじゃない!」 ②飴: 「いつも妹ちゃんの手を繋いでくれるから偉いなと思ってたのに…」 ③ムチ: 「でもケンカして妹ちゃんを泣かしちゃったら台無しでしょ。お兄ちゃんなんだから優しくしなきゃダメよ!」 子どもが自信をなくし消極的に… この順番だと、子どもは自分が 全面的に否定されたと感じてしまいます 。 妹に優しくした良い点も含めて、自分はちゃんとお兄ちゃんができないダメな人間なんだと思い込んでしまいます。 自信がなく苦手意識があるものには、誰だって積極的にはなれないですよね? 嫌なことはなるべく避けたいと思いますし、やがて無関心になります。 つまり、この注意の仕方ではまったくの逆効果で、 子供を消極的で自信のない子にしてしまう のです。 大切なのは子供を懲らしめるのではなく、理解してもらうこと! いかがでしたか? おなじことを注意するだけなのに、 伝える順番を変えるだけでこんなに子供に与える影響が変わってしまう んですね。 この2つの違いを簡単に説明すると下記の通りです。 パターンAは、まず子供を褒めて 話を受け入れる準備を整えさせて から、子供に注意を聞いてもらっています。 パターンBは、子供を 反省させるために懲らしめよう としています。 感情的に叱ってしまってから、「ちょっと言いすぎたかな…」と思い出したように子供を褒め、最後は「でもちゃんとわからせてやらなきゃ!」ととどめの一撃を与えています。 でも、このやり方ですと かえって逆効果 なんですよね…。 大切なのは懲らしめることではなく理解してもらうこと です。 なぜそれが悪いことなのか? おもしろい子はいい子？悪い子？【個性の伸長】 | もやモ屋 | NHK for School. 悪いことをすると周りがどんな気持ちになるのか?を分かってもらうことです。 子どもを素直で積極的な"よい子"に育てるために、[飴→ムチ→飴]を意識して、まずは子どもに すんなりと親の注意を受けいれてもらう ように工夫しましょうね!
うははは」。自分で言って自分でわらうトシヤ。でも、みんなはシーン…。「今日はさ、ふつうのスピーチでいいよね」「そだね」と男子たち。先生も、「トシヤくん、むりにおもしろいこと言おうとしなくてもいいんだからね」と言います。あせるトシヤに、「おれが代わりにスピーチしようか?」とコウジがよゆうの表情(ひょうじょう)で言いました。「いいよ、だいじょうぶだよ」とトシヤ。「やっぱトシヤでも昨日のコウジのおもしろさ、こえられないよな」と男子。 scene 12 ふみかのまねをしてしまった… 追いつめられたトシヤは、「あ、今日テストのとき、ぎりぎりまでトイレに行きたいのがまんしてたふみかちゃんのまね。『先生、トイレに行ってもいいですか~』」とふみかのまねをしました。「あははは」「さすがトシヤ」「にてるー」と男子には大ウケ。ホッとするトシヤですが、うつむいているふみかに気がつきました。『ちょっとやりすぎたかなあ』。すると、「トシヤくん、なんでそんなことやるの。ひどい。ふみかがかわいそう」と女子が言いました。「だいじょうぶ」とふみかは言いますが、「たしかにちょっとやりすぎたかもな」「でも、おもしろかったから、よくね?」と男子たち。そして、モヤモヤした顔のトシヤ…。
ウケてる?」 そのとき、トシヤはふと思いつきました。「なるほどなるほど、そうか。へぇー、てれるなぁ」。急に大きなひとり言を言います。「トシヤ、どうした急に?」と聞かれ、「今、ふみかちゃんのスピーチ、みんな聞いてなかったの? テストの点が悪くても明るいトシヤくんを見ていたら、元気をもらえました。だからトシヤくんに感謝(かんしゃ)したいって、言ってなかった?」とトシヤ。「いや、言ってないだろ」。「あれぇ、言ってなかったかぁ」ととぼけるトシヤに、「あははは」とみんな大わらい。『あれ? ウケてる?』と思うトシヤ。ふみかも笑顔(えがお)になっています。 scene 04 ふみかにお礼を言われた 帰ろうとするトシヤに、校庭でクラスの男子が声をかけてきました。「いやぁ、スピーチタイムのときのトシヤ、おもしろかったぁ」「トシヤ、おまえ、実はおもしろいんだな」。そう言われて、「あは、まあな」とてれるトシヤ。「早く帰れたし、ラッキー」「じゃあな」と男子たちは帰っていきました。トシヤも帰ろうとすると、「あの…」と、木のかげにいたふみかが声をかけてきました。「トシヤくんておもしろいんだね。あの…、ありがとう」。そう言ってはずかしそうに立ち去るふみか。ちょっとうれしそうに見送るトシヤ。 scene 05 おもしろいのも個性? その夜。トシヤがテレビのおわらい番組を熱心に見ています。「どうしたの? そんなにテレビにむちゅうになって」とお母さんに言われ、「今日さ、学校で『おもしろい』って言われてさ」とトシヤ。「えー、よかったじゃない」とよろこぶお母さん。「だからもっともっとおもしろい人になりたいの」。トシヤがそう言うと、「人をわらわせることができるのも、個性(こせい)かもね」とお母さんが言いました。「そうか、おもしろいのが個性…」とじっとテレビに見入るトシヤ。 scene 06 「トシヤくんてクラスでいちばんおもしろいよね」 次の日、ろうかのそうじのとき。「トシヤ、具合でも悪いの? だいじょうぶ?」。トシヤがバケツに顔をつっこんだまま動きません。でも、「具合は悪くないけど…顔は悪いかも!」。顔を上げると、顔じゅうにテープをはってへんな顔を作っていたのでみんなは大わらい。体育館のそうじでは、「あー、月日がたつのは早いもので、あっという間ですう」と校長先生のまね。「めちゃくちゃにてる!」とまたみんな大わらい。「トシヤくんてクラスでいちばんおもしろいよね」と教室で話している女子たち。ふみかが、「わたし、トシヤくんのおもしろいところ、すきだな」と言いました。ろうかで聞いていたトシヤはうれしくなります。 scene 07 大阪からの転入生コウジ 「それではみなさんに転入生をしょうかいします」。その日、クラスに転入生がやってきました。「はじめまして。大阪から来ましたマツオ・コウジです。みんなと早くきょりをちぢめられたらうれしい。よろしくおねがいします」。おじぎをしてゴン!