2021 年 48 巻 1 号 p. 3-15 発行日: 2021年 公開日: 2021/01/13 [早期公開] 公開日: 2020/12/21 ジャーナル 認証あり 目的 :慢性肝疾患は,長期に渡る治療中に注意深い経過観察が必要であり,超音波イメージングシステムに基づく肝線維化の定量的診断法の開発が強く期待されている. 方法 :同時生起行列を使用したテクスチャ解析を,線維化肝の臨床超音波画像と超音波シミュレーション画像両方に応用した.画素間距離 r に対し一連の同時生起行列が生成され,テクスチャ特徴量コントラストを選択し,マルチレイリーモデルを使用したエコー振幅分布の統計的分析と組み合わせて, r に対する応答を観察した. 結果 :臨床超音波画像と超音波シミュレーション画像両方において線維化が進行するにつれ,コントラストは大きな値に収束し, r に対する応答に大きな揺らぎが見られた.収束値は,線維化の初期段階で急速に上昇し,揺らぎは線維化の進行期で大きくなった.既知の線維組織構造に対する超音波シミュレーション画像を用いた解析により,コントラストの挙動と線維化の進行との関係性を理論的に明らかにした. 結論 :コントラストの収束値と揺らぎが,線維組織構造に関する情報を提供することが明らかになり,これらのデータが肝線維化の進行度の定量診断に利用されることが期待される. 抄録全体を表示 長岡 亮, 長谷川 英之 17-24 発行日: 2021年 公開日: 2021/01/13 [早期公開] 公開日: 2020/11/16 目的 :本研究では,特異値分解(singular value decomposition: SVD)を用いた血管内腔領域同定のための新しい手法を提案し,その提案手法を総頸動脈の生体計測結果に適用することで有用性を確認した. 運動器リハビリテーションにおける疾患名：PT-OT-ST.NET掲示板｜PT-OT-ST.NET. 方法 :血管内腔領域を同定するために自己相関法を用いて推定した速度マップにSVDフィルタを適用した.本研究では,フレームレートを1, 302 Hz,パケットサイズを999フレームに設定した.SVDフィルタリングによって推定された血管内腔領域を従来手法であるパワードプラ法による推定結果と比較した. 結果 :提案手法と従来手法によって得られた血管壁と血管内腔領域の特徴量の差の平均値はそれぞれ34 dBと26 dBであった.提案手法は時相による影響をほとんど受けず,血管壁と血管内腔領域をより安定的に分離することが可能であった.提案手法では-28dBの閾値を設定することによって血管内腔領域を同定することが可能であった.
第36回 西日本支部学術集会 Web開催のお知らせ こちらは2021年7月11日開催分の内容となります。 日本超音波骨軟組織学会では、来る7月11日(日)10時20分より、第36回西日本支部学術集会をWebにて開催いたします。 なお、Web開催となりますので不測の事態が生じる事もあるかもしれませんが、その際は何卒ご容赦くださいます様、よろしくお願い申し上げます。 プログラムのトップとなる基調講演には、名古屋市名東区のさいとう整形外科リウマチ科 院長 斉藤究 先生をお招きしてLIVE配信にて行います。 斉藤先生は、リウマチ専門医であると同時に外傷はもちろんのこと、日常診療で多く遭遇する運動器の痛みのスペシャリストでもあられます。 『教えて!
2020年08月26日 カテゴリー: 首・肩・肋骨の痛み 鶴ヶ島市 70代男性 肋骨が痛い「くしゃみしただけで骨折⁉」肋骨骨折 【原因】2日前に大きなくしゃみをしました。その時は、左のわき腹がちょっと痛いなと思う程度の痛みでした。次の日の朝にはベッドから起き上がれないほど、痛みが強くなっていました。その日から着替えや靴を履く、咳をしただけでも左わき腹が痛みます。 【施術】患部を押すと痛みます。深呼吸でも痛いです。超音波(エコー)画像検査では、左第6肋骨が画像シェーマのように矢印の部分で段差が出来、骨折していることが判りました(正常側は連続した線状)。また、患部上部は内出血で腫れています(画像、丸で囲んだ黒い箇所)。 施術は、骨癒合を促進する治療器を使用します。日常生活での痛みを軽減させるためにバンドで固定します。痛みが強い間は、入浴はシャワー程度にします。 当院過去の症例はココをクリック下さい。 当院では「痛みを診る」に取り組み、超音波画像検査で患部の状態や痛みの原因を目で見て確認しています。 肋骨や背中の痛みが治らない、原因不明の痛みが続いていてお悩みの方は、当院までお問い合わせいただくか、直接ご来院下さい。 きっと、あなたのお力になれると思います。 鶴ヶ島市 ふじみ接骨院 ℡049-271-3570
2」を配り,「今日は,この中のやり方を一つ選択して,詩を書きます」と話して,簡潔にそれぞれの課題について解説しました。方法は次の「学習プリントNo. 2」のとおりです。 学習プリントNo.
EYECON SHOP ITEM POST CONTACT チョコレートの在庫とよくあるお問い合わせに関しまして 谷川俊太郎「 二十億光年の孤独 」チョコレート ¥ 1, 400 谷川俊太郎「朝のリレー」チョコレート PAPER BAG ① / SILVER RAYON CORD ¥ 500 SOLD OUT PAPER BAG ➁ / CHOCOLATE BLACK COTTON CORD ¥ 300 チョコレートショップのこども服 ¥ 3, 000 IMAGE ¥ 99, 999, 999 LETTERPRESS CARD BOX ¥ 700 谷川俊太郎「朝のリレー」チョコレート (バッグ付) ¥ 1, 500 SOLD OUT
宗我部 義則 お茶の水女子大学附属中学校主幹教諭 30年の教師生活で培った豊富な実践例をもとに,明日の国語教室に役立つ授業アイデアをご紹介します。 第26回 詩を味わう ――「谷川俊太郎さんの詩 ―鑑賞と創作―」 2019. 04. 04 詩の指導,皆さんはどんなふうにしていますか? 実は,先日,「中学校国語教育相談室」No. 89(4月下旬発行)の企画として「谷川俊太郎さんにインタビューする」というワクワクするようなお話をいただき,それなら……と,こんな授業を実践してみました。授業の流れはこんな感じです。 1.単元「谷川俊太郎さんの詩 ―鑑賞と創作―」 授業展開 第1時 谷川俊太郎さんの詩を鑑賞しよう 谷川俊太郎さんって知ってる? 「谷川俊太郎」の詩を読む お気に入りの詩を鑑賞する 第2時 詩を作ってみよう 方法を選んで詩を書こう 谷川さんへの質問を考える 第3時 創作した詩の鑑賞会 2.第1時「谷川俊太郎さんの詩を鑑賞しよう」 (1) 谷川俊太郎さんって知ってる? 谷川俊太郎 朝のリレー. 単元名を告げた後,「谷川俊太郎さんを知ってますか?」「彼の詩を読んだことがありますか?」と,生徒たちに尋ねました。 谷川さんについては,もちろんみんな知っています。「生きる」「朝のリレー」「春に」などの詩が挙がりました。そこで,「実は,谷川さんにインタビューするお仕事をいただきました」と私が告げると,教室は大盛り上がり。 (2) 「谷川俊太郎」の詩を読む → (3) お気に入りの詩を鑑賞する 一人1台,iPadを配って,谷川さんのサイト「谷川俊太郎」のURLを伝えます。 「今週の一篇」というコーナーがあることに注目させ,簡単に閲覧方法(前の週の投稿の遡り方等)を説明したうえで,「学習プリントNo. 1」を配布して,「自由に読み,課題1と課題2に取り組みます」と指示しました。 学習プリントNo. 1 ■課題1 グッときた作品,心に残った作品のタイトルを書き出そう。 → ページを遡って読み,印象に残る詩があったらタイトルだけを書き写し,また遡って読んでいきます。 ■課題2 (残り15分くらいになったら)タイトルをメモした詩の中から一つ選び,詩を書き写します。そして,その詩が気に入った・心に残った理由をまとめます。 生徒たちは,黙々と読んでいきました。途中で「こんなに続けて詩を読んだことある?」ときくと「初めて!」と口々に,しかし「すごくおもしろい」「考えさせられる」「良い詩ばっかりで選べない」などと反応が返ってきました。邪魔をしないように配慮しつつ,机間指導をしながらプリントに書き写されたタイトルを見て,「『アンダンテ』(注 作品名)はお気に入りに挙げてる人が多いね」などと共有したり,谷川さんの詩を続けて読んでみた感想をきいたりしました。 課題2が書きあがらなかった生徒は,宿題にして次時までに書いてくることにしました。 3.第2時「詩を作ってみよう」 最初に,前時に書いたお気に入りの詩を隣や近くの席の人と読み合い,感想を交流しました。 その後,「学習プリントNo.
一応中学の教員なのですが。。。うろ覚えでごめんなさい。つい 数年前まで教科書に載っていました。中1か中2?と思い、家に ある過去の中1の教科書を探したらありませんでした。…ってこ とは中2?中学生には今ひとつピンときづらくても、なぜか印象 に残る詩なんですよね。教科書から消えても、発展でこの詩を授 業で取り上げる予定でいます。明日学校の歴代教科書を当たって みます。 私(20代)も、最近新聞の一面をつかった広告で、 「朝のリレー」と読みました! 中学の時だったような気がしてますが、、 教科書でやったことははっきり覚えてます! 谷川俊太郎 朝のリレー 教科書. が、あの頃はさっぱりわかりませんでした。 なんだこれ!っと、 ちょっとむかつくぐらい意味不明だと思ってました。 が、今読むとようやくよさがわかりましたねー なんだか、子供にはちょっと早い内容なんじゃ? !って 思いましたー ついつい、レスしましたが、、歌のことはわかりません。 ごめんなさーい 私も「朝のリレー」大好きです。 私は学校では習った記憶がないのですが、小学校の頃塾の模試で題 材にこの詞が出ていました。 カムチャッカ(私が習ったときは、カムチャツカではなくカムチャ ッカだったような気がします^^;)ってどこだろう? 朝もやの中のバスって? キリンの夢って? ってワクワクした覚えがあります。 塾の先生に、この詞が谷川俊太郎さんという方の作品だと教えても らい、あまりに熱心に聞いたせいか、詩集を譲って下さり今も大事 に読み返しています。 この詞がきっかけで、自分の目の前のことはとっても小さな問題な のかもしれないと幼心にちょっと前向きになりました。 しかも、お恥ずかしい話ではありますが、緯度と経度の区別がつく きっかけも、この詞でした(笑
「十四歳」(「十五歳」をまねて) 「それでいい」(「いいこだから」に答えて) 「アメリカと僕」(「日本と私」に答えて) 「これでいいのだ」(「それでいいのか」に答えて) 「我が家の犬というのは」(「古典とは」に答えて) 「明日」「今日」(自由に紡いで) 宗我部先生による谷川俊太郎さんへのインタビューの記事は,2019年4月下旬発行「中学校国語教育相談室」No. 89に掲載しています。 次回は,俳句創作の実践をご紹介します。 宗我部義則(そがべ・よしのり) 1962年埼玉県生まれ。お茶の水女子大学附属中学校主幹教諭。お茶の水女子大学非常勤講師,早稲田大学非常勤講師。平成20年告示中学校学習指導要領解説国語編作成協力者。編著書に『群読の発表指導・細案』(明治図書出版),『夢中・熱中・集中…そして感動 柏市立中原小学校の挑戦!』(東洋館出版社),『中学校国語科新授業モデル 話すこと・聞くこと編』(明治図書出版)など。光村図書中学校『国語』教科書編集委員を務める。 公式Facebookページ 「みつむらweb magazine」の更新情報,著者の方々に関連する情報をお届けします。 みつむら history くるくる回る風車と一緒に,光村図書の歴史をたどります。