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保存性の習得 前操作期はおはじきの例のように、「物事の本質」を論理的に考えることができませんでした。しかし具体的操作期になると、見た目に惑わされることはなくなります。「おはじきの列の間隔を空けても、数は変わらない」「5リットルの水はどんな形の容器に入れても5リットル。3本の瓶に分けて入れても総量は5リットル」などと認識できるようになります。 2.
17: 名無しさん@おーぷん 21/06/25(金)20:08:31 ID:d90f >>12 全員闇深いの好き 13: 名無しさん@おーぷん 21/06/25(金)20:07:10 ID:dLX4 で今は? 16: 名無しさん@おーぷん 21/06/25(金)20:08:22 ID:i4nO >>13 何とか一般企業でしがみついてるやで 15: 名無しさん@おーぷん 21/06/25(金)20:08:12 ID:ITft ワイの兄滑り台から落としたのお前か?
成長はいつごろ追いつくの?
循環反応 「足・指しゃぶり」「ガラガラを振り続ける」「同じおもちゃを何度もベッドから落とす」など、同じことを繰り返し行い、自分の身体・ものの存在を確かめます。 2. 対象物の永続性 生まれてすぐの赤ちゃんは、パパママが物かげに隠れると「消えてしまった」と認識して泣きます。しかし1歳を過ぎると「隠れているだけ」だと理解が可能に。人・ものが目の前から見えなくなっても、状況に応じて「存在を予測」できるようになります。 3. 発達障害だったのかな？ | 妊娠・出産・育児 | 発言小町. シンボル機能 物事を象徴的に捉え、認識できる機能です。猫のぬいぐるみと写真の猫を見て「どちらも猫だ」と分かります。 前操作期(2歳~7歳) 言語機能・運動機能ともに発達が著しい前操作期は、 物事を自分のイメージを使って区別して認識 できるようになります。創造力・想像力を使った「ごっこ遊び」を盛んに行う時期です。論理的思考力・共感力などは未発達な場合が多く、自己中心的な思考・行動パターンになります。この時期には3つの特徴が見られるでしょう。 1. 自己中心性(中心化) 「世界の中心は私!」という自己中心的な考え方は幼児・児童に多いもの。自分から見た視点でしか物事を考えられず、他者の気持ちを思いやることが難しい時期です。自分の行動・言動を振り返り、反省することができません。 2. 保存性の未発達 論理的思考ができないため「ものの形状が変化しても、量・性質は変わらないこと」の理解も困難です。たとえば、子どもの前におはじきを2列に等間隔に並べます。1列は10個にして、その際にどちらの列も10個おはじきがあることを確認させたとしましょう。 そのまま片方のおはじきの間隔を広げて、列が長くなるようにします。このとき「2列のおはじきの数は同じ?それともどっちかが多い?」と質問すると、前操作期前期の子どもの場合「間隔を広げた列のおはじきが多い」と答えるケースが多いようです。 3. アミニズム的嗜好 もの・事柄に命・意思があるように擬人化する傾向のことです。ぬいぐるみはもちろん、食器・家具・食べ物に話しかけたり、それを使ってひとり芝居をする様子が見られます。 具体的操作期(7~11歳) 論理的思考力が発達 し、 相手の気持ちを考えて発言・行動 できるようになります。 数的概念 が理解できるようになり、重さ・長さ・距離など比較も可能になるでしょう。もの・事柄の擬人化は徐々に減っていきます。この時期の特徴は以下の2つです。 1.
投稿日時:2013年02月20日 19時56分 うすいさん ねーちゃんさん/神奈川県/20代/その他 いつも元気をくれてありがとう。 またイベントがあったら、行きますじゃあ、頑張ってください。 私も家で大変だけど、頑張っています 投稿日時:2013年02月20日 19時05分 グレーゾーン しゅままさん/埼玉県/30代/主婦 年少のグレーゾーンの息子がいます。 外では特に受け身なため、周囲にはおっとりとした静かな子だと思われています。 うちの市には発達障害を診断できる病院がないので、県の子供病院に通っています。 病院では広汎性発達障害のグレーゾーンでやや視覚優位だとのこと、発語と運動面に遅れがみられます。家での生活方法などを半年に一度通い、助言していただいています。県の子供病院では今の息子の現状だと診察以外は望めないそうです。 市では、病院がないので療育も充実していませんが、何度か相談に通いお願いして月一回言葉の教室に参加できるようになりました。 地域による療育格差はもちろんですが、グレーゾーンのためにすんなりと療育を受けられない現状が慣れてきましたがやはり大変です。 そして息子の様に受け身(受動型? 言葉が１年遅れの四歳児・・追いつける？ | 妊娠・出産・育児 | 発言小町. )の子の情報が乏しく、親族にもなかなか理解が得られません。 発達障害のグレーゾーンや受け身の子にもスポットを当てていただけると、嬉しいです。是非お願い致します。 投稿日時:2013年02月19日 00時24分 より良い進路とは ぽららさん/岡山県/40代/母親 発達障害、高機能自閉症、多動傾向、アスペルガーなど、たくさんの診断に当てはまる高校二年の男の子の母親です。 知能指数によって学校を区切る現行の進路に疑問を感じています。 こだわりや、二次障害のために日常生活の自立はできていないのにIQが高いと、療育手帳を取ることもできません。 なので特別支援学校(養護学校)にも、特別支援高等学校にも通うことはできません。 多くは通信制高校などの進路を選ぶことになるのでしょうが、社会性を育てる部分がどうしても不足しているように思います。 障害を持つ子供の数とふさわしい学校の数がかみ合っていません。 公立高校や私立高校の中に特別支援部を併設するほうが現実的ではないのでしょうか? 長距離を電車、バスなどを使い数少ない特別支援高等学校に通える子供がどの程度いるのでしょうか? 投稿日時:2013年02月18日 22時38分 診断のこと ぴこたんさん/栃木県/40代/母親 息子は小学1年生で広汎性発達障害と診断されました。医療機関で診断まで半年かかりました。待ちました。息子の生きかたを一緒に考えることに前向きになった点では知ってよかったと思います。」 発達障害傾向にあるグレーゾーンの子(息子含む)に悩むお母さんが周りでもたくさんいます。お母さんも傾向にある事に気付きながらも、周りの偏見や自分が受け入れられない気持ち、わが子はかわいいのにどうしてよいのかわからずにいます。診断を受けることにも迷っています。 学校の先生は、こだわりの強さや、出来ないことを指摘し病院での診断を勧めるけど、発達障害者探しに思えて仕方ない。そうじゃないかと思ったら、まず学校で支援をしてみて欲しい。診断があるから支援するとか、しないからダメな子とか、教育ってそういうことではないと思う。ユニバーサルデザイン的な教育現場になって欲しいとおもいます。 投稿日時:2013年02月18日 15時06分 現在のカキコミ380件中 271 ~ 280 件
0% 501~750グラム 78. 9% 751~1000グラム 96.