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個人的に思うのは、日本の教育 社会学 が主に 教育学部 に属していることが問題ではないか。他の 社会学 (ex. 犯罪 社会学 や 環境社会学 )と同じく、 社会学 部、 社会学 科に属した方が良いと思う。特権的に教育だけ分ける理由がよく分からない。 しかも、これは教育 社会学 自体にも良いことだと思う。私の以前の指導教員は「教育 社会学 は狭いコミュニティだ」と言っていたが、確かに日本 社会学 会や数理 社会学 会と教育 社会学 会の間に壁を感じていた(最近の教育 社会学 者は感じなくなったが)。 社会学 という方法論を採用するなら、そこでまとまった方が良いのではないか。 前に、東大教育の比教社の先輩が、博士(教育学)なのが面倒くさいと言っていた。あそこのコースでは、そもそも教育を研究対象にしてない人もいると聞いたことがある(京大教育も犯罪を研究してる人がいる)。 社会学 は幅広い関心を持つことも比較的許されている気がするから、 社会学 のいろんなテーマを研究する時に、 社会学 部に所属していた方が便利そうだ。 大学生です。 このブログでは、 社会学 や キリスト教 、映画など、好きなこといっぱい書きます。 <学歴> 京都大学 教育学部 <専攻> 社会学 <趣味> 映画鑑賞
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!」部分になっている。 コメントしてくれるのは、ネルゲル(DQ10)、ケフカ本人、 セフィロス 。
これから述べることが、 私が息子に答えた内容です。 実は、何の資料も見ずに 私は息子に回答しました。 しかも、温泉に浸かりながら・・・です。 霊的な視点を交えつつ、 俯瞰して人生の真実に迫る 内容を説明したつもりです。 参考にして頂けると幸いです。 2.人は魂の進化を求めて地上に生まれている 私「どこから来て、どこに行くのか?
^ 英: Where is it going to? ^ 英: How does humanity proceed? ^ Martin Gayford, The Yellow House: Van Gogh, Gauguin, and Nine Turbulent Weeks in Arles, Fig Tree, Penguin, 2006. ISBN 0-670-91497-5. See pages 99 – 100. 出典、外部リンク [ 編集] " コレクション・データベース: 『我々はどこから来たのか 我々は何者か 我々はどこへ行くのか』 ". ボストン美術館. 2016年8月30日 閲覧。 (英語) 関連項目 [ 編集] なぜ何もないのではなく、何かがあるのか