Y awata Shien Kyoto Prefectural Yawata Shien School つながり・チャレンジする 子どもたち・学校 学ぶ・暮らす・支え合う 学校生活 PDFファイルを拡大するには、上記 【小学部1・2組 生活単元学習「クリスマス... 】 をクリックして下さい。 ※PDFファイルをご覧いただくためにはAdobe Reader(無料) が必要です。 PDFファイルを拡大するには、上記 【小学部1・2組 生活単元学習「クリスマス会をしよう」】 をクリックして下さい。 ※PDFファイルをご覧いただくためにはAdobe Reader(無料) が必要です。
2020年12月15日 / 最終更新日時: 2020年12月15日 小学部 小学部では、12月に入り年賀状についての学習をしています。新年の挨拶や来年の干支の「丑」の絵を描くなど、教師の話を聞いてから、実際に友達にあてて年賀状を書きました。校内のポストに投函して、友達の元へ届く日を楽しみにしています。
前回の授業は、「40)特別支援学校の先生と生徒の割合って、気になりませんか?」 次のブログは「42)私の(株主)優待銘柄 2020年2月現在」です。
令和2年10月7日(火) 小学部1年生の図画工作科「ねんどであそぼう」では,小麦粉に水,塩,油を入れて練った自作粘土に, カラー粘土を作り好きな具材を作りました。小麦粉から作ったことで,全員が活動に興味をもって取り組むことができました。遠足に持っていくおべんとうをイメージしながら,おにぎりやハンバーグ,ウインナー,卵焼きなどを楽しそうに作る様子がうかがえました。可愛くておいしそうなお弁当ができました。 最新の画像 [ もっと見る ]
公開日 2021年04月01日 [教育課程の全体構造] [学部・学年別週授業時数] > [小学部] [中学部] [高等部] 肢体不自由学級 学年 1年 2年 3年 4年 5年 6年 国語 9 7 5 社会 2 2. 5 3 算数 4 理科 生活 音楽 1. 5 図画工作 家庭 1 体育 外国語 特別の教科 道徳 外国語活動 総合的な学習の時間 特別活動 自立活動 合計 25 26 28 29 知的障害学級 日常生活の指導 13 生活単元学習 4. 5 4. 25 6. 25 作業学習 0. 25 27 重複学級 Ⅰ課程 1. 75 3. 75 Ⅱ課程 6 8 Ⅲ課程 15. 中学部 | 秋田県立能代支援学校. 5 5. 5 6. 5 7. 5 8. 5 訪問教育学級 (1) 週6単位時間の35週(年間210単位時間)を標準とする。 (2) 1回の授業は2単位時間とし,3回6単位時間を標準とする。 [このページの先頭] [トップページ]
児童が主体となって問題解決に向かう社会科授業をいかに実現するか。 社会科の意義や特性、目標や内容、問題解決的な学習過程や学習評価、学習指導案の作成、学習活動や発問・指示、資料や地図・地図帳・地球儀の使い方,さらにはICTの活用まで3部15章構成で社会科の授業づくりを学ぶ。 教職課程のみならず、現職の先生方の参考書としても最適なテキスト。 <執筆者> 澤井陽介, 中田正弘, 石井正広, 小倉勝登, 加藤寿朗, 千守泰貴, 藤原良平, 溝口和宏, 宮﨑沙織, 横田富信, 吉村 潔, 和田倫寛 Ⅰ部 社会科教育の意義と特性 1 章 社会科が目指すもの 1. 1 社会科を学ぶ意義 1. 2 社会科の誕生から今日まで~学習指導要領の変遷~ 2 章 社会科の目標と内容 2. 1 社会科学習指導要領に見る目標・内容の構造 2. 2 「地理的環境と人々の生活」に関する内容とその指導 2. 3 「歴史と人々の生活」に関する内容とその指導 2. 4 「現代社会の仕組みや働きと人々の生活」に関する内容とその指導 Ⅱ部 社会の授業づくり・実践に向けて 3 章 問題解決的な学習過程~1 単元・1 時間~ 3. 1 問題解決的な学習過程の特徴 3. 2 つかむ段階の授業づくり~学習問題,学習計画のつくり方~ 3. 3 調べる段階の授業づくり 3. 4 まとめる段階の授業づくり 3. 5 「いかす」 4 章 学習評価 4. 1 学習評価の意義 4. 2 評価の観点とその趣旨 4. 3 単元の評価規準,具体の評価規準をつくる 4. 4 多様な評価方法 4. 5 指導と評価の一体化 5 章 学習指導案をつくる 5. 1 学習指導案を構成する要素 5. 2 小単元の目標と評価規準 5. 3 小単元について 5. 4 小単元の教材構造図 5. 5 小単元の学習指導案の実際 Ⅲ部 よりよい社会科授業実践の追究 6 章 社会科の学習活動 6. 02018[国語]ことばをつなごう - [Teach U]特別支援教育のためのプレゼン教材サイト. 1 さまざまな調べ学習 6. 2 見学・調査 6. 3 ペア,グループなどの話し合い活動 6. 4 ミニホワイトボードなどを活用した考える活動 7 章 発問と指示 7. 1 発問・指示の目的 7. 2 発問・指示の種類 7. 3 発問・指示の条件 7. 4 見方・考え方を働かせる発問・指示を検討する 7. 5 授業のねらいを吟味し,本時の問いから検討する 8 章 資料の活用 8.