S:はい、銀行員です。 T:はい、銀行員です。はい、銀行員です。(リピート練習) (続けて2~4も行う。B-4にこだわらず、様々な質問でやるとよい) 活動:インタビュー ◆隣の人に名前・国籍・職業を尋ねる(当たるまで色々な国名、職業を質問させる) T:失礼ですが、お名前は。 S1:S1です。 T:S1さんはアメリカ人ですか。 S1:いいえ、アメリカ人じゃありません。 T:S1さんはドイツ人ですか。 S1:いいえ、ドイツ人じゃありません。 T:S1さんはフランス人ですか。 S1:はい、フランス人です。 T:(「?」カードをS1に見せて)名前・・・? 【教案】みんなの日本語初級１：第１課 | 日本語NET. (質問するよう促す) T:カキアゲです。 S1:カキアゲ先生は中国人ですか。 T:いいえ、中国人じゃありません。 S1:カキアゲ先生はインド人ですか。 T:はい、インド人です。 (隣の人とペアワークするように促す) 余裕があれば、自分や相手の答えを書き込むシートを活用しましょう。文字の確認にもなります。多国籍クラスなら、相手の名前や国名をカタカナで書きとるだけで大苦戦の大盛り上がりです。Tは机間巡視で正しく書き取れているかチェックしましょう。 導入:あの人(方)はN/だれ(どなた)ですか 「あの人(方)」は話し手と聞き手双方から遠い場所にいる人物について話すときに使うため、 導入の際は絵を手で持つのではなくホワイトボードに貼ったりして行うのが望ましいです 。「この・その・あの」については 2課 で扱います。 T:(パワーポイントや絵で、タワポンさんを見せる)あの人はタワポンさんですか。 S:はい、タワポンさんです。 T:(ミラーさんの絵を見せる)あの人はワットさんですか。 S:いいえ、ワットさんじゃありません。 あのひと は ~さん ですか。 …はい、 ~さん です。 …いいえ、 ~さん じゃありません。 T:ワットさんじゃありません…。シュミットさん?山田さん?タワポンさん? (指折り数えて、大変!というジェスチャー) あの人は誰ですか。シュミットさん?山田さん?誰??? S:ミラーさんです。 あのひと は だれ ですか。 … ~さん です。 「誰ですか」という問いに対して「はい、~さんです」と答えてしまう学生もいるため、疑問詞を使った質問(オープン・クエスチョン)の返答には「はい・いいえ」を言わないことを徹底しましょう。 T:(ワットさんの絵を見せる)あの方はどなたですか。 ★媒介語を使うなどして、こちらの言い方のほうが丁寧であることを示す。 できなければ、「どなた」をメインに教授する。 あのかた は どなた ですか。 練習B-5(前半) ◆B-4の絵を使って、「あの方はどなたですか」「~さんです」のやり取りを練習する T:(グプタさんの絵を見せる)あの方はどなたですか。 あの方はどなたですか。あの方はどなたですか。(リピート練習) S:グプタさんです。 T:(イーさんの絵を見せる)あの・・・?
1課の総合練習 1課の練習の中では、最後の仕上げの練習として一番使い勝手が良いかもしれません。 A-1〜A-6までの文法要素を全て含んでいますし、イラストも大きくて見やすいです。 「〜さんは〜です。」名前、国籍、職業、年齢…一通り生徒さんに行ってもらう方法でも良いですが、 Q&A形式にした方がもっと効果的ですし、面白いです。 先生と生徒さん、もしくは生徒さんのペアでやります。 「〜さんは〜ですか。」「〜の〜ですか」「〜人ですか」もしくは「だれですか」「何歳ですか」というQ&A形式でやりとりします。後半に絵カードの構成が二人になると 「〜さんも…」 という表現を引き出すようになっていますので、忘れずに活用してください。
CHIYO <人>は<国名>人です。 (T:教師 S:学生) 準備するもの P9上の絵※を拡大したもの・・・B–1・2・3・4で使用します。 P10のページ上にある絵の拡大したもの・・・B-5で使用します。 P10のページ中にある絵を拡大したもの・・・B-6・7で使用します。 自己紹介 T:私は山口です。私は日本人です。 初級会話 で使用した人カードでも復習します。 T:リピートしてください。 私は王です。私は中国人です。 S:私は王です。私は中国人です。 T:皆さんのことを言いましょう。S1さん? S1:私はS1です。私は〜人です。 T:(ジェスチャーで次の学生を当てます。)どうぞ。 S2:私はS2です。私は〜人です。 テンポよく一人ずつ当てて聞きます。 ・自己紹介をしたら次は他者紹介です。人カードを再度使います。 T:リピートしてください。 王さんです。王さんは中国人です。 S:王さんは中国人です。 T:隣の人を紹介しましょう。S1さんです。S1さんは〜人です。 S1:S2さんです。S2さんは〜人です。 S2:S3さんです。S3さんは〜人です (板書)おうさん は ちゅうごくじん です。 助詞「は」は読むときは「わ」と読みますが、書くときは「は」となることを教えましょう。 B-1 (拡大した絵を見せながら全員でB−1を練習します。) <人>は<職業>です。 T:佐藤さんです。佐藤さんは会社員です。 S:佐藤さんは会社員です。 T:王さんは学生です。 S:王さんは学生です。 (全ての人カードで練習します。) T:先生は? S:先生です。 T:皆さんは? 【1課】教案：N1はN2です | 日本語教師のN1et. S:学生です。 B-2( 拡大した絵を見ながら全員練習します。) C-1 <人>は〜じゃありません。 T:S1さん、S2さんは日本人ですか。 S1:いいえ。 T:S2さんは日本人じゃありません。 S:S2さんは日本人じゃありません。 T:S3さん、S4さんは会社員ですか。 S3:S4さんは会社員じゃありません。 T:皆さんで、「S4さんは会社員じゃありません。」 S:S4さんは会社員じゃありません。 T:(絵カードを見せながら)佐藤さんは銀行員ですか。 S:佐藤さんは銀行員じゃありません。 ・拡大した絵はそのまま貼っておき、教師はB–3の問題のキーワードを読みます。学生はキーワードだけ耳で聞いて「〜じゃありません。」という文を作ります。(変換練習) B-3 <人>は〜ですか。 T: リピートしてください。 (国旗部分を指して)佐藤さんは日本人ですか。 S:佐藤さんは日本人ですか。 T:はい、日本人です。 S:はい、日本人です。 T:佐藤さんは中国人ですか。 S:佐藤さんは中国人ですか。 T:いいえ、中国人じゃありません。 S:いいえ、中国人じゃありません。 「?
(疑問文)」マーク棒と「A(答え)」マーク棒を準備します。適当な棒に紙でマークを書いた紙をくっつけるだけで十分です。学生に疑問文も答えも練習させたいので教員はこのマーク棒を使いながら学生を誘導します。 T:聞いてください。スミス、アメリカ(?マークを見せる) S:スミスさんはアメリカ人ですか。 T:(Aマークを見せる) S:はい、アメリカ人です。 T:リン、日本(?マークを見せる) S:スミスさんは日本人ですか。 T:(Aマークを黙って見せる) S:いいえ、日本人じゃありません。 しばらく他の人カードでも練習します。問題なければBの練習へ行きます。 拡大した絵を貼りながら、教員はB-4の問題キーワードを読みます。学生に疑問文も答えも全て言わせます。 B-4 C-2 あの方はどなたですか。/〜の〜です。 ( 初級会話⑥「誰ですか。」 を思い出させます。) T:あの人がわかりません。あの人は・・だ?
S1:? ?いいえ。 T:私は田中じゃありません。(と言うように促す) S1:私は田中じゃありません。 わたし は ~ じゃありません。 T:(医者の絵カードを見せ、首を振る)私は医者じゃありません。 S1さん、S1さんは? (会社員の絵カードを見せる) S1:私は会社員じゃありません。 (同じようにして言わせていく) 練習B-3 T:(ミラーさんの絵とアメリカの国旗を見せる)ミラーさんはアメリカ人です。 (ドイツの国旗を見せる)ドイツ人じゃありません。(首を振る、×を作る、等) ミラーさんはドイツ人じゃありません。ミラーさんはドイツ人じゃありません。(リピート練習) (「かいしゃいん」を見せる)ミラーさんは会社員です。 (「ぎんこういん」を見せる)銀行員じゃありません。(首を振る、×を作る、等) ミラーさんは銀行員じゃありません。ミラーさんは銀行員じゃありません。(リピート練習) T:山田さんは?
助詞「は」はトピックマーカーです。そのため、「は」の前は文の主題を表します。 練習 ●「私は〜です。」、「彼/彼女は〜です。」の文を言う練習 導入③: 〜は〜人です。 メモ 国旗とその国の人の写真を見せて導入する。 T:(アメリカの国旗を見せて)アメリカ。 S:アメリカ。 T:(アメリカ人の写真を見せて)アメリカ人。 S:アメリカ人。 同様に他の国の国旗や人を見せて、国名と(国名)人を導入する。 T:(アメリカ人の写真を見せて)メアリーさん。アメリカ人。メアリーさんはアメリカ人です。 同様に他の写真も見せて、Tが発話し、途中から、Sに発話させる。 板書 メアリーさんは アメリカじんです。 練習 ●写真を見せて、文を「〜は〜人です」の文を作らせる。 導入④: 〜は<身分・職業>です。 メモ 始めに職業に関する言葉を絵カードを使って導入しておく。 T:(教師のカードを見せて)教師。私は教師です。 T:S1さん?私は? S1:私は学生です。 T:(写真を見せて)S2さん? S2:トムさんは会社員です。 板書 トムさんは かいしゃいんです。 練習 ●絵を見せて、文を作らせる。 ●教科書の問題(B−1 / B−2) 「〜は〜です」練習用絵カード Download (PDF) 文型2:〜は〜じゃありません。 導入 T:(S1さんに)S2さん、S2さん。(わざとまちがえる) S1:I am not S2. T:わたしはS2じゃありません。 わざとらしいが、他のSの名前もわざと間違えて、「わたしは〜じゃありません」を言えるようになるまで練習する。 板書 わたしは S2じゃありません。 T:(日本の国旗を見せて)私は日本人です。 T:(韓国人の学生にアメリカの国旗を見せて)S1さんはアメリカ人です。 S:私はアメリカ人じゃありません。 他のSにも同様に、わざと国籍を間違えて、訂正させる。職業についても同様の流れで練習する。 練習 ●わざと間違えた情報を言って、Sに訂正させる。 ●絵を見せて、文を作らせる。 ●教科書の問題(B−3) 「〜は〜じゃありません」練習用絵カード Download (PDF) 文型3:〜は〜ですか。 導入 T:S1さんは、イギリス人です(?のカードを見せて)か? T:S1さんはイギリス人ですか? S1:私はイギリス人です。 T:はい、イギリス人です。 T:S2さんはフィリピン人です(?カードを見せて)か?
S2:はい、フィリピン人です。 T:S3さんは中国人ですか? S3:私は中国人じゃありません。 T:いいえ、中国人じゃありません。 板書 S1さんは イギリスじんですか。 ・・・はい、イギリスじんです。 ・・・いいえ、イギリスじんじゃありません。 他にも、職業を使って質問する。 練習 ●絵を見せて、疑問文を作らせる。(〜は〜ですの練習プリントを再利用) ●ペアで練習 ●教科書の問題(B−4) 導入:誰(どなた)ですか。 T:(WBに有名人の写真を貼っておき、生徒に近寄って)あの人は、S1さんですか?S2さんですか?S3さんですか?(?カードを持って)誰ですか? S:ジョニーデップさんです。 他にも有名人を何名かピックアップし繰り返し「誰ですか」の質問をする。 板書 あのひとは だれですか。 ・・・ジョニーデップさんです。 練習 ●写真を見せて、ペアで質問、回答し合う。 「〜は誰ですか」練習用絵カード Download (PDF) ●教科書の問題(B−5) 文型4:〜は〜の<所属>です。 導入 T:わたしは教師です。(いろいろな日本語学校を見せて。)AAA学校?BBB学校? S:AAA学校(授業をしている学校の名前) T:わたしはAAA学校の教師です。 T:S1さんは教師ですか? S:いいえ、学生です。 T:AAA学校、BBB学校、CCC学校? S:AAA学校です。 T:S1さんはAAA学校の学生です。 その他、絵を見せて導入する。 板書 S1さんは AAAがっこう の がくせいです。 練習 ●絵を見せて、文を作らせる。 ●教科書の問題(B−6) 文型5:〜も〜です。 導入 T:(写真を見せて)田中さんは日本人です。山田さんも日本人です。鈴木さんも日本人です。メアリーさんはアメリカ人です。メラーさんもアメリカ人です。 何度も繰り返し、Sが意味を推測できたところで、Sに文を作らせる。 T:(写真を見せて)S1さん? S1:黒田さんは日本人です。鈴木さんも日本人です。 板書 たなかさんは にほんじんです。 すずきさんも にほんじんです。 練習 ●絵を見せて、文を作らせる 「〜も〜です」練習用絵カード Download (PDF) 文型6:〜は〜歳です。 メモ 最初に1〜100までの数字を導入する。 導入 T:(名前と年齢が書いてある絵を見せて)ジェームさんは25歳です。マークさんは30歳です。ジェラルドさんは?
形式としては存在するみたいですけど、現実的に日本からの入国記者はジャーナリスト身分の保障がない状態ですので、それほど機能していないように見えます。 簡単にスパイとして逮捕監禁されて政治取引の材料として使われますからね。 解決済み 質問日時: 2019/5/21 11:49 回答数: 1 閲覧数: 311 ニュース、政治、国際情勢 > 政治、社会問題 日中記者交換協定とはなんですか。 昭和27年に「日中総合貿易に関する覚書」が日中で交わされて高橋辰之介と廖承志の事務所の間で管理する新聞記者交換協定と言うものが結ばれました。 ただしこの時の協定は所謂「記者交換協定」と一般に言われるものではなくその... 日中記者交換協定とは. 解決済み 質問日時: 2018/11/22 20:00 回答数: 1 閲覧数: 185 ニュース、政治、国際情勢 > 政治、社会問題 中国に不利な報道を規制する日中記者交換協定はまだ有効でしょうか?有効なら言論の自由表現の自由を... 自由を妨げると言う意味で憲法違反では無いでしょうか?また抗日的報道は中国で認められているのに日本だけが協定を守る のはおかしく無いでしょうか?... 解決済み 質問日時: 2016/9/25 8:49 回答数: 4 閲覧数: 242 ニュース、政治、国際情勢 > 国際情勢
1038/s41598-019-39936-2 6.問い合わせ先: 東京大学 生産技術研究所 特任准教授 金 炯俊(きむ ひょんじゅん) Tel:03-5452-6382 E-mail: 7.用語解説: 注1)水文気候的強度: 続いて発生する降水期間と無降水期間の変動の激しさを表す指標。本研究において提案した。 注2)気候変動数値実験プロジェクト(HAPPIプロジェクト): 全球平均気温1. 5℃上昇時と2. 0℃上昇時の影響の差を評価するために行われた、複数の全球気候モデルによる気候変動シミュレーション実験。 注3)大規模アンサンブル実験: 数値モデルを用いた予測シミュレーションの結果にはさまざまな要因による予測不確実性が含まれている。予測不確実性を統計的に考慮するためには、複数の実験が必要である。その実験数が膨大な規模であるものを大規模アンサンブル実験と呼ぶ。 8.添付資料: 図1(上)極端現象に関する水文気候的強度の差(2. 0上昇時-1. 5℃上昇時)。正の値は強化(湿潤・乾燥間の変動が激しくなる)、負の値は弱化を示す。世界全体で2. 0℃上昇時のほうが強度が増す(赤色)傾向にある。(下)主要な地域における極端現象に関する水文気候的強度の頻度分布。2. 0℃上昇時(赤色)は1. 「在特会は時代を映す鏡」という彼らの根深いマスコミ不信（安田 浩一） | 現代新書 | 講談社（4/5）. 5℃上昇時(青色)に比べ、ピークが右(強度が高い)にシフトし、湿潤・乾燥の変動が激しくなる頻度が高まることを示している。横軸は水文気候的強度の変化。縦軸は確率密度。
1 9月1日,「 社会保障に関する日本国政府と中華人民共和国政府との間の協定(日・中社会保障協定) 」( 平成30年5月9日署名 )が発効しました。 2 これまで,日中両国の企業等からそれぞれ相手国に一時的に派遣される被用者(企業駐在員等)等には,日中両国で年金制度への加入が義務づけられているため,年金保険料の二重払いの問題が生じていました。この協定は,この問題を解決することを目的としており,この協定の規定により,派遣期間が5年以内の一時派遣被用者は,原則として,派遣元国の年金制度にのみ加入することとなります。 3 この協定が発効したことにより,企業,駐在員等の負担が軽減され,日中両国の経済交流及び人的交流が一層促進されることが期待されます。
0℃を大幅に下回るように保つこと、さらに1. 5℃以下に抑えるよう努力することが合意された。しかし、1. 5℃や2. 0℃といった気温目標を達成することで、地球の水循環、特に洪水と渇水が連続して発生する現象にどのような影響が生じるかについては、これまでに検討されていなかった。 <研究内容> 本研究は連続して発生する降水期間と無降水期間の強度および長さで水文気候的強度を定義し、将来の温暖化シナリオの下での変化を調べた。定義された水文気候的強度は、湿潤・乾燥間の変動の激しさを表しており、数値が高いほど、変動が激しいことを示す。気候変動数値実験プロジェクトによる大規模アンサンブル実験の結果、全球平均気温1. 0℃上昇時へと0. 5℃の温暖化が進むことにより、水文気候的強度は世界的に大きく強化され、湿潤・乾燥間の変動が激しくなることが予測された。 具体的には、北米大陸とユーラシアの高緯度地域では、主に降水期間が長びくことにより、この変化が生じ、北米東部および西部では、無降水期間にはほとんど影響がみられないが、降水期間がより激しくなる可能性がある。一方、地中海地域では、降水期間には大きな変化は見られないが、無降水期間が長引くことが、湿潤・乾燥間の変動の増加につながる。さらに、極端な水文気候現象の強度は平均的な現象の強度と比較し、その強化が10倍程度大きい可能性が予測された(図1)。 <今後の展開> 本研究結果は、カリフォルニアで近年発生した極度の干ばつから激しい洪水への転換や、日本での2018年の洪水とそれに続いた熱波のような、極端な湿潤と乾燥の変動が将来起こりやすくなる可能性を示唆している。防災と水の安全保障の観点から、より激しい湿潤・乾燥の変動に人間社会がさらされる可能性を軽減するためにも、地球温暖化を1. 5℃に制限することには大きな意義があると言える。 5.発表雑誌: 雑誌名 :「Scientific Reports」 論文タイトル:Event-to-event intensification of the hydrologic cycle from 1. 5°C to a 2°C warmer world 著者 :Gavin D. Madakumbura, Hyungjun Kim *, Nobuyuki Utsumi, Hideo Shiogama, Erich M. Fischer, Øyvind Seland, John F. 日中記者交換協定 動画. Scinocca, Daniel M. Mitchell, Yukiko Hirabayashi, and Taikan Oki( * :責任著者) DOI番号 :10.