研究者 J-GLOBAL ID:201301041059188177 更新日: 2020年11月16日 TESHIMA HIROSHI 所属機関・部署: 職名: 講師 研究分野 (1件): 社会福祉学 研究キーワード (4件): 男性介護, 住民主体, 権利擁護, 地域福祉 論文 (10件): 手島 洋. 認知症サポーター養成講座と住民活動に関する今後の展開に向けて~認知症の人を包摂するコミュニティ形成のために~. 人間と科学 県立広島大学保健福祉学部誌. 2020. 20. 1. 45-61 手島 洋. 認知症の人を包摂する地域づくりをめぐる施策と当事者組織の役割. 立命館大学産業社会論集. 2019. 第55巻. 第1号. 71-86 手島 洋. 認知症サポーター養成講座による認知症高齢者の理解への効果と課題について. 介護福祉研究. 2018. 24. 48-52 手島 洋. 地域社会資源を活用したケアマネジメントの基本的な考え方と地域を診る視点. 達人ケアマネ. 2016. 2016年. 4・5月号. 2-7 手島 洋. 高齢者観の形成要因と変容の展望. 教育 - 広島市公式ホームページ. 立命館産業社会論集. 2015. 51. 2 もっと見る 学歴 (3件): 2013 - 現在 立命館大学大学院博士課程後期課程 応用社会学専攻 2006 - 2008 立命館大学大学院博士課程前期課程 応用社会学専攻 1985 - 1989 立命館大学 産業社会学科 経歴 (1件): 1989/04 - 2001/03 兵庫県社会福祉協議会 委員歴 (8件): 2015/04 - 現在 社会福祉法人広島県社会福祉協議会 ボランティア市民活動センター運営委員会委員長 2014/07 - 現在 広島市 市民後見人の育成強化に関する懇談会委員 2013/09 - 現在 福山市社会福祉協議会 法人後見審査検討委員会委員長 2010/06 - 現在 社会福祉法人広島県社会福祉協議会 評議員 2010/04 - 現在 三原市 高齢者虐待防止ネットワーク協議会委員長 全件表示 所属学会 (4件): 日本福祉教育・ボランティア学習学会, コミュニティ政策学会, 日本地域福祉学会, 日本社会福祉学会 ※ J-GLOBALの研究者情報は、 researchmap の登録情報に基づき表示しています。 登録・更新については、 こちら をご覧ください。 前のページに戻る
3KB) 学校運営協議会設置校 平成30年4月1日設置 風早小学校 東広島市立風早小学校(学校のホームページへ) 令和2年度設置 高美が丘小学校、高美が丘中学校、福富中学校、八本松小学校、小谷小学校、御薗宇小学校、上黒瀬小学校、龍王小学校 東広島市立高美が丘小学校 東広島市立高美が丘中学校 東広島市立福富小学校・中学校 東広島市立八本松小学校 東広島市立小谷小学校 東広島市立御薗宇小学校 東広島市立上黒瀬小学校 東広島市立龍王小学校 この記事に関するお問い合わせ先 学校教育部 教育総務課 〒739-8601 東広島市西条栄町8番29号 北館3階 電話:082-420-0974 ファックス:082-423-7551 メールでのお問い合わせ
社会教育の推進に貢献し、顕著な功績があったとして府中町社会教育委員から次の2人が表彰されました。 ・門前 俊幸さん ・米田 珠美さん <この記事についてアンケートにご協力ください。> 役に立った もっと詳しい情報が欲しい 内容が分かりづらかった あまり役に立たなかった
基本情報 学歴 広島大学大学院 学校教育研究科 学校教育専攻 研究分野 社会科学 / 教育学 / 教育学 研究キーワード 教育実践学 学級経営方法論 所属学会 初等教育カリキュラム学会 中四国教育学会 日本学級経営学会 日本道徳教育方法学会 教育活動 授業担当 2021年, 修士課程・博士課程前期, 1ターム, 論理的思考教育の開発実践 2021年, 修士課程・博士課程前期, 1ターム, 学級経営の理論と実践 2021年, 修士課程・博士課程前期, 1ターム, 現代の教育改革 2021年, 修士課程・博士課程前期, 2ターム, 教育実践研究の技法(校内研修を含む) 2021年, 修士課程・博士課程前期, 3ターム, 異校種連携接続の実践開発 2021年, 修士課程・博士課程前期, 通年, 学校インターンシップ 研究活動 学術論文(★は代表的な論文) 学び続ける教員の育成に関するー考察(4) ー創造的な組織文化の醸成に向けたリーダーシップー, 中国四国教育学会教育学研究紀要第66巻, 20210324 思考力・表現力を育てる社会科授業のあり方, 全国小学校社会科研究協議会研究集録, 1998 お好み焼きと公民館ーその身近な国際化ー, 学校教育, 1992 どんな学習方式があるのか, 学校マネジメント, 46巻, pp. 10-12, 2007 10 ほんとうに集団嫌いか!? (「集団をつくる力」の再評価), 現代教育科学, pp. 広島市教育委員会募集. 17-19, 1991 11 育ちつつある国際感覚(情報過多の中で国際感覚は育っているのか), 現代教育科学, pp.
1. 7結成)代表 街や邑のコーディネーター、SNS地域活用アドバイザー 資格 広島市電子メディア・インストラクター(広島市教育委員会2010 年認定) ネットセーフティ・アドバイザー(一般社団法人セーファーイン ターネット協会2019年認定 他 経歴 広島市電子メディア協議会副会長(教育・対外対応)(2013~19年) 広島市PTA協議会常務理事・広島市立井口明神小学校PTA会長 (2005~10年) 広島市西区井口明神学区社会福祉協議会副会長(2008~9年) 広島市ICTビジョン検討委員会市民委員(2009~10年) 広島市男女共同参画推進連携会議委員(2008~16年) 広島市生活消費審議会専門委員(2016~20年) ネットセーフティ広島 ※みんなのセキュリティコラムの著作権について みんなのセキュリティコラムに掲載の記事(以下、コラム)の著 作権は執筆者に帰属し、法律によって保護されています。 コラムの一部または全部を著作権法が定める範囲を超えて複製・ 転載することを禁じます。
研究者 J-GLOBAL ID:200901023157726089 更新日: 2021年05月18日 シシダ マナミ | Shishida Manami 所属機関・部署: 職名: 総括研究官 研究分野 (1件): 教育学 研究キーワード (3件): 成人教育論, 生涯学習論, 社会教育学 競争的資金等の研究課題 (8件): 2020 - 2022 学校運営協議会と地域学校協働本部の一体的推進のための組織アセスメントに関する研究 2018 - 2022 学校づくりと地域づくりの好循環を生み出す「社会に開かれた教育課程」のあり方 2017 - 2020 民生委員・児童委員を介在させた学校・家庭・地域の連携協力のあり方に関する研究 2016 - 2019 学校と地域の組織的連携・協働による家庭教育支援の推進体制づくりに関する研究 2015 - 2018 公民館を「連携推進母体」にした「学校と地域の総合的な活性化」に関する研究 全件表示 論文 (7件): 志々田 まなみ. 地域学校協働活動をツールとした3つのプロジェクト: 地域の課題解決学習と、新たな時代の教育開発と、コミュニティスクール運営と. 社会教育. 2019. 74. 4. 6-11 志々田まなみ, 天野かおり, 熊谷愼之輔, 佐々木保孝. 学校・家庭・地域の連携協働による家庭教育支援体制の課題について. 日本生涯教育学会論集. 2018. 39. 23-32 志々田 まなみ. これからの次世代育成・支援を推進する組織の6つの課題: 地域学校協働活動を展開するために. 2017. 72. 5. 6-11 志々田 まなみ. これからの「地域と学校の連携・協働」の方向性. 日本生涯教育学会年報. 2016. 37. 87-102 志々田まなみ, 熊谷愼之輔. 研究拠点創成フォーラムNo.27「第1回 SDGsオンラインセミナーードイツ国際平和村の取り組みー」を開催します（2021.07.29） | 広島大学教育 ヴィジョン研究センター. 「社会に開かれた教育課程」の実現にむけた特別活動と総合的な学習の時間のあり方. 広島経済大学論集. 1-2. 25-33 もっと見る MISC (1件): 志々田 まなみ. 「エンゲージメント」がもたらす教育改革. 文部科学教育通信.
ぜひそちらの方も投稿されたらお読みください! 最後までお読みくださりありがとうございました。やっぱり読書は楽しいですね。 うまく、考えたことが皆様に伝わっていたら嬉しいです!
そう思えるのは、私が今まで友達に恵まれてきたからなのかもしれませんが、 それでもエルの考え方で行くと、いつか自分の本当にやりたいことを見失いそうで、脆く見えます。 周りから求められることをやり続けるのも疲れます。 だから、 求められていることも適度にやりながら、自分がやりたいことをやる。 もしかしたら登場人物たちは、他人の感情が見えるせいで振り回され続け、他人に気を取られているうちに自分のことにあまり目を向けないようになっていたのかもしれません。 役割があるならそれはそれで楽だけど、自分のしたいことをやって、相手のしたいことを許容して、 それでこそ安心できるというか、楽しい空間は作られる。 そう思ってしまいます。 ただ、私が一回も経験したことのない高校生活を彼らは過ごしていて、 何より私より数個年上です! 私がまだ経験していない諸々を彼らは経験しているかもしれないし、本に書かれている以上に考えは深いと思います。 だったら、それを批判はできません。 私は好きな考えではありませんが、もちろんこういう考えだっていっぱいあるでしょう。 どちらも経験してみないと良さは語れませんし、 人によって感じ方は様々です。 本の内容は、この手紙が書かれた少し後に、「エピロオグ」で題名にそっくりな終わり方をして、 余韻に浸ることができるようになっています。 ハッピーエンドですし、特有のキラキラに触れられたかのような、ちょっとくすぐったい感じもある読後感でした。 だからこそ、高校生になってから読んだら(年齢的には高校生ですが)気持ちがよくわかるようになるのかも。そして、30、40になった時に読んだら、高校生活を振り返って、くすぐったくなりながら「こんな青春したかった〜!」とかいうのかも。 そういう、本を読む未来が想像できるのって楽しいし、幸せなことだと思います。 終わりに;次のブクレポも楽しみにしてもらえると嬉しいです! 住野よる 『か「」く「」し「」ご「」と「』 | 新潮社. ということで、今回はブクレポを書いてきました! 住野よる さんの『か「」く「」し「」ご「」と「 』 です。 ぜひ、興味を持った方は読んでみてください。 爽やかなのは爽やかなんですが、 ちょっと甘い感覚や、少し感じる未来への不安・期待。 そういったものが楽しめる本だったと思います。 ちなみに、今は同じく 住野よる さんの『夜のバケモノ』 を読書中です。これもまた雰囲気の少し違った本なので、読み終わったらブクレポを書いていきます!
みなさんどうもおはこんばんにちは。 ichiです。 本日は読書感想文です。 さっそくいってみましょう! 本作は5人の主要人物がおり、それぞれの視点で話が進められていきます。 ちなみに舞台は高校です。 ・京くん... 自分に引け目を感じている自己評価の低い系男子 ・ヅカ... イケメン長身でクラスの人気者の王子様系男子 ・ミッキー... ヒロインよりヒーローになりたい活発系女子 ・パラ... 予測不能な発言と行動の不思議系女子 ・エル... 内気で控えめな自己評価の低い系女子 どのクラスにもひとりはいそうなキャラじゃないですか? さらに魅力的なのは5人とも人の感情を読み取れる、個性的な能力を持っています。 ちなみに僕が好きなのはヅカの能力で、人の「喜怒哀楽」をトランプのスートで確認できる能力です。 ちょっとオシャレじゃない。さすが王子様。 そんな、すこし非現実的な要素はありつつ、ほとんどの人が経験したであろう青春時代。 全体の内容的には若者だからこその悩みをテーマに、構成されています。 恋、進路、本当の自分、自分の役割、他人の本当の気持ち、 など、誰しもが青春時代、悩んだことがあるのではないでしょうか? 僕ですか? きみと終活とわたし. 全部ありますよ? というような、 少し不思議で、でも身近な物語となっています。 また、主要人物も親近感があるキャラで、ふたつの要素からたいへん感情移入しやすい物語となっています。 そして、もうひとつの魅力。 それは、作者、住野よる先生の文章力と構成力。 まず文章のミスリードがうますぎる。 第1章、京くんの章ではすっかり騙されました。ある1文を読んだとき、は?え?誰が誰?ってなりました。 そして伏線を張るのもうまいです。 読み進めていくうちに、あの意味のわからない行動はこいうことだったのか。となります。しかも忘れた頃に回収してきやがる。 文章でまで読者を楽しませてくれるのですか。 そして構成ですが、本書のタイトルにもなっている か「」く「」し「」ご「」と 読んでいくうちに理解する「」の意味。 ある1節を読んで、かくしごと。ってこれにもかけてるのか! エピローグとプロローグなんかおかしくね? など1冊を読み終わってからのおもしろい発見が多数。 サービス精神多すぎです。 文章でしか伝えられない魅力ってやっぱりあるよな、と再確認することができる作品でした。 たいへん素敵な時間を過ごさせていただきました。 ありがとうございます。 みなさんも興味があったら是非手に取ってみてください。 表紙のデザインもすごく可愛いです。 ではまた
過去記事