3秒、 課題4が43. 5秒とあまり差がみられない。 又、平均誤反応数も課題1が3. 4回、 課題4が3. 2回と殆ど差が見られない。 この結果から、文字を読む場合、 その文字が何色で書いてあっても (例えば黒インクで「アカ」と書いてあっても、青いインクで「アカ」と書いてあっても) あまり関係ないのではないだろうか。 次に、課題2(色パッチ、色読み)と 課題3(色文字、色読み)の比較である。 この結果を比較すると、 平均所要時間が課題2は59. 3秒であるのに対し、 課題3は85. 0秒とかなりの差が見られる。 平均語反応数も課題2が6. 8回であったのに対し、 課題3は9. 2回と、こちらもかなりの差が見られる。 この結果を見ると、色を読むことに対して文字が邪魔をして (例えばインクの色が青なのに文字はキイロであったり)、 接近―回避コンフリクトが発生したのではないだろうか。 「青と言わなければならないが、キイロと書いてあるのでキイロといいたい、 でも、青と言わなければならない」という葛藤が起こり、 どもりやつっかかりが起こり、 所要時間と誤反応数がただ色を読めばいいだけの色パッチと比べると増加してしまったのではないだろうか。 又、このストループ効果の実験では 5歳児ごろから文字読み条件で反応時間が色読み条件より早くなるという結果がでている。 これは5歳児ごろから文字が読めるようになり、 色文字、色読み条件の際に目に飛び込んできた文字を先に読んでしまうからではないだろうか。 この「文字が読める」と言うのが葛藤を起こす原因であるのなら、 例えば被験者が良く知らない言語(単語の発音は出来るが意味は知らない単語)でこの実験を行った場合は、 「色パッチ、色読み」と「色文字、色読み」間での結果は、 今回の実験結果とは違ったものになるのではないだろうか。 次に、課題1(黒文字、文字読み)と 課題2(色パッチ、色読み)の比較である。 この結果を比較すると、平均所要時間は課題1は41. レポート 文字 の 大きを読. 3秒、 課題2は59. 3秒と18秒もの差が見られた。 また、平均誤反応数も課題1は3. 4回であるのに対して 課題2は6. 8回と課題2のほうが2倍の誤反応数が見られる。 この結果から、人は目に入ってきた情報をそのまま口に出す (黒インクで「アカ」と書いてあったらそのまま「アカ」と発音する)よりも、 目に飛び込んできた色の情報を脳内で言葉に変換して口に出す (色パッチの色つきの円を見る→入ってきた色の情報を脳内で「アカ」と言う言葉に変換する→「アカ」と発音する)ほうが時間がかかるのではないかと思う。 <参考文献> 実験とテスト=心理学の基礎(解説編) 心理学実験指導研究会 編 培風館 スポンサーサイト
2 セクション Wordには書式を切り替えるための区切り概念が存在する。その区切られた一つの固まりをセクションと呼ぶ セクション区切りを挿入すると、その前後で書式を変えることができる セクションごとに設定できる書式要素は 余白 用紙サイズ、印刷の向き ヘッダーとフッター 段組 ページ番号 脚注と文末脚注 など多様である。特にヘッダーとフッターあるいは段組などを切り替える時に利用価値が高い 例題: ページの途中にセクション区切りを挿入して、前を1段、後ろを2段組にする Step 1. サンプルの文書 を右ボタンクリックで保存してからWordで開く Step 2. イントロダクションと要旨の間にセクション区切りを挿入する。 カーソルを要旨の最後に持って行く [挿入]-[改ページ]から「セクション区切り - 現在の位置から開始」を選ぶ。正しくセクション区切りが挿入されているかどうかは[表示]-[下書き]にしてみれば分かる Step 3. [ファイル]-[ページ設定]の「文字数と行数」をつかって段数を2段にする。設定対象が「このセクション」になっていることと、カーソルがあるセクションが本文部分であることを確認してから[OK]をクリックする 11. 3 スタイル 書式をツールバーやメニューから直接指定するのは、同じ書式を何回も使うとき面倒 たとえば、レポートや論文では書式が途中で変わると見苦しいが、全部毎回設定するのは大変 スタイルは、いくつもの書式をパッケージにしたものに名前を付けて使えるようにしたもの スタイルを使えば、一旦設定した書式を何回でも正確に同じように利用できる スタイルを使うと、スタイルの定義を変更することでそのスタイルを使っている全ての部分の表示が変更される スタイルを使うことによって、論理的構造としてのレベルと、見出しとしての体裁を分離することができる たとえばキーボードからの入力を示すために、文字の色とフォントを変えて外枠と背景塗りつぶしを入れることを考えてみよう。これを毎回キー入力指示をするたびに設定するのは相当面倒である。しかし、スタイルをあらかじめ定義しておけば、必要な文字を選択してからスタイルを選ぶだけでOK。 スタイルを利用するには? レポートの文字サイズのおすすめは？フォントや余白の注意点も紹介 | cocoiro career (ココイロ・キャリア). → Word編 Sec. 31 11. 3. 1 スタイルの種類 スタイルには適用される対象によって4種類のスタイルがある 段落スタイル 段落全体を対象としているスタイル。フォントの属性だけではなく、段落全体のテキスト配置や行間隔などの情報も含む。 文字スタイル 一つあるいは複数の文字を対象として書式を設定するスタイル。主としてフォントの属性を含む リストスタイル 箇条書きのスタイルを設定する 表スタイル 表のスタイルを設定する 11.
レポートを提出する上で見やすい文字サイズとは、前述したようにA4サイズのレポート用紙であれば10~11ptが理想的といえるでしょう。文字サイズは大き過ぎず小さ過ぎない大きさがベストです。しかし、見出しを付ける場合は分かりやすいように本文よりも0.
語尾もしっかり統一する 文章の語尾に 「~です。」「~ます。」 と 「~だ。」「~である。」 を、混ぜて使わないという点にも注意しましょう。 レポートに丁寧な言葉遣いは必要なく、むしろ余計な文字数を削って内容を濃くしたほうがよいです。 そのため、基本的には 「~だ。」「~である。」 の 断定口調 を使います。 ただし、この断定の口調を使い慣れていないと、つい途中で「~となっていますが」など、丁寧な表現を混ぜてしまいがちに。 私もうっかり混ぜて使ってしまうことが多かったので、 必ず語尾に注目した 見直し を1回はするように心がけていましたよ。 3. 書き終わった文章を読みやすく整理していく ページ数が複数の場合は、各ページの下に ページ番号 を入れるように設定することを習慣づけておきましょう。 万が一順番がわからなくなっても、読み返すことなく揃えられますしね。 また、文章量の多い長いレポートは、内容のまとまりごとに章にして区切っていきます。 章立てで細かく分かれている場合は、 本文の前に目次 を入れておけば見やすいですね。 ほかにも、次のような基本の部分を見直ししておくとよいでしょう。 句読点 が適切な場所にあるか?(多すぎて読みにくくないか?) 段落の始めは 一文字分の空白 を開けているか? レポート 文字の大きさ タイトル. 段落と段落の合間に 空白の行 を入れていないか? レポートの場合は、 回りくどくても 体言止め を使わずに、主語も省略しないで書くのが基本です。 「話し言葉やくだけた表現になっていないか」 に気をつけて読み直してみると、意外に直す箇所が見つかったりしますよ。 印刷の際の 余白 も、基本的にはデフォルトの設定でOKです。 また、余白は減らさないほうが無難です。 左右の余白を20mmくらい設けておき、 綴じた時に文章が"綴じ部分"に食い込まずに見られるように配慮する必要があるため です。 ここまでで見てきたように、レポートを作成する際はフォントだけでなく、細かな部分にも気を付けて作成してくださいね。 では最後に、 就活や転職時に関する書類にふさわしい書体 を紹介したいと思います。 就活生の自己紹介、転職者の職務経歴書にふさわしい書体とは?
【保育学科】附属幼稚園 運動会ボランティアに参加しました! 2020年10月15日 10月11日(日) 本学附属幼稚園の運動会が開催されました。 今年度は感染症対策のため、学年ごとに時間を決めて行う形式となりました。 学生は、当日までの毎日の体温チェック、マスク着用や消毒など、感染症対策を万全にして参加しました。 競技中は、園の先生方と共に、会場の見回りや園児の援助、競技の準備補助など、役割をしっかり果たしていました。 もちろん心からの拍手と声援を送りました! かけっこ準備中!子どもが移動中に動きます! 【保育学科】附属幼稚園の先生方による特別講話開催！（2年生）｜新着情報｜関西女子短期大学. ゴールテープ係。ゴールで待ってるよ! ゴールテープはきれいにたたんで片づけました! 学生達は、9月に5日間実習に参加し、運動会への取り組みを見てきました。 本番の子どもの姿を見て、感動して涙する学生もいました。 「先生!感動します!」「どうしよう・・・泣けてきた・・・!」 など、親のように子どもの成長を喜ぶ姿を見て、さすが未来の保育者だと思いました。 かけっこ応援中!!みんながんばれ~~! 離れたところから、熱いまなざしでお遊戯を見ました!「泣ける~~!」 今回の経験が、保育者になるにあたってきっと生きてくることでしょう。 これからの成長が楽しみです!! 前のページへ戻る
教授 伊藤 紀美江 Ito Kimie ※学内兼担 文学修士、 中学校・高等学校教諭「英語」一種免許状、中学校・高等学校教諭「英語」専修免許状 大学英語教育学会、日本児童英語教育学会 英語Ⅰ、世界の中の日本、児童文化論<海外> 英文学、米文学、早期英語教育 主な業績・その他 『英語学習にまつわるOPTIMISMを斬る―第2言語習得研究の観点より―』(『福井県立大学論集』第24号, 53~84, 福井県立大学) 『「床下の小人たち」にみられる英国らしさ』(『保育研究』第43号 pp. 19-24 平安女学院大学短期大学部保育科 保育研究会) 『児童文学を通してみた60年代アメリカの子どもたちの生活』(『保育研究』第45号 pp. 37-47 平安女学院大学短期大学部保育科 保育研究会) 『就学前の英語活動に関する一考察』(『保育研究』第46号 pp. 22-31 平安女学院大学短期大学部保育科 保育研究会) 岩渕 善美 Iwabuchi Yoshimi 博士(エネルギー科学) 日本環境教育学会、日本保育学会、日本保育者養成教育学会、エネルギー・資源学会、廃棄物資源循環学会 生活、生命と環境、保育内容研究<環境> 環境マネジメント、環境教育、環境と社会、理科教育 『3~6歳の発達を促す環境遊び3 ~年間を通した遊び~』環境(実践 保育内容シリーズ3)、一藝社、p. 116-125、2015 『子どもの遊びにおける科学的思考に関する研究』(『保育研究会』第38号、pp. 9-12平安女学院大学短期大学部保育科) 『保育者養成校の学生におけるビオトープの意識調査』(『保育研究会』第40号、pp. 9-13平安女学院大学短期大学部保育科) 『幼稚園教育実習における学生の自己評価分析』(『保育研究会』第42号、pp. 関西女子短期大学附属幼稚園（大阪府柏原市）の保育士求人・評判【保育の窓口】. 54-61平安女学院大学短期大学部保育科) 金子 眞理 Kaneko Mari 教育学修士 日本保育学会 幼児教育方法論、保育内容研究<表現活動>、保育内容総論 幼児教育・保育 『Rhymes for Fingers and Flannel boards 試訳』(『英学』第41号, 8~12p, 平安女学院大学短期大学部英学会) 昭和初期の保育日誌からみた幼稚園教育』(『保育研究』第38号, 2~9p, 平安女学院大学短期大学部保育科保育研究会) 『教育実習における絵本選択についての学生の意識調査』(『保育研究』第36号, 28~33p, 平安女学院大学短期大学部保育科保育研究会) 清水 里美 Shimizu Satomi 博士(情報学)、臨床心理士、特別支援教育士SV、学校心理士 日本教育心理学会、日本心理臨床学会、日本児童青年精神医学会、日本LD学会、日本自閉症スペクトラム学会 発達心理学、教育心理学、教育相談<幼児理解を含む> 教育相談・発達障害・カウンセリング・心理アセスメント・心理学的介入 『新版K式発達検査法(2001年版)標準化資料と実施法』(ナカニシヤ出版) 「新版K式発達検査2001を用いたアセスメントと発達相談-乳幼児健診および就学前相談に焦点をあてて」『新版K式発達検査法2001年版 発達のアセスメントと支援』(ナカニシヤ出版)Pp.
豊かな人間性及び他者と連携・協働する力を養う。 02. 保育に関する基本的な知識と技能を身につける。 03. 幼稚園教諭及び保育士としての使命感と向上心を養う。 学びのステップ 1年次 春学期 保育の理論や実技の基礎を学び、実習に備えます。 入学直後から実習事前指導を行い、1年次秋学期からはじまる教育実習や保育実習に備えます。また、2年次の就職活動に向け、6月から公務員試験対策講座も受講できます。 秋学期 より実践的に学ぶ実習で保育者のスキルを養います。 保育フェスタ・造形作品展や関女技能オリンピックを通して、保育の実践力を高めます。9月に教育実習を、2月と3月に保育所実習と施設実習を経験します。 2年次 実習での経験を活かし、保育の専門性を高めます。 実習先での経験を自分たちで振り返り、課題やこれから学ぶべき目標を明確にして授業を受講します。 8月の保育実習と9月の教育実習では、さらに専門性を高めます。 卒業後をイメージして、実践的な技術を学びます。 「こども音楽療育実習」や「病棟保育実習」を経験するほか、2月の定期演奏会でピアノの演奏や和太鼓アンサンブルを披露します。 卒業に向けて実践的な保育技術も磨きます。 年間スケジュール(2021年度入学生)
関西福祉科学大学が実施する多彩な入試方式について解説します。 また、昨年度の入学試験データや学費、オープンキャンパスや進学説明会といった入試関連のイベントについてもあわせて紹介します。
日時:7月29日(木)10時~11時(9時45分~受付) 対象・定員:未就園児の親子、8組 場所・申込み・問合せ:保健センター 【電話】072-973-5516 ■先生と一緒に遊ぼう! お部屋いっぱいの紙で、絵の具遊びを楽しもう! 日時:7月28日(水)10時~11時 対象:平成29年4月2日~31年4月1日生まれの未就園児親子 定員:10組 場所・申込み・問合せ:7月5日(月)~9日(金)に直接または電話でたまてばこ(【電話】072-977-7030)へ。 ■おふろでおさかなペッタンコ お風呂が好きな子も苦手な子も楽しいお風呂タイムにしましょう。 日時:7月15日(木)・16日(金) [午前]10時~11時で随時 [午後]14時~15時で随時 場所・申込み・問合せ:7月1日(木)~14日(水)に直接または電話でほっとステーション(【電話】072-971-2020)へ。 ■パオちゃん広場 園庭で水遊び・泥んこ遊びをします。保護者の方はマスク着用でお越しください。 日時:7月の月曜日、10時~11時30分 対象:未就園児とその保護者 持ち物:タオル・着替え・飲み物 場所・問合せ:南河学園附属国分保育園 【電話】072-978-6825 ■ひとり親家庭の親等のための就業支援講習会・受講生募集 日時:8・9月の土曜日10時~16時、全8回 申込み・問合せ:申込み方法など、詳しくは大阪府母子家庭等就業・自立支援センター(【電話】06-6748-0263)へ。 <この記事についてアンケートにご協力ください。> 役に立った もっと詳しい情報が欲しい 内容が分かりづらかった あまり役に立たなかった
学生生活 保育進学コース 聖バルナバ病院思春期教室 校内実施 2021/06/04 学生生活 毎年保育進学コースの二年次に実施している思春期講習会。 聖バルナバ病院におもむき、助産師さんに直接お話をしていただいていました。 昨年度はコロナの影響で実施できませんでしたが、今年度は本校に講師を招き実施しました。 妊娠・出産・育児などについての講演をしていただいた後、 妊婦疑似体験、新生児人形抱っこなどをしました。 前の記事へ トピックス一覧へ 次の記事へ
園からの お知らせ 2021. 8. 3 9月4日(土)オープンスクール事前申し込み 9月4日(土) 受付 9時45分~ 幼稚園紹介 10時~12時 参加を希望される方は、事前に登録していただけると、当日の受付がスムーズです。 6月19日(土)7月3日(土)7月31日(土)に来園された方も、再度登録をお願いします。 登録は→ こちら からお願いします。 今回の説明型オープンスクールは、 〇幼稚園紹介 ・園紹介・各年齢の担任よりお話 〇幼稚園バスにて学園内を案内します。 〇大きなお山の広場での遊び ・大きな総合遊具で遊び、お山を探検することができます。 〇質問コーナー ・教員が質問に対応させていただきます。 お気軽にご質問ください。 〇施設案内 ・乳児園舎や幼稚園園舎を案内させていただきます。 〇持ち物 ・水筒・着替え 6月19日(土)7月3日(土)7月31日(土)にご来園いただいた方は、 スタンプラリーカードをもって、遊びに来てください。 新しい遊びのカードをお渡しします。 皆様のご来園をお待ちしています。