アドベンチャーワールドは、ゲストの皆様、スタッフ、動物たちの健康と安全を最優先に国が発表している「遊園地・テーマパークにおける新型コロナウイルス感染拡大予防ガイドライン」に準拠した感染予防対策の上で、パーク運営を行っています。 政府による緊急事態宣言の発令に伴い、和歌山県の方針に従って、感染予防対策を講じた上で営業を行います。ご来園いただく際には、政府及びお住いの各自治体の方針を必ずご確認ください。 <主な感染症予防対策について> ●1日あたりの入園者数の制限を行っております ・公式WEBチケットストアで 入園チケット の事前購入をお勧めします ・入園数の制限内であれば、当日、入園券窓口でチケットを購入いただけます ※ 障がい者、要介護者、介護者の方のチケットは当日入園券売場でも販売いたします ●マスクの持参をお願いいたします(4歳以上の方は必須です) ・4歳未満の方は、感染症予防対策を徹底いただいた上でご入園ください ●サーマルカメラによる体温検査を実施しています ・当日の体温測定において37. 5℃以上の方は、ご入園をお断りさせていただきます ●ケニア号及びツアー車輌について ・座席、車内での食事はご遠慮ください ・マスクを必ずご着用の上、歓声、大声はご遠慮ください ●スタジアムでのライブ観覧(マリンライブ「Smiles」・アニマルアクション)について ・ご家族・グループごとに 1席空けてご観覧ください ・会場での 食事はご遠慮ください ※マリンワールド内の食事は、 ビッグオーシャン隣のスタジアム「マリンウェーブ」をご利用いただけます ●飲食店の感染予防対策ついて ・和歌山県の「新型コロナウイルス感染症予防対策認証」の基準を準拠し、営業いたします。
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涼しくなりジャイアントパンダが活発になる夕暮れに竹あかりを灯してスタッフとパンダのお話会を開催します。 パンダの気になる行動や仕草について、飼育スタッフに聞いてみよう! ※イベント限定のオリジナル竹あかりをプレゼント 18:30~19:00 (所要時間:30分) パンダラブ 屋外運動場前 30名 3, 000円/名※1組5名様まで(4歳以上有料) ・夜のパンダご観覧(レクチャーあり) ・ツアー限定竹あかり点灯(記念品としてお持ち帰りいただけます) ・ノベルティプレゼント パンダラブ屋外運動場で実施予定です。(雨天の場合は屋内運動場) ご観覧いただけるジャイアントパンダは、当日状況により決定するため、事前には分かりません。 楓浜プライベートツアー パンダコンシェルジュ #夜の動物なにしてる? ※別サイトにて、事前抽選を行います。 ※別途会員登録が必要となります。 抽選はこちら 7/22(木)~7/25(日)分 (抽選受付)7/9(金)~7/14(水) (発表)7/16(金) 13:00以降 7/31(土)~8/2(月)分 (抽選受付)7/12(月)~7/18(日) (発表)7/21(水) 13:00以降 8/7(土)~8/9(月)分 (抽選受付)7/19(月)~7/25(日) (発表)7/28(水) 13:00以降 8/12(木)~8/16(月)分 (抽選受付)7/26(月)~8/1(日) (発表)8/4(水) 13:00以降 8/21(土)~8/23(月)分 (抽選受付)8/2(月)~8/8(日) (発表)8/11(水) 13:00以降 15分間、ジャイアントパンダの赤ちゃん楓浜(ふうひん)をひとりじめ! パンダの飼育スタッフがあなたのコンシェルジュとしてみなさまの質問に何でもお答えいたします。 1組限定の完全プライベートツアー(所要時間:約20分間) ・楓浜の生まれた頃や飼育方法について飼育スタッフがレクチャー(約5分間) ・屋内観覧エリアを貸切、楓浜を観察及びレクチャー(約15分間) 20, 000円/組(1組5名まで) ※抽選後、当選された方は当日サポートセンターにてお支払
1 を事前に読み、効果的な栄養教育を行うための基盤となる行動科学について考える。 食事・運動・休養などの生活行動の変容を導く行動科学の理論やモデルの意義 【事後学修】栄養教育を効果的に実施するためには、人間の行動変容を導く栄養教育を実施するために、行動科学を活用できることを理解し、ノートに整理しておく。過去の国家試験問題にも各自で取り組み、理解をしておく。 【事前予習】教科書「栄養教育論」 第2章 2. 2. 2(1)を事前に読み、効果的に、個人への栄養教育を行うための基盤となる行動科学を考える。 個人レベルの行動変容を導く理論やモデル 【事後学修】個人への働きかけを行う栄養教育を効果的に行うために活用できる行動科学の理論やモデルを、例を挙げてノートに整理しておく。過去の国家試験問題にも各自で取り組み、理解をしておく。 【事前予習】教科書「栄養教育論」 第2章 2. 2(2)を事前に読み、効果的に、個人ならびに個人間へ働きかける栄養教育を行うための基盤となる行動科学を考える。 個人レベル、あるいは個人間の行動変容を導く理論やモデル 【事後学修】個人あるいは個人間の関わりへの働きかけを行う栄養教育を効果的に実施するために活用できる、行動科学の理論やモデルを、例を挙げてノートに整理しておく。過去の国家試験問題にも各自で取り組み、理解をしておく。 【事前予習】教科書「栄養教育論」 第2章 2. [mixi]第22回 栄養教育論 - 調理師・栄養士の就職・転職 | mixiコミュニティ. 2(3)を事前に読み、効果的に、個人間へ働きかける栄養教育を行うための基盤となる行動科学を考える。 個人間の行動変容を導く理論やモデル 【ミニテスト】 【事後学修】個人間の関わりへの働きかけを行う栄養教育を効果的に実施するために活用できる、行動科学の理論やモデルを、例を挙げてノートに整理し、個人への働きかけに用いる理論やモデルとの違いをまとめておく。過去の国家試験問題にも各自で取り組み、理解をしておく。 【事前予習】教科書「栄養教育論」 第2章 2. 2(4)を事前に読み、効果的に、集団レベルへ働きかける栄養教育を行うための基盤となる行動科学を考える。 集団レベルで行動変容を導く理論やモデル 【事後学修】集団レベルでの働きかけを行う栄養教育を効果的に実施するために活用できる、行動科学の理論やモデルを、例を挙げてノートに整理し、個人あるいは個人間への働きかけに用いる理論やモデルとの違いをまとめておく。過去の国家試験問題にも各自で取り組み、理解をしておく。 【事前予習】教科書「栄養教育論」 第2章 2.
「できなかったところをもう少しくわしく教えていただけませんか。」 4. 「どうしたらよいか考えてみて下さい。」 5. 「もう少し根気よく頑張ればできますよ。」 問題 112 「食事バランスガイド」に関する記述である。正しいのはどれか。 1. 「食生活指針(2000年)」に代わるものである。 2. 主食、副菜、主菜、牛乳・乳製品、果物の料理区分に分けられている。 3. 調味料は、別に区分を設けている。 4. 80kcalを1サービング(SV)としている。 5. 1食のバランスをとるように表現されている。 問題 113 軽度のたんぱく質摂取制限を指示された腎疾患患者に対する、栄養教育教材の使い方に関する記述である。正しいのはどれか。 1. 尿中ナトリウム排泄量を示して、腎機能の状態を把握させる。 2. アミノ酸スコアの比較を示して、低たんぱく質食品を選択できるようにする。 3. 摂取した食品数を数えて、たんぱく質摂取量を算出させる。 4. 栄養成分表示の見方を教えて、たんぱく質の少ない市販食品を選択できるようにする。 5. 特定保健用食品を紹介して、良質たんぱく質を選択できるようにする。 問題 114 栄養教育の学習段階の発展に関する記述である。個人から組織、さらに地域への広がりが期待できる展開はどれか。 1. 肥満児の母親が、地区の飲食店組合にヘルシーメニューコンテスト開催を提案する。 2. 肥満予防教室に参加した男性が、妻を誘ってプールに行く。 3. 減塩食品を紹介された主婦が、地域の減塩食品を購入する。 4. 市町村保健センターの管理栄養士が、退院後の在宅患者の栄養指導をする。 5. 事業所の保健師が、地域の管理栄養士と協力して事業所内で教室を開催する。 問題 115 栄養教育の経過評価の内容に関する記述である。誤っているのはどれか。 1. 実施場所は適切であったか。 2. 教材の使い方は適切であったか。 3. 学習者の満足度は高かったか。 4. 栄養教育論 行動変容. スタッフの役割分担は適切であったか。 5. 費用便益は良かったか。 問題 116 栄養教育の結果評価の質に影響を与える要因に関する記述である。正しいものの組合せはどれか。 a 教育参加群と参加を希望しなかった群を比較すると、測定バイアスが生じる。 b 教育参加群と対照群の調査方法を変えることにより、選択バイアスが生じる。 c 調査が繰り返されると、テスト効果が生じやすい。 d サンプリングバイアスが大きい場合、母集団に対する結果の一般化は難しい。 (1)aとb (2)aとc (3)aとd (4)bとc (5)cとd 問題 117 不必要なダイエットをしている思春期女子に対する栄養教育に関する記述である。誤っているのはどれか。 1.
ホーム 解説 /2021 健康のために、飲酒量を減らしたいと考える男性社員の行動のうち、行動変容技法の刺激統制に該当するものである。 飲みたくなったら、ノンアルコール飲料にして我慢する。(〇 or ×) 刺激を統制する →刺激をコントロールする 答え × 「飲みたくなったら、ノンアルコール飲料にして我慢する」は、 刺激統制ではない 。 刺激統制とは 「行動変容技法」とは、行動を適切なものへと変えるための方法論のことです。 今回は、この行動を適切なものへと変えるためのテクニックとして、「 刺激統制 」が登場しました。 刺激統制とは刺激を統制することですが、ここでは 刺激の制御(コントロール) と言い換えるとわかりやすいです。 内容はシンプル 例えば「飲酒量を減らしたい」と考えているなら、 「 いつも冷蔵庫に入っているお酒のストックをやめる 」(マイナスを減らす) や、「 適切な飲酒量をスマホ待ち受けに表示しておく 」(プラスを増やす) などが該当します。結構シンプルです。 今回の問題 今回の「飲みたくなったら、ノンアルコール飲料にして我慢する」は、どうやって「飲んでしまうという行動を変えるか?」に着目しているので、刺激統制ではありません。 (反応妨害・拮抗もしくは、行動置換という方法になります。) よって答えは × となります。 ポイント! 刺激をコントロールしようとしているか。 刺激統制は、そもそもその行動を起こさないようにしたり、起こすよう促したりする刺激に着目した方法です。 勉強中はスマホの通知をオフにしたり、すぐ勉強できるように常にテキストを机の上に出しておくなど、自分の勉強と関連付けると、覚えやすくなります。 受験当時は刺激統制を使っていたので、意識するのがオススメです(^^ marcy
教科書 中村丁次・外山健二・笠原賀子 編著,:管理栄養士講座 栄養教育論,建帛社,2016, ISBN:9784767905617 4. 参考書 食事調査マニュアル,日本栄養改善学会監修:食事調査マニュアル 改訂3版,南山堂,2016 ISBN-13: 9784525633332 5. 成績評価方法 グループワーク等での授業への参加度(10%)、レポート(10%)、小テスト(20%)、期末試験(60%) 6. 授業の工夫している点(授業改善アンケート結果やピアレビュー結果から検討した内容等) 自主的学習が深まるよう、資料等の準備をしたいと思います。 7. 備考(学生へのメッセージ、購入が必要な物品等) ※この科目は、実務経験のある教員による科目である。 グループワーク、ディスカッションなど参加型の学習法も取り入れながら、実際の栄養教育の場で展開できる基礎力を築くことをめざします。