よっ!粋だねぇ!いなせだねぇ!浅草氏の江戸っ子口調炸裂の名シーン!意味は「やり方に注文つけるな。完成品を観ろ」だそうです。 それは"やるべき事"ではない!「成し遂げること」を目標にしてはいけない!やりたいことを、やりたいようにやるのだ!! 「浅草氏は〇、金森氏は□、水崎氏は△のイメージです」──TVアニメ「映像研には手を出すな！」放送記念、原作者大童澄瞳イ | ニコニコニュース. 果たしてこの考え方に共感できるクリエイターがどれほどいるでしょうか。浅草氏にとってこの活動は「やること」が最重要であり、「成すこと」が目的ではないと言います。「○○するために□□する」ではなく、「□□がしたいから□□するんだ」という筋金入りのクリエイター精神ですね。「フォローされるために!」とか「仕事が欲しいから!」がモチベーションでも全然良いと思いますが、そういう人が生むことができる物は近道をしていたり、他人の評価に動かされたりしてしまうのではないでしょうか。私はこの考え方が素敵だと思います。浅草氏にはアゴに一発"おみまい"されたような気になりました。 金森さやか 映像研のメンバー。幼少期から利益を生む行為が好きで、経営の才能を発揮させている。映像研ではプロデューサー的な役割を担当。学校側や生徒会、他の部活とのネゴシエーションもお手の物。「言葉」を武器にする彼女だからこそ生まれる名言の数も多い。脚が長い。 前途有望な若人が何をくだらんことで足踏みしているんです。入部がダメなら部を設立すればいいじゃないですか。我々はモラトリアムに守られているんですよ。失うものなんて何もないノーリスクですよ 社会に守られながらも才能に溢れ、天井知らずに成長するこの時期に、失うものの心配をして行動に制限をかけるのは勿体ないですよね。人間一生、期間限定の無敵状態に足踏みなど愚行極まれりなのだ! 寝る子なので育ちました 水崎氏に「金森さんって足長いよね」と言われて。個人的にお気に入りのセリフです。 世間に作品を認めてもらうには明るい所に行くべきなんですよ 人には向き不向きがあります。浅草氏は得意では無さそうなので、そういうのが得意な金森氏に任せてしまいましょう!チームとして飛び抜けたいならステータス極振りしてるような人材を集めるべし!個人の平均化を目指し、不得意分野ばかりに目を向けて向上させようとする日本教育など無視してしまえ! んまかぁだなうふえに始まっんんえずおへぇあくあ! (今からじゃなく既に始まってるんですよ創作は!) ラーメンをかっ込みながら。私も最近「やりたい」と言わないようにしました。そんなの発信する前にやっていなくてはならないのだ。 ツイッターは!!遊びじゃねえんだよ!!
大童 作中に登場するPDT( パーソナル ディフェン スタンク )の構造であるとか、各 シーン のロケーションがどうなっているのかとかですね。漫画の中に詳細に描いてはいないけれど、もっとディティールが隠れているのでは? と先方が感じたところを掘り下げて聞かれて、応えてというやりとりが多いですね。妄想 シーン が単なる妄想なのか、それ以上の意味があるのかといった ニュアンス や、ディティールを汲み取ろうとする質問もありました。 シーン の中で水崎( ツバメ )が乗っている布は空飛ぶ絨毯なのか、 飛行船 に結びつけられた布のようなものなのか。はためいているのか、足場とし てしっ かりしているのか。質問の内容から向こうが表現したいものが見えてくるので、そういうやりとりはとても面白かったです。 ──全てをゆだねる スタンス の中で、それでもここだけは大事にしたいとか、要望した ポイント などはありますか? 大童 これははじめて湯浅監督とお会いした時期の話になるのですが、 タイトル が「 映像研には手を出すな! 」であれば、 主人公 が別の キャラクター たちであっても構わないとお伝えしたんです。原作付きの方が予算を持ってこれるとかそういうこともあると思うので、それで現場が楽しいものを作ってくれるなら構わんだろうと思ってるんですよ。メタ的に引いた視点で見るなら、それもまた「 映像研には手を出すな! 」なのではないかと、結構本気で思っていたので。それぐらい委ねて、湯浅監督の新作 アニメ を楽しみにする気持ちでした。 ── タイトル の「 映像研には手を出すな! 映像研には手を出すな！金森氏の名言集（解説付き）と、ビジネス＋セルフプロデュース力について | レフズデザイン. 」が生まれたきっかけや モチーフ はあるんでしょうか。 大童 「 ダイヤ ルMを廻せ」や「北北西に進路を取れ」、「俺たちに明日はない」といった古い映画のような テイスト の タイトル にしたかったんです。「現金(げんなま)に手を出すな」という映画もありましたね。そういった感じでいろいろと考えているうちに「 映像研には手を出すな! 」になっていった感じです。 ── アニメ の映像をご覧になっての印象を教えてください。 大童 実はまだ完成した映像は見られていないので(※ インタビュー は 2019年 秋に実施)、 アフレコ で見た印象になるのですが。 アニメ オリジナル の要素もあって、そうした場面は僕自身初めて見る新しい映像になるので、印象的ですね。浅草と水崎と金森が黒服の男たちから逃げる シーン がとても面白くて、いろんな パターン で声を収録するんですが、そのたびに何度でも笑ってしまいました。そういうものはいち 視聴者 として期待していた部分でもあるので、原作者の自分でも新鮮な気持ちで見ることができました。 ──声優さんたちの演技はどうでしたか?
大童 サイエンスSARUさんはハイブリットでやっている印象が強いです。今までの FLASH は決まった形状を疑似的に動かして アニメーション にする、簡易的な アニメーション 制作の イメージ があったと思うんですが、必ずしもそうではないんだなと感じます。 FLASH はあくまでも道具のひとつであって、使う人間次第で化けるんだなと思います。そういう表現を見るたびに、なぜ初めて FLASH をさわった当時の自分はすぐに脱落してしまったのかと悔やみます (笑) 。サイエンスSARUさんがどういった理由で FLASH を導入してどのように活用しているのかは僕も興味があるところですし、この作品を通して見る人にそういったところにも興味を持ってもらえたらと思います。 ── アニメ 制作から刺激や影響を受けた点はありますか? 大童 自分の絵がうまくなったなと思うところです (笑) 。 アニメ って絵のブレを極力排して、 デザイン も統一しないといけないんですね。上がってきた キャラクターデザイン を見るとやはり巧いな!と思うんですよ。自分が描いた要素で構成されているのに自分より数段うまい絵というものを見ると、何が違うのかが見えてくるんですよ。自分の キャラ でなければ うめぇ なやべぇで済むところが、自分に足りないものが見えてきたり、ここをこう変えたんだという発見があったりするんです。それは自分の技術の向上に直結するので、原作 漫画家 ならではの役得です。逆に、自分が「映像研」を描く時に アニメ での描きやすさとかは意識しないように考えていました。これ映像化無理だろ、という要素もどんどん入れるようにしています。 アニメ では描きにくそうな、制作にまつわるお金の話とかも入れたり (笑) 。 ── 主人公 の3人の中に、金勘定に長けた金森が入っているのも象徴的ですね。 主人公 の3人の バランス をどのように作っていったのかも伺えますか? 大童 自分は キャラクター を作るという作業が ほぼほぼ 初めてだったので、担当編集さんに相談しながら作っていきました。水崎氏の お嬢様 要素なんかも キャラクター 付けの大切さを話す中で生まれてきました。 キャラクター 作りの時に意識したのは、 キャラクター の外見・見た目にも、内面や バック グラウンドにも、一目でわかる特徴が必要だということでした。 イメージ としては浅草氏は〇、金森氏は□、水崎氏は△というところから入りました。性格面では、一人は小心者で、これは 主人公 だろうと。僕自身の小心者的なところも反映しています。金森氏に関しては、金勘定はやっぱり大事だろうと!
こんにちは。ガーリー専門デザイナーのまめです。 最近、『映像研には手を出すな!』のアニメとマンガを見ました。 きっかけはアニメなのですが、めちゃくちゃハマってマンガも買っちゃいました!
アイドルグループ「乃木坂46」の齋藤飛鳥さん、山下美月さん、梅澤美波さんが共演する連続ドラマ「映像研には手を出すな!」(MBS・TBS系)の第2話が4月12日深夜から順次放送された。同話では、梅澤さんが演じる金森さやかが、映像研究同好会(映像研)の設立のため、学校を支配する"大・生徒会"にプレゼンする姿が「カッコいい」と反響を呼んだ。 第2話では、新たな部の結成審査に厳しい生徒会に、「映像研がいかに既存の部と違うのか」を、持ち前の頭の回転の早さとハッタリで熱弁する金森(梅澤さん)の姿に視聴者は注目。SNS上は「金森氏の独壇場」「金森氏最強」「壮大な屁理屈(笑い)金森氏かっこよい」などと盛り上がりをみせた。また、映像とアニメやドラマの違いについて説明するシーンでの「(映像は)原点であり頂点! 王が誕生したと思ってください」というせりふには、「金森氏、デラ有能」「実写金森氏、『祝え!』とか言い出すかと思った」という声も上がった。 さらに同話では、映像研の活動実現に浮かれる浅草みどり(齋藤さん)と水崎ツバメ(山下さん)に、金森が振り回される一幕も。生徒会へのプレゼンでみせた強気な姿勢の金森とは真逆の姿に「実写金森氏は人間味にあふれている」「この金森氏は人間味がすごい(笑い)おもしろい(笑い)」「振り回されっぷりがみてて楽しい」といった投稿もあった。 「映像研には手を出すな!」は、テレビアニメ化もされた大童澄瞳(おおわら・すみと)さんの人気マンガが原作。自分の考えた"最強の世界"で大冒険することが夢の浅草みどり、アニメーター志望のカリスマ読者モデルの水崎ツバメ、プロデューサー気質の金森さやかが、脳内にある"最強の世界"を表現すべく、映像研究同好会(映像研)を立ち上げ、アニメーションを制作していく物語。今年1~3月にはテレビアニメも放送され、ドラマと同キャストの映画の公開も予定されている。 ドラマはMBSで毎週日曜深夜0時50分、TBSで毎週火曜深夜1時28分に放送。
今や立派な宣伝ツール。戦略的に使わなくては。。。 まあ、でも、美味しかった!楽しかった!眠い!にゃーん!とかバカみたいなつぶやきしちゃいますよね(笑) そこにあっちゃいけねぇんだよ 「こん中にある(アイデアは頭ん中にある)」と言う浅草氏に対しての一言。 頭の中にあるだけじゃ誰にも伝わらないし、アウトプットしないと無いのと同じなんですよね。 はい。とってもブーメランですね。 良い店なら自然と客が来るなどという考えは甘い/誰も知らねえ店に、客が来るわきゃないんだ クリエイターや職人あるあるな考えな気がします。 どんなに良い商品や良い接客であっても知られないと意味ないんですよね。 そのためにもプロデュースや宣伝は大事になります。 私はつい完璧や効率を考えすぎて、まだ世に出してないのにあーでもないこーでもないと考え悩んでしまいます。 もっと内容を良くしなければと考えるよりも悩みすぎるならとりあえず先ずやってみる!方が少しでも進めるんですよね。 こんなブランディングじゃ客は来ないと考えるよりも、とりあえず知ってもらう! それから調整していけばいいんだと思います。 頑張れ!わたし!!! オマケ:必要以上に働かない! 隙を見つけては遊ぶ! これが仕事の極意 こちらは金森氏ではなく、映像研の顧問先生の名言。 労働と遊びのバランスが余裕がないとなかなか取れないんですよね。 必要以上に働かない! 隙を見つけては遊ぶ! 本当に理想的です!! まとめ 金森氏以外のメンバーの言葉もグッとくるセリフが多いです。 Webデザイナーは自分が作りたいもの(自己表現)を作れないので、自分の好きなものを好きに作る世界には少し憧れます。 私は、ユーザーや集客のことを考えることが多いのでより現実主義の金森氏に惹かれることが多いのではないのかと思いました。 クリエイターじゃなくてもワクワクできるし、グッとくるシーンがたくさんあるので良ければ皆さんも読んでみてください♪ 最後までお読みいただきありがとうございます。 大童 澄瞳 小学館 2017年01月12日 ABOUT ME
「映像研には手を出すな」を読んで、心に響いた名言を紹介します。 第3巻 第21話「雪山のちび森」より 誰も知らねえ店に、客が来るわきゃないんだ。 ちび森(幼少期の金森氏)は、親戚の雑貨屋が潰れることになったことを、ある雪の日に偶然でやってきた客と店主との会話で知り、店主に質問をした。 ちび森(幼少期の金森) お客さん来るのにお店辞めるの? 店主(親戚のおじさん) お金を稼ぐためには、お金が必要なんだよ お店の電気代、お店に置く商品を買うお金 壊れたものの修理、お店の税金 売れ残ったらお金は無駄になっちゃう。 でも不便な所にはお客さんが来ない。 いろんなお金を全部払って、最後に残るお金で性格するんだ。 ちょっとやそっとの儲けでは生きられないのさ。 誰も知らねえ店に、 金森 客が来るわきゃないんだ。 店や商品の充実だけを考えても意味は無い!! 宣伝なくして商売は成り立たない!! 良い店なら自然と客が来るなどという考えは甘い!! 映像研には手を出すな 第3巻 P112から この言葉は何にでも当てはまる事だと思う。 どんなにこだわっていいものを作っても、そのことを誰にも知られなければ意味がない。 人に認知してもらうにはどうすればいいか。 そのことも金森は考えていた。 ツイッターは!! 遊びじゃねえんだよ!! 自主制作物展示即売会COMET-Aに参加する作品を作らなければならない時に、ツイッターをしていた金森氏に向かって浅草氏が言った「このクソ忙しい時にツイッターなんかしてんじゃねえ!! 」に対して言った言葉。 続けて 金森 現場で宣伝するより事前に告知した方が良いわけです。 すでに6つのサービスを利用しています。 まず、我々が情報発信の中心とするSNSと、他のSNSアカウントをリンクなどで繋げておく。 続いて、我々が今まで制作した動画を分割して定期的にUPする。 この時フォロワーが0だと誰も見ず意味がないので、 一瞬でも「最新投稿」が全体の目に触れる"イラスト投稿SNS"などを併用するのが効果的です。 続いて関係しそうなユーザーをフォローして注意を引く。 するとフォローがつきました。 注意すべきことは複数あります。 投稿した動画がRTされるか。 内容が瞬時に把握できるか。 拡散力のあるフォロワーがついたか。 強いフォロワーの好みに合わせた文面でRTを誘うことも必要です。 水崎 宣伝ってそんなに必要なもん?
こんにちは! 100人いれば、 100通りの学び方がある 発達障害児専門学習塾主宰 発達障害・パステルゾーンの学習・子育て支援 渡辺千恵です。 今日もご訪問いただきありがとうございます。 前回書きました「コンパス」について 苦手だったよー、というメッセージを頂きました 大人になってもある苦手意識! コンパス恐るべし!! さて、三年生の二学期(後期)から 二等辺三角形や正三角形を書いていくうえで コンパスを使っていきます こんな風にですね 底辺(とは習わないけど)の、 両端 にコンパスの芯をおき 重なり合った点(交点)を結ぶと 「二等辺三角形」 ができます 重なり合った点から、両端までを ものさしを使って書きますが これの難しい事!! 交点にものさしを当て 端にものさしを当て ずれないように線を引く! 神技クラス!!
三角形の外心とは? 「外心」とは 外接円の中心 のことです。また外接円とは 三角形の外側で接する円 のことです。 三角形の外心はどうやって求めるんだろう? 三角形の外心の求め方・性質 三角形のそれぞれの辺から垂直二等分線を引きます。すると その垂直二等分線は必ず1か所で交わります 。 その交わってできた唯一の点が 外心 です。外心は O と表すことが多いです。 こういう外心の問題が出てくるときって,大概左上のような三角形の図形だけしか与えられません。ですので, 毎回外接円を必ず図に書き込むようにしましょう 。 そうすると,OA, OB, OCが同じ 円の半径だということが見やすくなります 。 右上の三角形を見てください。赤緑青それぞれの三角形は 二等辺三角形 ですよね? ということは 二等辺三角形 の性質より, それぞれの三角形の底辺はそれぞれ等しく なります。つまり,∠ OBC と∠OCBは等しいということです。 では上図の∠Aと∠Cを求めてみましょう。 二等辺三角形 の性質より、∠OABは25°、∠OCBは30°なのはわかりますよね?そして∠OAC、∠OCAをそれぞれXと置きます。三角形の内角の和は180°なので... X+X+30+30+25+25=180 X=35° ∴∠A=25+35=60° ∴∠C=30+35=65° 上図の"‐‐‐"は補助線であって実際の問題には書かれていないよ! 【まとめ】三角形の外心のポイント ①外心Oは3辺の垂直二等分線の交点。 ②外接円を図に書き込んで三角形の中にある 二等辺三角形 を把握! 小5算数「正多角形と円」指導アイデア｜みんなの教育技術. ③ 二等辺三角形 の性質を利用して解く。 問題演習 点Oは△ABCの外心である。αとβの長さを求めなさい。 解答 OBおよびの外接円の補助線を引く。 二等辺三角形 の性質よりα=20+38=58°, β=三角形の内角の和は180°より、∠ACβ, ∠CAβ=X、X+X+38+20+58=180°, X=32、180-(32+32)=116° α(アルファ)とβ(ベータ)の書き方 図形の問題によく登場する ギリシャ文字 です。π(パイ)も ギリシャ文字 のひとつです。 テストで出るので必ず覚えておこう! !
三角形の面積のもとめかたは「底辺\(×\)高さ\(÷2\)」 答え:\(\frac{xy}{2}\) ㎠ ⑤単位が揃っていないパターン 例:「\(x\) km進んで、さらに\(y\)m進んだ時の、進んだ距離の合計」 関係は? それぞれの進んだ距離を足す。 だけど、\(x\)は「km」で、\(y\)は「m」だから、単位を揃えなければいけない。 くまごろう そのまま「\(x+y\)」なんてしてしまうとダメだよね。 1km=1000mだから、\(x\)は\(y\)の1000倍だね。 だから\(y\)をそのままにして、\(x\)だけ1000倍すればいいよ。 答え:\(1000x+y m\) ※または\(y\)は\(x\)の1000分の1と考えて\(x+0. 001y\)でもよいよ。 さらに、\(0. 001\)は1000分の\(1\)のことだから、\(x+\frac{y}{1000}\) ㎠でもよい。 ⑥割合を表すパターン くまごろう 「割合」という言葉や「%」が登場すると「難しい!」と拒否反応が出てしまう子が多いけれど、 よく出る問題だから頑張ろう 。 例:「\(x\)人いるクラスで、サッカー部に入っているのはそのクラスの5%だったとき、その人数」 関係は? \(x\)の5%が求める人数。 5%というのは、分数で表すと\(\frac{5}{100}\)。 ということは、\(x\)に\(\frac{5}{100}\) をかければいい。 だから答えは\(\frac{5}{100}\)\(x\) 人。 ※または、5%は「\(0. ３年啓林館「三角形」全発問・全指示３ | TOSSランド. 05\)をかける」でもよいので、 \(0. 05x\) 人 でもOK。%ではなく、「○割」と聞かれた場合は? 1割は10%のこと。 1. 5割なら15%で、2割なら20%だね。 あとは同じように%を分数や少数に直して計算しよう。 ⑦速さ・時間・道のりの関係が出るパターン 例:「\(x\)kmを\(40\)分で歩いたときの速さ」 速さ・時間・道のりの問題は、「み・は・じ」の関係を覚えていれば大丈夫! 関係は? 道のりを時間で割ると速さが求められる。 \(x÷40\) 「\(÷\)」を分数で表すので、 答え:\(\frac{x}{40}\) km/分 例2:「時速\(5\)kmで\(x\)時間走った時の道のり」 関係は? 速さと時間をかけると道のりが求められる。 \(5×x\) 「\(×\)」を省略するので、 \(5x \)km 例3:「\(x\)kmを分速\(100\)mで走る時にかかる時間」 関係は?
やり方はわかったけど、どうしてこんな回りくどい方法使わないといけないんだよ! 前回の表でいいじゃん! いえ、確かによく使う30°、45°、60°の三角比を覚えるだけなら、前回の表の方が覚えやすいという人も多いかもしれません。 しかし、この筆記体を使った覚え方は、別に角度が 30°、45°、60°じゃなくても使える ことに気づきましたか? あっ! 確かに、 辺の長さが分かっていたら同じように三角比を求められる ……! もしかして 15°とか22. 5°とか75°とか の三角比も求められるのか!? 2年生でよく出てくる角度 を絶妙にチョイスしているのはさておき、三角形の辺の長さが分かってればもちろん求められますね。 また、この方法は 物理の問題(力の分解等、力学全般)を解く時にも利用できる ので、覚えておいて損はないどころか得だらけです。 普段は表でいいですが、たまにこちらの方法も試してみるといいかもしれませんね。 余談(円と三角比) ここからは余談ですので軽く聞き流して欲しいのですが、円と三角比を使った、少し生活で使えるテクニックを紹介しましょう。 ……日常の場面と数学の関係を示すことで生徒の興味関心を引くとともに学びに向かう力の育成を狙っているのでしょうか。先生も大変ですね。 はなこさんのお口には文部科学省が住みついていそうですがそれは置いておいて、非常に図星ですね。 是非とも生徒の皆さんには自発的な学習に励んでいただきたいものです。 それより、はなこさんは ケーキを三等分できたら便利だとは思いませんか ? 実は、今回学んだ三角比を使えば、ホールケーキを割と綺麗に3等分できるんです。その方法を紹介しましょう。 はじめに、ホールケーキの半径を2だとして、半径の半分のところから真上に線を伸ばすと直角三角形ができます。 三角比を知っていれば、この時の三角形の角度が分かります。 そして60°ということは、その隣の角度は120°になりますよね。 120°が作れたので、これでホールケーキを三等分できそうです。 分かってしまえば切る手順は簡単です。 ①ケーキの中央まで切る。 ②切った線の延長を考えて、切れていない反対側の真ん中から垂直にナイフを構えてケーキの縁に印をつける。 ③印からケーキの中央まで切る。 ④同じ手順を逆側で行う これだけです。普通に実用性のある三角比の使い方ですね。 ……確かにこれなら専用の道具がなくても上手に切れそうです。 今の話を話さなかったことにして、理数探究の題材にしてもいいですか。 意識が高いのか低いのか判断しかねる発言ですね。使っていいと思いますよ。 3等分以外にも5等分や7等分など、2の累乗の数(2、4、8、16……)以外の分け方は題材になりそうですね。 話が逸れてしまいましたが、まとめに入りましょう。 本日のまとめ ①三角比は表で覚えるのもいいけど、三角定規と筆記体での覚え方も重要。 ②三角比が使えればケーキを3等分できる。
執筆/お茶の水女子大学附属小学校教諭・岡田紘子 編集委員/文部科学省教科調査官・笠井健一、東京都公立小学校校長・長谷豊 写真AC 本時のねらいと評価規準 本日の位置 2/9 ねらい 正多角形と円の特徴を活用して、正八角形を作図することができる。 評価規準 円の中心の周りの角度に着目し、正多角形を作図することができる。 (前時に作成した正八角形の紙を見せながら)前の時間に学習した正八角形は、どんな特徴がありましたか? 8つの辺の長さがすべて等しくて、8つの角の大きさもすべて等しいです。 正八角形の角の大きさは、すべて135°でした。 円の形の紙を折って正八角形を作ったとき、8つの合同な二等辺三角形ができました。 正八角形の中心から、頂点まではすべて同じ長さでした。 今日は、円を使って正八角形をかいてみましょう。前の時間に見つけた正八角形の特徴を使って、かき方を考えましょう。 本時の学習のねらい 円を使って正八角形のかき方を考えよう。 見通し 円の中に、合同な二等辺三角形を8個かけばできると思います。 正八角形の角の大きさは、135°であることを使えないかな。 円の中心の周りの角を8等分すればかけそう。 自力解決の様子 A つまずいている子 円の中心の周りの角を8等分する方法がわからない。 B 正八角形の角が135°であることを基に、135÷2=67. 5°であることを基にかき方を考える子 C 中心にある角の大きさに着目し、中心の角を360÷8=45と計算し、中心が45°の合同な二等辺三角形を用いて、正八角形のかき方を考える子 学び合いの学習 前時では、円形の紙を用いて正多角形を作り、その特徴を調べる活動を行う。前時で見いだした正多角形の性質や特徴を基に、本時では、正多角形のかき方を考えさせていく。はじめに、円形の紙を用いて作成した正八角形を提示する。そして、正八角形の性質や特徴を振り返る場を設ける。前時を振り返ることで本時の課題の見通しをもたせ、辺の長さがすべて等しいこと、すべての角の大きさが等しいことに加え、8個の合同な二等辺三角形で正八角形が構成されていることに着目させる。 自力解決の際には、円をノートにかかせ、その中に正八角形をかくように促す。円の中心の周りの角が360°なので、それを8等分すれば、二等辺三角形の頂角の角度が求められることに気付かせる。必要に応じて、近くの友達と相談したり、お互いのノートを見合ったりする時間を設ける。自力解決で、何をしたらよいかわからない子供には、もう一度円形の紙を渡し、正八角形を作らせて考えさせてもよい。 全体発表とそれぞれの関連付け まず、作図した正八角形を見合う。子供から、合同な二等辺三角形の底角(67.