こんにちは!ものの見方転換アドバイザー・花緒です! 今日もご覧くださいまして、ありがとうございます(*^^*) 昔話、フェイスブックのお友達からのリクエストをいただきました!
このお話(シーン)で印象的なのは、真っ赤な五条大橋と、異様なまでに身軽な牛若丸です。そして妖怪「カラス天狗」。 「橋」というのは、人生の大きな変わり目を表すと同時に、生と死の境目を暗示します。皆さんは橋の夢って見たことがありますでしょうか?
?じゃあこの昔話はウソってことじゃないか!こんなにも堂々と2人の像があるのに!本当はこの場所になんの縁もないなんて……。 しかも、「牛若ひろば」なんて公園もつくっちゃったりしてるし、いろいろとまずい!気がする!! はああああああ!! 歴史っていうのはなあ! 自らの手でつくるんだよ!! 歴史をつくろう なんということだ!これは下手をすると、あの大好きな『まんが日本昔ばなし』が大嘘つきということになりかねない! ?それに童謡や像、公園をつくった人たちの信用も危ない……。 なんとしても、今の五条大橋で弁慶と牛若丸が出会ったということを証明せねば……。 ・・・・・ ・・・・ ・・・ ・・ ・ と、いうわけで弁慶さんと牛若丸さんを呼びました。 今回の作戦は以下の通りです。 ・五条大橋で弁慶と牛若丸が戦う ・それを見た通行人が「五条大橋に弁慶と牛若丸が! 」とSNS上でつぶやいてくれる(はず) ・新たな歴史の誕生 ・みんなハッピー この投稿が認識された瞬間が、新たな歴史の誕生です。 とりあえず再現してみる それでは早速、2人には昔話を再現してもらいます。 媒体によって差はあるものの、書かれてあることはほとんど同じだったので、今回は、童謡「牛若丸」の歌にそって再現しました。ぜひ童謡「牛若丸」の歌を聴きながら読んでみてください。 よし、1000本まで残り1本…… (ザッ、ザッ、ザッ…) ピ~ヒョロロロ~♪ ん?あれは、刀……!! その刀をワシによこせ! いやです なんだと!?なら力づくで奪うまでだ!! 【京都】五条大橋で「弁慶」と「牛若丸」になってみた | ヨムーノ. ♪ピーヒョロヒョロヒョロ~♪(めんどくさいなあ~) ※ここからは童謡「牛若丸」を聴きながら読むと、さらに楽しむことができます。都合上ここには載せられなかったので、「牛若丸 童謡」と検索して聴いてみてください。 「♪京の五条の橋の上 ~♪」 「♪大のおとこの弁慶は~♪」 「♪長い薙刀ふりあげて~♪」 「♪牛若めがかて斬りかかる♪」 「♪牛若丸は飛びのいて~♪」 「♪持った扇を投げつけて~♪」(※もってません) 「♪来い来い来い 欄干の~♪」 「♪上へあがって手を叩く~♪」(※あぶないので上がれません) 「♪前やうしろや右左~♪」 「♪ここと思えば またあちら~♪」」 「♪燕のような早業に~♪」 「♪鬼の弁慶あやまった~♪」 はたして歴史はつくれたのか よし、これだけやれば新たな歴史がつくれたはずだ。さてさて、SNSでチェックしよう。 「弁慶 五条大橋」検索っと……。 あっ!これは……!
五条大橋にコスプレみたいな弁慶と牛若丸がいたけど何やろアレ? — HASSY (@HASSY_8484) 2016年9月27日 五条大橋通ったら、牛若丸と弁慶おったわwwww — フジキン日頃の行いが悪いマン (@kubo_kin) 2016年9月27日 というわけで…… 【結論】新たな歴史を生み出すことに成功!!! みなさん、ぜひ京都で新しい歴史を感じてみてください。現代によみがえった弁慶と牛若丸に会えるかも……しれません。 めでたしめでたし。 おしまい ライター/かのうしゃちょう カメラ/こなつ イラスト/ぱたお モデル/パケタ・jona3 衣装協力:時代や さま
「詰め込み教育で創造性が育たない」、「学校が楽しくない」など、欧米教育と比較して何かと批判されがちな日本の教育。しかし当たり前ですが、日本の教育にも良い面がたくさんあれば、欧米教育だって決して完璧というわけではありません。京都大学大学院准教授のジェルミー・ラプリーさん、国立台湾大学准教授の小松光さんは「45歳から54歳までの学力は世界一で、日本の授業は海外からも高く評価されている。新しい教育法を無批判に取り入れるのではなく、教育現場の現実から学ぶべき」と言います。お二人の共著から今一度考えてみませんか?
3倍に増加しているが(※5) ,これらに必要な教員は十分に措置されていない。 * 我が国の在留外国人の増加や長期化・定住化などを反映し,日本語指導が必要な外国人児童生徒等は10年間で1. 6倍に増加している(※6) が,約2割(※7) が日本語指導を受けることができていない(※8) 。 * 児童生徒の学力に家庭状況等の社会経済的背景が影響を与える一方で,経済的援助を受ける困窮家庭が,平成7年度には16人に1人の割合だったのに対し,平成25年度には6人に1人の割合にまで急増している(※9) 。さらに,日本の子供の貧困率は年々悪化し,16. 海外に誇れる！日本の学校教育の優れている7つの長所 | 英語ファミリー. 3%に及んでいる(※10) (OECD平均13. 3%)(※11) 。 * いじめ,児童生徒の暴力行為,不登校,児童虐待など,児童生徒を取り巻く諸課題は複雑化・多様化している。なお,平成26年度に発生したいじめ重大事態(※12) は449件(※13) ,平成26年度の小中学校の不登校児童生徒数は約12. 3万人(※14) ,平成26年度の小学校の暴力行為発生件数は約1.
6点であるのに対し,へき地平均は81. 1点である。 (※18)教育課程編成・実施状況調査の結果によれば,専科指導が行われている割合は,平成15年度には理科20. 5%,音楽34. 5%であるのに対し,平成27年度には理科48. 9%,音楽60. 2%である。 初等中等教育局初等中等教育企画課教育制度改革室
本日は、「 フィンランド 教育専門家から見た日 本の学校 教育の素晴らしさ」というテーマでまとめてみました。 ここまで読んでいただき有難うございました。 最後に案内です。 今私は8月に行われる東京での フィンランド 教育についての講演に向けてブログを書いています。思考の整理はもちろん、目的は私が学んできたことを講演以外の手段でも伝えていきたいと思っています。 ▼講演の詳細はこちらです。 明日のブログも楽しみにしていただけたらと思います(-^-^-) モイモイ!! !
みなさんは日本の学校教育にどんなイメージを持っていますか?
7万人,加配定数は約6. 5万人である。 全教職員定数の1割を占めるようになった加配定数については,政策目的や地域の事情等に応じたきめ細かな定数措置を可能とするものとして,重要な機能を果たしている。一方,その人数については毎年度の予算措置によって決まることから,地方自治体にとって,安定的・計画的な教職員の採用・配置につながりにくいという課題がある。 (※1)日本の学校においては,授業が始まる前のあいさつや授業中の発表の仕方など学習に当たっての規律の習得が重視されており,これによって学習に向けた秩序がしっかりと確立されるため,教員が授業中に秩序維持のために多くの時間を費やす必要がなく,効果的に学習指導を行うことができると指摘されている(Stevenson, H. W. & Stigler, J. (1992). The Learning Gap: Why our schools are failing and what can we learn from Japanese and Chinese Education. )。また,掃除や当番などの労働的活動や委員会活動を通じて児童生徒が学校の運営に参加することにより,責任感や主体性がかん養されたり,様々な学校行事により児童生徒の帰属意識や達成感が高められるなど,授業以外の活動が児童生徒の人格的成長に重要な意義を有していると評価されている(Cummings, W. K. (1980). Education and Equality in Japan. )。 (※2)例えば電通「ジャパンブランド調査(第3回)」(2012)によれば16の国・地域の20~59歳男女に聞いた「日本人」のイメージとして,「勤勉」(55. 1．我が国における「学校」の現状：文部科学省. 9%),「礼儀正しい」(55. 4%),「気さくな」40.