"という負い目はありました。小説に本腰を入れ始めたのは二二歳からなんですけど、二五歳までやって全くダメだったらやめちまおうと思っていたんですよ。三年間、本気でやってもダメならたぶん、僕は一生やってもダメだろうと」 そして、「それまでで一番自分の好きなように書いた」作品で見事大賞を受賞し、作家デビューの夢を掴んだのだ。 「偶然書けたという感覚が強いんですよ。賞金をもらって気が大きくなって、東京に出てきたのは失敗だったんじゃないかと最近後悔しつつあります(笑)。次は何を書こうかなと頭の中で考えても、なんにも浮かばないんです。とにかく文章を書いてみて、書いたものから想像を膨らましていくと、それまで考えもしていなかったことを思い付いたり、なんとなく次の文章が見えてくる。自分にはそのやり方しかないんだろうなと思っています。だから……とにかく書くしかないんですよね」 著者プロフィール 1994年、兵庫県尼崎市生まれ。大谷大学文学部卒。2017年10月、「隣のずこずこ」で日本ファンタジーノベル大賞 2017を受賞。
Posted by ブクログ 2021年02月06日 物語の端々で、想像が膨らむ。 「この後って、」「この言葉って…」と読む人によって色んなお話が出来上がりそうです。 終わりに向けて、どんどん加速していくお話でした。 このレビューは参考になりましたか? 2020年12月31日 本作の読みどころは、日常では「悪」と見做される行為が、日常が崩壊したそばから仕切りを失って主人公の行為に雪崩れ込んでくるところにあると私は感じた。淡々としているところが、逆に凄まじい。だから、主人公と一緒に、自分の倫理観も麻痺していく。報復、暴行、火付、殺人。つくづく、「善行」なんてものは、極めて条... 続きを読む 2021年07月20日 不思議なお話。まさにファンタジー!? 唐突に始まり、唐突に終わる。 何このエンディング!? 面白かったんだけど、話は全然終わらない。 この後、どうなるの?これから先どうなるの?
Instagramでは1万人超えのフォロワーに支持され、多くの女性教師のロールモデルにもなっている樋口綾香先生による人気連載! 今回は、国語の教材分析において大切な、題名分析についてのお話です。 執筆/大阪府公立小学校教諭・樋口綾香 イラストAC 【関連記事】 国語の教材分析① ~教材分析で大切にしたいこと~ 分析の観点を知るために 大学で学んだはずの国語科教育法。うっすらと「白いぼうし」の指導案を書いた記憶…。大学の先生は、教材を分析するための観点を、きっとたくさん教えてくださったのだと思います。しかし、教師になって1年目。私の記憶にはちっともその内容が残っていませんでした…。 私は、 住田先生との学習会 で、少しずつ分析の観点の知識を得ていきましたが、今自分で学ぶ中でよく読むのが『 国語教育指導用語辞典(第四版) 』(著:田近 洵一・井上 尚美/教育出版)です。この本には、国語の教材を分析するための視点や、国語の学習活動にかかわる言葉などの定義、指導内容や指導方法が170の項目を立てて記述されています。 すべてを覚えることは難しいですが、困ったときに何度も読んでいます。国語の教材分析に困っている方は、一度手にとって読んでみてください。(現在は 第五版 が発行されています)。 【関連記事】 子供たちに伝わる板書の書き方を徹底解説している特集。様々な事例がたくさん! → 樋口綾香&樋口万太郎夫妻が解説!
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C なぜたぬきはまいばん糸車をまわすまねをしたんだろう? D わなにかかったのをおかみさんに助けてもらったときたぬきはどんな気持ちだったろう? A 冬の間たぬきは何をしていたんだろう?E どんなきもちだったんだろう? F 山のように糸を作ったたぬきはどんな気持ちだったんだろう? K おかみさんはたぬきが山のように糸を作ったことがわかってどんなことを考えただろう。 文章の表面を見るとおかみさんの気持ちの変化だけがはっきりと描かれています。 たぬきの気持ちは最後の場面で「うれしくてたまらない」と書かれているだけです。 しかしそのことはたぬきの気持ちも変化していることを表します。 このような登場人物の気持ちの変化をキャラクター・ディベロップメントとブッククラブでは言います。 ディベロップメントとは成長とか発展・発達という意味です。 つまり、このお話はいたずらばかりしていたたぬきが反省しておわびと恩返しをする話なのです。 おかみさんにとってみるといたずらものだと思っていたたぬきが恩返しをすることに心を打たれる話なのです。 こうやって考えると作者のいろいろなメッセージが読み取れます。 ・どんないたずらものでも反省する ・どんないたずらものでも優しい愛情を受けると反省する ・どんな悪いことをしたものでも許してあげれば心を改めて恩返しをする ・どんな小さな生き物にも人の愛情に感じる心がある さて、どんな授業を組みたてたらよいでしょうか? このような主題を踏まえてブッククラブでは、主題に迫ることのできるビッグクエスチョンを教師が用意します。 先ほどの空欄を埋める問いに対して子供たちが答えた後ならクリティカル・リーディングの問いができます。 ・おかみさんが夫のしかけたわなにかかったたぬきを逃がしたことをどう思う? ・たぬきは本当に恩返しすると思う? 国語科文学的な文章指導案. ・悪いことをした人はやさしくしてあげれば反省して恩返しをすると思う? 次がパーソナルリーディングです。 ・あなたもいたずらをしたことがある? ・いたずらをした人を見たり聞いたりしたことがある? ・悪いことをして見つかったときどんな気持ちがした? ・悪いことをして許してもらったときどんな気持ちがした? ・恩返しをしたことがある? ・どうして世の中には悪いことをしても反省しない人がいるんだろう? ・悪いことをしたり反省したり恩返ししない人たちをどうしたらいいだろう?
・いたずらをしたり悪いことをした人にこれからどうする? それからクリエイティブリーディングです。 ・このあとたぬきはどうなるだろう?
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「たぬきの糸車」についておかみさんを中心にする解釈とたぬきを中心にする解釈があります。 専門家でさえ意見がわかれるのですから子どもの様々な解釈はおおらかに受け止める必要があります。 それにしても、偏った解釈でなくバランスのとれた解釈をするにはどうしたらよいでしょうか?