保育士本人も保育所の基本である保育指針は必ず理解しておくべき内容だと思います。 すでに保育士として働いているけれど改に理解しなおしたいという方やこれから保育士を目指すという方向けに「保育所保育指針」について改めて解説します。 ※まずは求人情報を知りたいというだけでもOK! そもそも保育所保育指針ってなに?
また、育みたい資質・能力と、幼児期の終わりまでに(つまり、小学校に入る前までに)育ってほしい姿が下記の通り明記されました。 お得な情報や最新コラムなどをいち早くお届け!ほいくらし公式LINE.
健康な心と身体 2. 自立心 3. 協同性 4. 道徳性・規範意識の芽生え 5. 新『保育所保育指針』改訂 日本一わかりやすく保育士が解説。｜syuuun先生の保育ブログ. 社会生活との関わり 6. 思考力の芽生え 7. 自然との関わり・生命尊重 8. 数量・図形、文字などへの関心・感覚 9. 言葉による伝えあい 10. 豊かな感性と表現 これらは、5領域をもとに5歳児の終わりの子どもの姿や育ちをより具体的に表されています。 幼児教育と小学校教育の連携を目的としており、保育士さんが卒園前の子どもの育ちを見る目安や援助の方向性を把握できるようにと示されました。 10の姿は「幼児期の終わりまでにこうなるべき」という到達目標ではなく、方向性の目安であるということに留意して保育を計画できるとよいですね。 保育の5領域をバランスよく組み合わせて、保育活動に生かそう 今回は、保育所保育指針の5領域についてや遊びの実践例、「3つの柱」や「10の姿」について紹介しました。 5領域は、保育士さんが子どもたちの保育活動を考えるうえで、基盤となる指針でしょう。 「保育所保育指針」「幼稚園教育要領」や「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」の改定を機に、もう一度これらに目を通しておくと保育のヒントが得られるかもしれません。 そして「健康」「人間関係」「環境」「言葉」「表現」それぞれの領域を一体的に育んでいくことで、子どもたちの生きる力につながっていくようです。 遊びの具体例を参考に、5領域のねらいや内容をバランスよく保育に取り入れていきましょう。 子どもに向き合える保育求人を紹介
②人と関わるの大好き! ③自分で考えるの大好き! 保育所保育指針解説 平成30年 厚生労働省. 結果…これです。 10の姿を長く説明してきましたが、この3つの大好きをたくさん経験させてください。 その経験こそが、10の姿を説明するうえで最も重要なことだと気づきます。 こういった子どもを育てられる保育士になることを求められています。 幼児期に育ってほしい10の姿、非認知能力の重要性はこれで理解していただけたと思います。 それではその幼児期の非認知能力の土台となるものはなんなのか? 非認知能力のはじまり 非認知能力のはじまりは アタッチメント です。 0~2才の段階で 基本的信頼感 自己肯定感 アタッチメント この3点をしっかり身につけると一生生きていける。 人間の基盤になることがわかっています。 集団保育ですが、一対一で子ども達と関わり、丁寧に育てる所を育てていく。 親以上に親をやるんです。 乳児の記述では… 身体的発達に関する視点「健やかに伸び伸びと育つ」 社会的発達に関する視点「身近な人と気持ちが通じ合う」 精神的発達に関する視点「身近なものと関わり感性が育つ」 としてまとめ、記している。 乳児の保育の内容が今回大幅に書き足された理由はこれです。 大人になって社会で生き抜いて行くには、生きる力を育む幼児期が大切 幼児期に社会情動的スキルを育むには、乳児期の愛着の土台が大切 乳児期の保育の重要さを確認した。 新指針の元での保育とは? ・子ども一人一人の人間として尊重され、受容的、肯定的に関わられること。 ・社会情動的スキル(非認知能力)の育ちを大切にすること。 ・そのために乳児の関わりの深い、丁寧な保育。 ・10の姿を意識して、学びや育ちを説明できること。 ・プロの保育士として、専門性を向上させるために、子どもの姿を記録したり、語り合う保育園にしていくこと。 時代の変化に伴い、 保育を、保育士の脳をアップデートし続けないといけない。 まとめ 今回の改訂を受けて、自分の中の保育観を見直し、どういった保育が一番子どものためになるのか考え続けないといけないと感じた。 人が人を育てる仕事。 何が正解なんてわからないし、ないと思う。 成功は失敗だし、失敗は成功だ。 楽しいことも多いが、大変なことの方がまだ大きい。 保育って責任が重い。 保育って深い。 でもその子にとっての大好きを沢山増やしてあげたい。 私はわたしの保育をする。 すべてはこどものために…
俺の意思はどうなるんですか? 大体、風紀委員が何をする委員なのかも説明を受けていませんよ」 「妹さんにも生徒会の仕事について、まだ具体的な説明をしておりませんが?」 だから、司波達也の抗議の声を封じる方向に動く。 その後、司波達也からの風紀委員の仕事に関する説明を求める声にはあずさが答え、風紀委員について、魔法使用に関する校則違反者の摘発と魔法を使用した争乱行為の取り締まりを行う警察と検察を兼ねた組織だと伝える。すると、殊の他、嬉しそうに声を上げた人物がいた。 「素晴らしい。その役目、私が就任しよう」 全員が、何を言ってるんだコイツ、という目で宮芝を見つめた。 「間違いなく、冤罪が横行するから却下だ」 摩利がその答えを出すのは当然のこと。その証拠に宮芝以外の全員が頷いている。 「では、真面目に風紀委員の仕事をする代わりに私に指導教官を付けてもらうという交換条件としよう。そうすれば、私としても無用な殺生をせずに済む」 「そもそも、どうしてそこまで一科生にこだわるのですか?」 聞いた真由美に対して、宮芝が暗い笑みを浮かべる。 「私が一科生に上がらないのでは、父が無駄死となってしまうからな」 「無駄死? それはどういう?」 「簡単な話だ。私の第一高校の受験に反対したから殺した。それだけのことだよ」 それだけのことで父を殺すのか、という問いは誰も発せない。他人から見れば、それだけのこと。けれど、宮芝はそこに大いなる価値を見ている。迂闊な発言は虎の尾を踏むことになりかねない。 「なぜ、そこまでして第一高校に入ろうと思ったのですか?」 危険を感じた鈴音は別角度からのアプローチを試みてみる。 「無論、より我らの魔法を発展させるため」 「なぜ、そこまでして魔法を発展させねばならないのですか」 「知れたこと。このままでは、近く宮芝の術は役目を果たせなくなるからだ」 「役目、とは?」 「この日の本を異国の脅威より守り抜く。それこそが宮芝が遥かなる昔に帝から命じられ、受け継いできた役目だ」 もしも宮芝の言葉が本当なら、手段はともかく目的自体は脅威ではない。しかし、偽りがないとは言い切れない。どうする、自分の力を使ってみるか。 「分かりました。そういうことならば、学校側と話してみましょう」 鈴音が迷っている間に、真由美は宮芝の提案に前向きな返答を返した。 「おい、いいのか、真由美?」 「だって、ここで断ったら宮芝さんは宣言している通り一科生を全員殺してでも個別指導を受けられる権利を獲得しに向かうでしょう?
そこまで行かなくとも一科生が十人も退学になれば第一高校の存続に関わる一大事です。現状、宮芝さんを退学させるだけの不正の証拠はないですし、彼女の場合、退学にしたら報復が怖いです」 「確かに、安易な特例は問題だが、今回は特例を認めることのマイナスより彼女と抗争を繰り広げることのマイナスの方が大きいか。分かった、もしも学校側が許可をしたら、彼女は風紀委員会が引き取ろう」 真由美と摩利の話がついたところで、それまで黙っていた司波達也が再び口を開いた。 「あの、俺の風紀委員の話は……」 「もう、達也くんまで困らせないで。宮芝さんが風紀委員になるんなら、当然、達也くんも目付役として風紀委員に入るの」 「とりあえず、そろそろ昼休みも終わる。放課後に続きを話したいんだが、構わないか?」 「……分かりました」 真由美と摩利によって強引に風紀委員入りの道筋がつけられた司波達也のことを、この日、鈴音は初めて同情した。
#1 隠された魔法 | 魔法科高校の特異能力者 - Novel series by aqua - pixiv