ひとりで会社の責任を負う上司、処置でミスをしたと正直に申し出る医師、政策が失敗であったと認める政治家、それらを隠ぺいしようとする人、どちらをより信用できますか?
たとえば職場に一言嫌みを言わないと話し始められない人がいたとします。 嫌みを言われると、 「イラッ」 としますよね。 しかし、社会を俯瞰したとき、 「必ずこういう人がいる」 ということが理解できれば自然と怒りは引いていくものです。 感情は主観でしかありません。 そこに他人が加わることで怒りが生まれます。 自分と相手の2軸でしか考えられないと、ついつい怒りが湧いてしまいますが、社会という軸を足すとより俯瞰的に全体を見ることができ、不思議なことに怒りが引いていくのです。 たとえば夫婦げんかをしたとします。 その愚痴を友人に話すと、「そんなのよくあること」といわれたりしたことはありませんか? 自分にとっては今、自分に起きている問題ですが他人から見るとどこにでもある問題だったりするのです。 人間は自分だけが特殊だと思いがちな生き物。 しかし、社会という大きなフィールドで考えると、同じ悩みを抱え、同じように考えている人は大勢いるのです。 こういう構造を理解できるとメタ認知はかなり進みます。 このように一歩引いた目線で自分を見てあげると、無用なストレスからも解放されます。 ぜひ、一度立ち止まって自分を俯瞰してみる癖をつけてみましょう。 メタ認知を鍛えるトレーニング方法とは? では、こうしたメタ認知能力を鍛えるにはどのような方法があるのでしょうか?
性格判断の心理学」についてお教えします。お楽しみに! 瞳にまつわる心理学トップに戻る
自分(自社)の独自性を高めるという視点では、どういう意味・意義があるのか? 一緒の仲間(社員)から見ると、どういう意味・意義があるのか? 世の中にとって(社会貢献)の視点では、どういう意味・意義があるのか? と考えると、少なくとも四つの視点で多面的に見ることになります。全ての視点で意味・意義が見いだせない限り、経営品質的にはよい取り組みではないという言い方になってきます。 私たち自身の都合ではなく、あくまでもそれぞれの相手の立場にとって、どういう意味があるのか、を考えるトレーニングになるのではないでしょうか。 そして「自分を客観的に見る自分」になっていくことは、「自社がやっていること・取り組みを客観的に見る」につながっていくのではないかと思います。 それを、ドラッカーは上記のように言っているのではないでしょうか。 今後とも、よろしくお願いいたします。 次回は3月22日(木)更新予定です。
Wikipedia「 Ignaz Semmelweis 」より引用(閲覧日:2012年8月13日) 2. Carol Tavris、Elliot Aaronson氏の「Mistakes Were Made (but not by me)」からの引用。 「なぜ私たちは愚かな信念、間違った選択や悪に満ちた行動を正当化しようとするのか」(2007年) 3. 「Mistakes Were Made」社の研究結果では、過ちを認めた会社の株価は上昇すると発表された。Fiona Lee、Christopher Peterson、Larissa Z. 客観視が大事！ 自分の仕事や業務を見直して『デキる人』になるための心理学 | テレビでおなじみの植木理恵先生が、目や視線にまつわる心理学を徹底解説！ | コンタクトレンズのアイシティ. Tiedens氏による「Mea Culpa: Predicting Stock Prices From Organizational Attributions」および「Personality and Social Psychology Bulletin」(2004年12月)から引用 Aaron Swartz( 原文 /訳:Rhyeh)
あとで考えてみたら、「なんであんなに恥ずかしいことをしてしまったのだろう」「どうしてもっとうまく立ち回れなかったのだろう」と思う経験は誰しもあると思います。冷静になってから考えると簡単なことも、その時は適切な状況判断ができないことはビジネスの世界でも、日常生活でもよくあることです。今回は、そんな時に冷静に対処できるようになるための方法として「客観視」のテクニックをご紹介します。 客観視とは?
皆さん、こんにちは。この冬は猛烈な寒波や大雪の日が多かったようですが、皆さんの生活やお仕事には影響はありませんでしたでしょうか。 政治利用されている感覚が色濃く、純粋にスポーツを楽しむ気持ちを損ねている気がしますが、それでも、やはり平昌オリンピックでの日本選手の活躍は明るい話題ですね。 トップアスリートである彼ら・彼女らのインタビューを聞いていると、自分のパフォーマンスを最大限に発揮するために、いかに自分のことを客観的に見ているかがよく分かります。 今回は、最近ご支援させていただいている会社の経営者の方との会話から、「自分を客観的に見る」ことの難しさについて考えてみたいと思います。 とある経営者の気づき 先日、ある経営者の方とお話をしていて、その方が「自分を客観的に見ることができていない」ことに気づかれた話をご紹介させていただきます。 その方は「ウチの若手社員は、何かにチャレンジさせたいと思って、"○○をしてみよう"と言っても"できない・ムリです"を口癖のように言い、やりもせずに、すぐ諦めてしまうんです」ということをこぼしておられました。 私が、「それに対して、社長はどうしておられるんですか?」とお聞きしたところ、「"諦めるな! 冷静な自分を保つ「客観視」を身につける - エキスパートオフィス. 投げ出すな! "とも言っているのですが、それでもやっぱり"イエ、私にはできません"ばかりなんです」とおっしゃり、さらにこう続けられました。 「本当に、アイツらはすぐに"できない"って言うんです。どうしたらいいでしょうね。正直、もう無理だと思います」と……。 私は「アレッ?? 」と思い、「それって、社長ご自身も"できない・ムリ"と言い、投げ出していませんか?」と問うと、ハッとした顔をされました。 このことがあり、さらにいろいろな話を聞かせていただいていたのですが、その方は、休日に少年野球のコーチをしておられ、今度は下記のようなことを話してくださいました。 「不思議なのですが、少年野球のコーチをしていると、"上手にできる子"よりも、なかなか上手くならないいわゆる"下手な子"の方が可愛く見えて、応援し、一生懸命教えられるのですが、会社では、どうしても"できる社員"に目が行き、"できの悪い社員"にはイライラするし、腹が立ってしまうんですよね……」 私は非常に興味深く聞かせていただき、「この二つの違いは、どこにあるのでしょうね……?!
【高2 国語】『ネットが崩す公私の境』黒崎政男 福岡県 福岡工業大学附属城東高等学校 安部伊織先生 ■ 単元目標 本文構成図を作成するグループワークを通して、筆者の論の展開を構造的に読み解く力を身に付けることを目的とする。 ■ MetaMoJi ClassRoom を導入した利点と成果 本校の方向性として、「紙を使わない」というものが定められ、本来であれば模造紙を利用し皆で書き込む形を想定していたものを、MetaMoJi ClassRoomによる活用に改めたものである。 結果として、他クラスで行った同単元の進捗を共有しながら授業が展開できたため、コース所属の全生徒がお互いの成果を確認しながら良い点を吸収し、自分のノートに反映させることができた。 ネット上のフリー素材の活用や、アイテムを利用することで、文字だけではない視覚的な情報を多く取り入れることができ、「いかにわかりやすくまとめるか」という点において、紙や手書きの絵では非常に時間を要する活動を短時間で行うこともでき、単元が嫌に間延びすることもなかった。 毎時間のまとめは、その授業における最優秀作品を「みんなに見せる」で共有し行ったため、生徒の活動成果を十分に活用でき、文字が小さくて読めないなどといった発表上のトラブルもなく、ただ純粋にまとめた内容を評価しあえる環境がそこにはあり、大変有意義な時間となった。 ■ 学習活動 1. 本文を音読する。 (画像クリックで拡大) 初回授業だったため、音読を行い、語句の読み・意味について確認を行った。 また読み込みながら「個人レイヤー」に本文への書き込みを随時行わせた。 2. 形式段落の内容を大まかにとらえる。 意味段落をとらえさせるために、形式段落に上限20字でタイトルを付けさせた。この活動はあらかじめ設定をした「グループ」で行った。 活動は3人一組で行い、話題の転換を見つけることを意識させた。 また、随時「個人レイヤーにて本文のPDFに書き込みをさせながら行った。 3. ネットが崩す公私の境 解説その5 まとめ | 文LABO. 形式段落を意味段落で分ける。 2の活動で得たタイトルをもとに、形式段落を意味段落ごとにグループ分けをさせた。 問いかけや逆接の言葉に着目させ、話題の転換をとらえさせた。 ※授業風景の写真を載せたのですが、別の単元を扱っている写真です。 班構成や風景事態に変わりはないので、雰囲気が伝わればと使用させていただきました。 4.
一つ目の意味段落を構成図にする。 1学年時に学習をした『水の東西』の構成図を例として提示し、それを参考にしながら本作品の構成図を作成させた。 同時に、写真の挿入やアイテムの挿入方法をつかませ、視覚的に訴えかけるものになるよう指示をした。 この活動は先ほどと同じ班で行い、「グループ」での共同編集とした。 行き詰まった班や、ヒントを求める班には「×」を押すようにと指示をしたため、大きな遅れや差を出すことなく「机間巡視」を「教卓」にいながら行えた。 5. まとめ うまくまとめられていた班のシートを「みんなに見せる」機能を用いて共有し、一つ目の意味段落のまとめを行った。 まとめを聞いたうえで自班のシートを訂正したい場合は宿題として行うように指示をし、二日後の授業には全班改善されたものが提示されていた。 授業例一覧に戻る
公開日時 2021年01月08日 19時22分 更新日時 2021年06月03日 21時41分 このノートについて み る 🕊 高校全学年 西垣通さんの「ネットとリアルのあいだ」という文章を段落ごとにまとめてみました🙌 少しでもいいなと思ったらいいね、コメント、フォローよろしくお願いします🙇♀️🤍 このノートが参考になったら、著者をフォローをしませんか?気軽に新しいノートをチェックすることができます! コメント コメントはまだありません。 このノートに関連する質問
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