こんにちは。ねむかつです。 今回はLINEでも使える、 デートが断られにくくなる恋愛心理学 を紹介します。 この記事を読むと、次のような悩みの解消の手助けになります。 ・デートで断られたくない ・デートってLINEで誘ってもいいの? ・どうにかOKしてもらいたい 男から誘うにしても、女から誘うにしても、直接でも、LINEでも、 デートに誘うのは緊張しますよね。 緊張だけでなく、 「断られたらどうしよう」 という気持ちで一歩が踏み出せないかもしれません。 ですが、今回紹介する心理学を使うと、デートに断られる可能性がグッと減るんです。 キーワードは 「松竹梅」 です。 【恋愛心理学】松竹梅で断られないデートの誘い方【LINEでOK】 仮にあなたが好きな人をLINEでデートに誘ったとします。 そうしたら、 まず第一に相手は何を考えると思いますか? あなたがどんな人か、行くとしたらどこに行きたいか、何を食べたいか、付き合ったらどうなりそうか。 色々考えるとは思いますが、パッとLINEの画面を見た時に思うのはこうでしょう。 「行きたいか行きたくないか」 一瞬でその二択が思いつきます。 その二択が頭に浮かんだ後に、次のようなことを考え始めます。 ✓「んーデートに行ったらどんなメリットがあるだろう」 ✓「断るのも傷つけるのかなぁ」 ✓「行ってもいいけど、どういう意図で誘ったのかなぁ」 この時点で、相手は 「デートに行く」 もしくは 「デートに行かない」 の中で悩んでいます。 では、もし 「デートに行かない」の選択肢を頭からなくす ことができたら、 デートの誘いを断られる確率が減ると思いませんか?
恋愛悩み人 恋に悩みは付き物。そしてフェーズによって悩みのタネは変わってきます。 今回は様々な場面で直面する悩みの種類に対して、すぐに使える最適な恋愛テクニックを紹介します。 こちらは心理学を使ったテクニックになるので、正しく使うことで大きな成果を得る可能性があります。 ぜひ自分にあったテクニックを手に入れてください。 あの人に近づきたいときに使える恋愛心理学 恋愛カウンセラー 恋愛心理学を使ったテクニック1:『単純接触の原理』 単純接触の原理とは、接触する(会う・会話をする)回数が多ければ多いほど、相手のことが気になってしまい好きになっていくという原理です。 『単純接触の原理』概要 単純接触の原理を活かせるシチュエーション 相手に察せられないように週に何度か出会う 挨拶や会釈程度で済ませる 出会う機会がなければ、簡単なメッセージのやりとりをする 単純接触の原理を活かせる相手 遠距離ではなくきっかけがあればよく会える人 (出来れば)恋愛から少し遠ざかっている人 嫌がられていない、嫌悪感を持たれていない人 詳しく知りたい人は、" 積み重ねが大切!『単純接触の原理』で意中の人を落とす恋愛テクニック "を参考にしてみてください! 恋愛心理学を使ったテクニック2:『ミラーリング効果』 ミラーリング効果は、行為を寄せている相手の動作や仕草を無意識に真似てしまったり、自分と似た表情や言葉を繰り返す相手に心理学的に好意を寄せてしまうことを言います。 『ミラーリング効果』概要 ミラーリング効果を活かせるシチュエーション デートに誘うとき 一緒に食事をしているとき ドライブをしているとき ミラーリング効果を活かせる相手 初対面の人 まだ出会って日が浅い人 お互いにまだよく知らない人 詳しく知りたい人は、" 「あの人と私は似ている」は偶然じゃない!誰でもできる『ミラーリング効果』を使った恋愛テクニック "を参考にしてみてください! 恋愛心理学を使ったテクニック3:『パーソナルスペース』 パーソナルスペースとは「縄張り空間」と呼ばれ、自分が入ってこられて不快だと感じるスペースのことを指します。 『パーソナルスペース』概要 パーソナルスペースを活かせるシチュエーション 相手は自分を不快に思っていないか確かめるとき 気になる相手とグッと距離を縮めたいとき なかなか心を開いてくれない人とゆっくり話したいとき パーソナルスペースを活かせる相手 顔をあわせるのは二度目 なかなか距離を縮められない相手 友達程度で止まってしまっている人 詳しく知りたい人は、" 焦らず相手の中に入ることが大切!『パーソナルスペース』を使った恋愛テクニック "を参考にしてみてください!
問いかけを 否定疑問文にすることで、否定パターンを崩さず、Yesに導いています。 そんな馬鹿なって思うかもしれませんが、 このような"人の無意識に染み付いたパターン"はかなり強力に作用します。 (過去の記事から引用: 「でも、しかし、いやそれは…」否定から入る人をYesに誘導する方法) 「普通は」批判はしたくない ただ 、批判を頂いた際は真摯に受け止める姿勢も必要です。 「普通は」批判などしたくありません。 相手のためになると思って、言ってくれているのです。 批判に対して、常に腹を立てている人は同じく、愚かとしか言いようがありません。 自尊心だけが高いのです。 人は自分の見たいものを見てしまうので、この辺りは客観的にならないと、 全てが「的外れな批判」と受け止めて、聞く耳を持たず、自分を守ろうとします。 批判は成長に繋がります。そう考えると、批判も柔軟に受け止めれますよね。 僕も気をつけたいところです。 少しずれましたが、いかがでしたでしょうか。 思い当たる節があった方は、相手や自分を見つめ直してみるとよいかもしれません。 水島 広子 大和出版 2011-05-10
英語が上手になりたい。きっとたくさんの人が、そう思っていることでしょう。しかし、英語の勉強は大変で、なかなか思うように話したり書いたりできるようにはなりません。どうやって英語を勉強したらよいのだろう、どうすれば上達するのだろう?そんな風に考えたことはありませんか? そんな疑問を科学的に研究しているのが、本学英文学科の稲垣善律先生です。今回私たちは、稲垣先生の専門分野である「英語学習法」についてのお話を伺いました。稲垣先生はやる気を維持しながら効率よく英語を学ぶコツを教えてくださいました。このインタビューでは、英語をマスターしたい!と考えている全ての人に、とても有益な情報をお届けします。 どうやったら、英語学習の効率は上がるのか? — 私たちは日々英語を勉強しているものの、なかなか思うようにマスターできなくて悩んでいます。 「たしかに、英語をマスターするのは難しいですよね。日本人が英語を習得するのが難しいと感じる理由は少なくとも二つあります。一つは、日本語と英語の違いが大きいからです。これは、専門的には『言語間の距離』と言いますが、日本語と英語は距離が遠く離れた言語同士なんですね。そしてもう一つは、日本では教室外で英語を使用する機会が少ないからです。普段、学校の外で英語を使って何かすることってなかなかありませんよね。だから、日本で暮らす日本人が英語をマスターするって、そもそもとても大変なことなんです。」 「だから、英語学習には時間と労力がかかります。でも、皆さんが英語学習に割くことのできる時間には限りがありますよね。他にもやらなければいけないことがたくさんあるわけですから。だから、英語の学習の質を上げることで、限られた時間で効率的に勉強することが重要なのです。」 —なるほど、英語学習の効率が大事なのですね。では、どうすれば効率がよくなるのでしょうか? 第二言語習得理論. 「ポイントは二つあります。一つは適切な方法で学ぶこと。もう一つは学ぶためのパワーを確保することです。」 —「適切な方法」と「パワーの確保」ですか? 「そうです。ではまず、『適切な方法で学ぶ』から詳しく説明していきましょう。」 —お願いします!
■ 第二言語習得理論から考える効率の良い授業 ①動機づけ さて第二言語習得理論に適った効率の良い授業について考えています。「動機づけ」「インプット」「アウトプット」がその三本柱です。今回はおそらく外国語学習の中核をなすであろう「インプット」について考えていきます。 インプット仮説 外国語の習得にはインプットが必要であるのは常識中の常識ですが、それを決定づけたのはクラッシェンの「インプット仮説」でしょう。クラッシェンが言いたいことを簡単にいうと、 とにかくインプットだけやってりゃ外国語上達するからね。 ということです。その後、 いやいやそれは極端ですがな。アウトプットもないとあきまへん 。 という補正が(外から)入るのですが、アウトプットに関しては次の記事で論じることにします。とにかくアウトプットも必要なんですが、そうだからといってインプットの必要性が下がるわけではありません。 Listen more, speak less.
さいごに 科学的に第二言語の習得のメカニズムについて、少しずつ明らかにされてきています。 この成果を、自分自身の英語習得に応用し、効率的に学んでいけると良いと思います。 今回紹介した本は、どれも読みやすくおすすめです。 ぜひ興味のある方は読んでみてください。
日本語教師としての教育を受けていない限り、できないですよね。 そういうことです。 第二言語習得論(SLA)を学ぶためのおすすめ本・書籍 3選 英語を学ぶ女性 第二言語習得論を学びたいわ。どうしたらよい?
)を決めて目指す方が無難でしょう。 また「仮に子供をネイティブレベルにしたい」というような希望があるなら、幼少期にネイティブ環境でネイティブ言語を使わざるを得ない環境に身を置かせるというのが現実的な手段でしょう。 外国語学習に成功する学習者の特徴 若い 母語が学習対象言語に似ている 外国語学習適性が高い 動機付けが強い 学習法が効果的である 1と2と3については、今更どうしようもないので、4と5を最適化していくしか無いでしょう。 インプット仮説(理論)と自動化理論 言語習得に関する、2つの主要な考え方のこと。 これは、英語学習というか、 第二言語習得論(SLA)において極めて重要 な部分になります。 詳細は下記のとおりです。 インプット仮説(理論) 言語学者のクラシェン(Stephen Krashen)がとなえた仮説。 聞く、読むといった インプットにより言語習得は起こる という考え方。 母語(L1)の習得にも、第二言語(L2)の習得にも効果があります。 また、この際、言語習得レベルを「i」とすると、「i+1」という、 現在のレベルより少しレベルの高い程度の、理解可能なインプット をすることが第二言語の習得に 重要 だと述べています。 英語を学ぶ女性 えーと、つまり難しすぎてちんぷんかんぷんな英文をインプットし続けてもダメってこと?
」Steven Brown著、Jenifer Larson-hall著 【参考書籍】「 Second Language Learning and Language Teaching (Fifth Edition) 」Vivian Cook 著 The following two tabs change content below. この記事を書いた人 最新の記事 茨城県生まれ、東京在住。幼少期より洋画に親しみ、英語へのあこがれを抱くようになる。大学・大学院では英文学を専攻し、またメディア理論や応用言語学も勉強。学部時代より英米で論文発表も経験。留学経験なくして英検1級、TOEIC970、TOEFL109を取得。現在は英会話講師兼ライター・編集者として活動中。 English Hub 編集部おすすめの英語学習法PICK UP! English Hub 編集部がおすすめの英語学習法を厳選ピックアップしご紹介しています。 スタディサプリEnglish ドラマ仕立てのストーリーで楽しく「話す力」「聴く力」を身につける! レアジョブ 満足度99. 4%!シェアNo. 第二言語習得の研究者に聞いた、効果的な英語学習法 | 津田塾大学オフィシャルウェブマガジン 『plum garden』. 1、累計会員数90万人を超えるオンライン英会話の代名詞 ビズメイツ 無料体験受講者の50%以上が入会するビジネス英語の決定版プログラム
私たち日本人は多少の個人差はあるものの、ほぼ確実に「母語」である日本語をスムーズに習得できます。その一方で、第二言語 (second language) である英語については、一人ひとりによって習得力に大きく差が出てきます。この個人差は、環境による変更不可能な要素と、個人の努力によって変更可能な要素の組み合わせに由来します。 ここでは、第二言語習得理論から得られる知見を参考にしながら、どのようにすれば第二言語である英語の理想的な習得法にたどりつけるかを考えてみたいと思います。日本人学習者がつい陥りがちな偏った学習法を避けながら、サイエンスを基とした英語学習について考察します。 1. 5つの習得ファクター まずは、第二言語を習得するにあたって有利となる、代表的ファクターを5つ挙げてみましょう。 まずは「 ①年齢 」です。「 臨界期仮説 (Critical Period Hypothesis) 」が提唱するように、高い第二言語能力を習得するためには、思春期前後までの取り組みがキーとなります。臨界期を何歳までとするかは諸説あるものの、幼少期の学習が有利に働くことは間違いないでしょう。 次に「 ②言語間の距離 」があります。例えば、ヨーロッパ系の言語を母語とする人にとって、英語は母語からの「距離が近い」ので、比較的スムーズな習得が期待できます。逆に「英語と日本語」の組み合わせでは、しばしば正反対の関係にあると言われるほど両者は隔たっています。したがって、日本語話者にとって英語が難しいのは、言語同士の関係上しかたのないことと言わざるを得ないでしょう。 また「 ③適性(aptitude) 」があると、習得がより速く、より容易になると考えられています (「 Second Language Acquisition Myths: Applying Second Language Research to Classroom Teaching. 」130頁参照)。例としては、「音」「文法への敏感さ」「パターン把握」「暗記力」などが挙げられます (同131頁参照)。最近では、脳の「作業メモリ (working memory)」の容量なども、適性のひとつとして注目されています。 「年齢」や「言語間の距離」、「適性」などは、学習者にとっては変更できないファクターです。しかし、第二言語の習得を左右する残り2つのファクター「 ④動機づけ (motivation) 」と「 ⑤効果的な学習法 」については、個々人が各々の言語学習をデザインするにあたって変更可能な要素です。 ここからは、「動機づけ」そして「学習法」の2つについて考えてみたいと思います。 2.