Posted by ブクログ 2021年07月13日 『スモール・ワールズ』で知った作家一穂ミチさんの長編小説。 フォロワーさんに教えていただきました。ありがとうございます。 時は2025年。高校二年生の夏休み。 明日子と双子の弟の日々人と父親が暮らす家にいとこの今日子が居候としてやってきます。 実は彼女は冷凍睡眠から目覚めたばかりの三十年前の女子高... 続きを読む このレビューは参考になりましたか?
全て表示 ネタバレ データの取得中にエラーが発生しました 感想・レビューがありません 新着 参加予定 検討中 さんが ネタバレ 本を登録 あらすじ・内容 詳細を見る コメント() 読 み 込 み 中 … / 読 み 込 み 中 … 最初 前 次 最後 読 み 込 み 中 … きょうの日はさようなら (集英社オレンジ文庫) の 評価 96 % 感想・レビュー 295 件
Reviewed in Japan on July 3, 2017 多分、題名の歌が、主題なんだろうなあ と思いました。小説の内容が、一見、それと真逆の世界を描いているように思えて、まだ読み込み足りないんですが、ずうっと違和感を抱えて読んでいました。 今日子の存在意義を読後も考え続けることになりました。 佳作と思います。後、10回くらい読み返したら、何か見つかりそうな作品でした。 Reviewed in Japan on January 28, 2016 現在2025年夏、父子家庭の門司家に不思議ないとこがやってきた。 二卵性の双子、明日子と日々人(現:高校2年生)の夏休みは一生忘れられない時間になる。 1995年に火事で全焼した家から一人生き残り28年低体温治療で眠っていた堂上今日子(旧:高校2年生)の存在は母親の死から停滞していた門司家に家族のつながりを呼び戻す。 でも、今日子の存在はどこまでも謎に包まれて、そしてその謎が解けるときには・・・。 ポケベル、ソックタッチ、スーパーファミコンと聞いて懐かしさを感じたら、今日子を通じて思い出が蘇ること間違いなし。 そして30年という時を超えて未来を過ごす驚きと切なさもまた味わえる。 非現実で、ありえないお話なのに、この切なさはなんなのだ! ゲーム攻略法の伝授で涙がこぼれるなんて(笑) 「じゃーん!やったね。」と、笑う未来を信じている。 沖津視点の物語は、時間軸が安定してるのでより今日子という存在が重みを増して切ない。 過去にむかって話しかけるのはなぜこんなにも胸を締めつけられるのか。 本物の便利さ&豊かさとはなあに?とそこここで聞いてくる語り口が大好きです!
Top reviews from Japan There was a problem filtering reviews right now. Please try again later. Reviewed in Japan on February 7, 2018 Verified Purchase 表紙のような、ひそやかで静かなひと夏の・・といったどこか清涼感のある雰囲気で読んでいて心地の良い作品でした。 ただ、展開バレのようになってしまうのですが、最後の展開‥‥は、そうかぁ…という感じで良いのですが、一言が蛇足なんですよね。 清涼感あるまま、ひそやかに終わってほしかった。 それ、必要だったの?と思わずにはいられない文章に、まぁ、学生が主人公ならそういうものかな、とも思える。。 きれいに終わらせないところも含めて人間味というのを味わうべき作品なのかな?
予備校で講師&学習アドバイザーをしている冒険者です。教育系ブロガーとして冒険者ブログを運営しています。 冒険者 講師歴15年以上、小学生から大学受験まで幅広く指導!延べ10000人以上の親や生徒を指導した経験から、教育関連の有益な情報を発信中です! なぜ、同じ年代、同じ地域の子供が集まった学年で「学年トップの子供」と「学年ビリの子供」の差がこんなに出てしまうのでしょうか? 生まれ持った脳みその違いでしょうか?それとも、生まれてきてからの家庭環境でしょうか? 今回は・・・ ・どうして学力の差が生まれるの? ・親の努力で学力って変わるの? 子どもの非認知能力を育む「自然遊び」6つ | ページ 2 / 2 | 非認知能力を育てるラージハート. ・学年でもビリの方でどうしようか悩んでる! こんなことを解決していきます。 僕は 幼児教育~大学入試まで幅広く教育関係に携わり、色々な子どもや親と接してきてわかった「子供の学力に差がある理由」を書いていきます。 ぜひ、最後までご覧ください! 【子供の学力に差が出る理由】決定的な差がつく2つの能力とは? では、子供の学力に差が出る理由について書いていきます。 結論は・・・ 子供の学力に差が出る理由 「親の接し方で、非認知能力が高められ、自己肯定感が高くなるから」 これが学力格差の正体です。つまり 「親次第で子供の学力は変わる」 ということです!
ホーム > 和書 > 教育 > 教育一般 > 教育一般その他 出版社内容情報 「頭がいい」と「勉強できる」は違う!AIと共存・共働できる新しい時代の人材を育む、今必読の書。「非認知能力」は、2000年にノーベル経済学賞を受賞したジェームズ・J・ヘックマン博士によって世界で初めて提唱されました。 例えば、コミュニケーション能力や思いやり・共感性、忍耐力・自制心、意欲・向上心などといった、テストでは数値化が難しい幅広い力や姿勢を含み、学歴や仕事など将来の成功の支えとなるものとして、今、世界的に注目されています。 子どもにとっても、大人にとっても必要とされる非認知能力は、どうやって身に付けていけばよいのでしょうか? そもそも、この非認知能力とはどのような力なのでしょうか? IQじゃない！ 習い事で伸ばすべきは「非認知能力」。｜特集｜Culture｜madameFIGARO.jp（フィガロジャポン）. なぜ、今、これほどまでに注目を集めているのでしょうか? これらの問いに理論と実際を交えてわかりやすく答えるとともに、産官学民ですでに始まっている大人たちの挑戦についても紹介しています。 中山 芳一 [ナカヤマ ヨシカズ] 著・文・その他 内容説明 うちの子、頭はいいんだけどテストや成績はイマイチ。その疑問がポジティブな形で解き明かされる!仕事の成果や人生の充実度が決まる力=非認知能力。 目次 第1章 知っていますか?非認知能力(非認知能力という力;これからの時代に求められる非認知能力 ほか) 第2章 子どもの育ちと非認知能力(「発達」のとらえ方;「発達」のタテ糸とヨコ糸 ほか) 第3章 非認知能力の育ち方・育て方(体験から経験、そして学びへ;日常生活の中にこそ体験、経験、そして学びがある ほか) 第4章 非認知能力を育てるための実践例―大人たちの挑戦(放課後の居場所と学びの場で非認知能力を育てる―学童保育(放課後児童クラブ)の挑戦! 書を通じ姿勢を意識することで非認知能力を育てる―ある書道家の挑戦!「よひせんプログラム」 ほか) 第5章 大人たちも非認知能力を! (まずは社会人手前の学生から;大人だからこそ体験と役割の幅を拡げる ほか) 著者等紹介 中山芳一 [ナカヤマヨシカズ] 岡山大学全学教育・学生支援機構准教授。専門は教育方法学。1976年1月、岡山県生まれ。大学生のためのキャリア教育に取り組むとともに、幼児から小中学生、高校生たちまで、各世代の子どもたちが非認知能力やメタ認知能力を向上できるように尽力している。さらに、社会人を対象としたリカレント教育、全国各地の産学官民の諸機関と協働した教育プログラム開発にも多数関与(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) ※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
こんな毎日を大切に、子どもと接したいですね。 ①子どものありのままを受け止める 「いい子だから好き」ではなく、「あなただから好き」。愛され、大切にされているという実感があれば、子どもは自分の思いを素直に表現することができます。 ②「イヤ!」をわがままと受け止めない 「イヤ!」は子どもが自分で考えるようになった証拠、と考えてみて。頭ごなしに叱ったり否定したりせず、できる範囲で気持ちを尊重してあげましょう。 ③好きなことはどんどんやらせる 子どもが好きなことは、とことんやらせてあげましょう。夢中になっているときは、深く学んでいるとき。考え、工夫し、想像しながらスキルを高めています。 ④ほかの子とくらべない 興味の対象や得意・不得意は人それぞれ。人とくらべて優劣をつけたり、親の希望を押しつけたりせず、「その子らしさ」を尊重し、応援しましょう。 ⑤「今の気持ち」に寄り添う 子どもの様子をよく見て、今どんな気持ちなのか、考える習慣を。親からの共感は子どもに安心感を与え、意欲を育てることなどにもつながります。 「心の土台」の上に育っていく力5 自分を生かし、周りも生かせる人に!
子供の非認知能力が"結果的に"伸びる! フィンランドの幼児教育がスゴい 2020. 08. 19 IQや学力テストなど数値では測れない「非認知能力」が、未来を生きる子供たちに必要である、といわれて久しい。その力はどうすれば身につくのか?
幼児教育における非認知能力の重要性 非認知能力を高めるのに、最も重要な時期は幼児期だと言われています。非認知能力は大人になってからも高めることは可能ですが、 脳が柔軟で、急速に発達する幼児期に高める方がより効果的 です 文部科学省による2018年度に施行の「幼稚園教育要領」でも、非認知能力の育成の重要性について触れられています。 新学習指導要領における非認知能力の位置づけは? 2018年度幼稚園教育要項では『第2節 幼稚園教育において育みたい資質・能力及び幼児期の終わりまでに育ってほしい力 45項〜』の中で非認知能力に値する「学びに向かう力、人間性等」は次のように位置づけられています。 幼稚園においては,生きる力の基礎を育むため,この章の第1に 示す幼稚園教育の基本を踏まえ,次に掲げる資質・能力を一体的に育 むよう努めるものとする。 豊かな体験を通じて,感じたり,気付いたり,分かったり,で きるようになったりする「知識及び技能の基礎」 気付いたことや,できるようになったことなどを使い,考えた り,試したり,工夫したり,表現したりする「思考力,判断力,表 現力等の基礎」 心情,意欲,態度が育つ中で,よりよい生活を営もうとする「学びに向かう力,人間性等」 また、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」として10の例をあげています。 健康な心と体 自立心 協同性 道徳性・規範意識の芽生え 社会生活とのかかわり 思考力の芽生え 自然との関 わり・生命尊重 数量や図形,標識や文字などへの関心・感覚 言葉による伝え合い 豊かな感性と表現 このうち、②自立心、③協同性、④道徳性・規範意識の芽生え、⑤社会生活とのかかわりが、特に非認知能力と深く関わるものとなっています。 幼児教育において非認知能力を伸ばす具体策は? 幼稚園教育要項解説では、「幼稚園教育においては,幼児の自発的な活動としての遊びを中心とした教育を実践することが何よりも大切である。」(40項)と述べられています。具体的な例の一部としては、 子供が 面白いと思うもの や 関わりたいと思うもの を用意し、教育的価値を含めた環境設定を行う 教師との 対話の中 で学びや気づきを深めていく 子供同士の関わりあいの中で、 葛藤やつまづき を経験しつつ、コミュニケーションのとり方を学ぶ。 絵本や物語を親しみをもって聞き、 想像 する楽しさを味わう 自然の中 で自由に身体を動かすことで、学びや気づきを深めていく といったことがあげられています。 幼児期に家庭でできる非認知能力を伸ばす方法は?