目次に戻る 3.家庭教師のガンババイトはきつい? Q. 仕事はきつい? A.教える切り口を探すのが大変だった 理解してほしいことを理解してもらえないときに教える切り口を探すのが大変でした。こう教えれば理解してもらえるということはなく、一人一人に最適な教え方というものがあるのでそれを探すのが大変でしたが、勉強になりました! 4.家庭教師のガンババイトの仕事内容 Q. 初回勤務までの流れは? A. 紹介→登録会場(面接、テスト、研修)→家庭に電話(挨拶、日程調整)→初回授業 家庭教師のガンバから電話で案件を紹介されました。自分に合った案件だったので申し込みました。 最初の登録の時だけ本部に行きました。その場で 面接とテスト を受け、 研修 にうつりました。 登録したときに、一回本人が家庭に電話をする機会があったのですが、電話では自己紹介と初回の日時の調整のみを行い、詳しくは初回授業の時にお話ししました。 Q. 家庭教師のガンバの評判は？きつい？1年半働いた大学生に聞いてみた｜t-news. 案件の数は多い? A. 多いです! 編集部の意見 ----------------------------- 家庭教師を始める上で時給、シフトなど要確認事項はいくつかありますが、案件の数の多さもぜひとも確認するべきです!案件が少ないと好条件の家庭教師バイトだとしてもなかなか採用されにくくなり、不満につながってしまいます! Q. 仕事内容は? A. 授業の流れを簡単にまとめてご説明します! 授業スタイルは全て教師の裁量に任されていますので授業の流れは人それぞれだと思いますが、私の授業の流れとしては以下の感じです。 単語テスト 英単語などは自分でおすすめした教材を使ってもらい、毎回一番最初にテストしました。 宿題の確認 毎回宿題を出すようにしていたのでその確認を10分ほどしました。 授業 学校の授業の復習と受験対策をバランスよくしてやっていました。家庭教師のガンバ独自のテキストがありそれを使っていました。テキストの大事なところを予習で読んでもらい分からないところを授業で確認するように指定ました。二人同時に教えていたので一人が解いている時にもう一人に説明するなど工夫しました。 保護者の方と面談 私は毎授業後、親御さんに指導内容の報告、相談をしていました。さらに、親御さんと生徒とLINEを交換しいつでも相談できるなど円滑なコミュニケーションを心掛けていました。 本部とのやり取り 授業の進捗の報告を本部にする必要があるのですが、メールで送るだけだったので手間ではなかったです。また、月に一度の連絡で講師側の不満と不安を伝えることも可能で安心のフォロー体制でした。 Q.
こんにちは!t-news編集部です! 家庭教師のガンバでのバイト歴1年半の大学生カイさん(仮名)にお越ししただき、アルバイトの体験談について取材を行いました。その様子をお伝えします! 【必見】家庭教師センター10社比較 はじめに、家庭教師のガンバ以外の家庭教師センターについても紹介します。時給や特徴を見て、自分に合った家庭教師センターに登録しましょう。 順位 家庭教師センター 最低時給 求人数 特徴 評判 1位 東大家庭教師友の会 2, 300円 多い 学歴や経験を活かせる オンライン求人豊富 ★★★★★ (4. 7) 2位 家庭教師のゴーイング 2, 000円 少ない 勉強が苦手な子が多い 根気が必要 ★★★ (3. 4) 3位 家庭教師のガンバ ★★★★★ (4. 5) 4位 家庭教師のファースト 普通 勉強が苦手な子コース・ 体育コースもあり 5位 家庭教師のサクシード 1, 800円 LINEで相談ができる サポートが手厚い ★★★ (3. 2) 6位 家庭教師の合格王 サポートが手厚い ★★★★ (3. 5) 7位 家庭教師のランナー 勉強が苦手な生徒専門 人柄重視・研修あり ★★★ (3. 2) 8位 家庭教師のあすなろ 1, 750円 学校のサポートが中心 人柄重視・研修あり ★★★★ (3. 5) 9位 家庭教師のトライ 1, 400円 超多い 全国多数の求人数 研修は説明会参加 ★★★★★ (4. 元ガンバの講師が家庭教師のガンバの口コミ・評判を解説. 5) 10位 学研の家庭教師 1, 200円 研修は説明会参加 定期ミーティングあり ※表は横にスクロールできます。 こちらは時給順ランキングで、家庭教師のガンバは2位に位置して、さらに評判も2位となっています!おすすめの家庭教師バイトだと十分に言えます!。 この中でも、時給や求人数、評判を踏まえ、特におすすめなのがこの3社です。 ▶ 圧倒的高時給・サポートも十分 学歴や経験を活かすなら! 【詳細を見る】 ▶ 勉強が 苦手な生徒が多い 誰でも時給2, 000円! ▶ 求人数No. 1! とにかく働きたい人におすすめ 1.家庭教師のガンババイトに応募した理由 Q. 家庭教師バイトを探すきっかけは? A. シフトの面で融通が利くから! 部活をやっていて練習の都合等があり、固定シフトのバイトが厳しいのでシフトの融通が利くバイトとして家庭教師を始めました! スターバックスや和食屋の飲食店、塾講師バイトも経験あるのですが、家庭教師バイトは夕方から働くことができて、時給が高く時間も短くすむので、今は家庭教師バイトをしています!
家庭教師選びは慎重にしましょう。 「家庭教師の派遣会社のサポート体制」 「担当の先生との相性」 「料金比較・コスパ」 「教材費の有無」 確かめておくべき事はたくさんあります。 幾つかの家庭教師会社を比較検討してみて、その中から良さそうな会社の無料体験レッスンを受けてみることをお勧めします。 まずは資料請求するところから始めてみましょう! 家庭教師登録｜こちらは紹介が多く安心です♪. 無料の資料請求 理想の家庭教師を探すために資料請求しておきましょう。 エリアや利用目的に応じて、幾つかの家庭教師派遣会社から資料を取り寄せて、比較することをオススメします。 その他のガンバの評判・口コミ 高3で利用 料金の安さ 先生の対応 会社の対応 成績アップ <2021年4月>2年前の高校3年生の時に、大学受験対策として、学習塾に加えてオンラインの家庭教師を利用しました。 (続きを読む) 中学2年の母 料金の安さ 先生の対応 会社の対応 成績アップ <2020年4月>部活に熱中するものの勉強が疎かになりがちで。本人も中学2年生になってから勉強しなきゃという自覚が生まれてきたので、 (続きを読む) ↓↓口コミにご協力お願いします!↓↓ まず☆印5段階で総合評価した上で、「料金の安さ」「先生の対応」「会社の対応」「成績アップ」それぞれについて5段階評価した後、その家庭教師会社を利用してみた感想について記載してください! 子供に合う家庭教師を厳選! \簡単に資料請求!/ まず情報収集から始める≫ 家庭教師探しは大変ですが、資料請求することで子供に合う先生を探し出すことができます。 この機会に資料請求しておきましょう。
そんな方におすすめなのが t-news です。 平均時給2, 700円の家庭教師(在宅在り)から、塾講師、採点バイト、学習メンター、試験監督が一括で見つかります! 大学生31万人に選ばれている「t-news」 *t-newsおすすめポイント ・全国31万人の大学生が利用中 ・東大・早慶・都内難関国立大の3人に1人が登録済み ・教育バイトだけではなく限定アンケートでお小遣い稼ぎも! 大学生が安心して応募できるバイトのみを紹介しているため、t-newsはユーザーが多いですね。 登録すると、案件紹介や、レアバイトのメルマガが届くので登録しておいて損はないかと思います。(結構ここで紹介されてるレアバイトが面白いです!) 5.家庭教師のガンババイトの研修 Q. 研修はどんな感じ? A.研修は登録会場での一回のみです! 面接とテストの後に登録会場でそのまま行われました。教えるときの注意点は細かく説明していただいて、初心者からでも始められるように教育もしっかりしていました。 資料に目を通しながら、複数人でルール・コツなどを研修してもらいました! 6.家庭教師のガンババイトのシフト・時給 Q. シフトの決め方は? A.自由に決められる! いつ授業をするかにも講師の自由度が高かったです。ただ、ご家庭との相談の中で テスト期間だから授業が増えるということもありました。定期試験等のテスト対策は1ヶ月前からしていたので授業日数の追加を、提案することもあったり、家庭からお願いされることもありました。 Q. 時給は? A. 2250円でした! 家庭教師バイトをする上で時給は重要視していました。指導する人数が一人だと時給2200だと思うのですが、自分は二人同時指導だったので時給が2250円でした。 Q.昇給は? A.ないです。 昇給制度はなかったです。 >>平均時給2, 700円の家庭教師は? 7.家庭教師のガンババイトの服装・髪色 Q. 勤務時の服装は? A. 服装は自由でした。 派手な服装や露出が多い服装は避けるべきです。装飾品も派手なものは禁止です。 Q. 髪色・髪型などの規定はありますか? A. 派手なものは× 茶髪くらいなら大丈夫かもしれないが、派手なものは禁止でした 8.家庭教師のガンババイトの面接対策 Q.面接はどう? A.優しい面接官でした 面接では面接官が優しそうな方で話しやすくて緊張しませんでした。履歴書を提出し、希望シフトについては結構聞かれました。採用で厳しい学歴フィルターが設けられている印象はなかったです。 Q.
おかげ様で、私たち家庭教師のガンバは今年で 28 年目を迎えることが出来ました。 これまで東京・神奈川・埼玉・千葉・茨城で毎年約 1, 500 人のお子さんたちの指導をお任せいただいています。また、受験生に関しては毎年約 500 人を志望校合格に向けてサポートさせていただいています。 このサイトでは、今までの多くの指導経験の中で、様々な方から届いた声(評判・口コミ)をご紹介させていただきます。 もちろん、「成績上がった!」「やる気がでた」「勉強の習慣がついた」と言った喜びの声(評判や口コミ)ばかりではなく、長い経験の中では、時には厳しいお言葉もいただきます。 その都度、私たち家庭教師のガンバのスタッフが一丸となり、「何が原因か?」「今後どうすればご家庭の方に喜んでもらえるのか?」などを真剣に話し合い、可能な限り迅速に対応してきました。そんな中から生まれたサポートもたくさんあります。 『喜びの声』も、『厳しいお言葉』も、どちらも私たちにとって宝物です。毎月届くみな様からの声に一つ一つ目を通し、今後の家庭教師の指導に役立て、常に、より良い家庭教師を目指して 1 日 1 日を大切にしていきたいと考えています。
家庭教師のガンバは、 偏差値55以下の中堅校 を目指す中学受験に対応 家庭教師のガンバは、 中堅校レベルの中学受験をされるお子さんや難関中学を目指して小学校低学年のうちから基礎学力をつけたい方 に最適。 また、進学塾のフォローをすることも可能です。 登録している家庭教師の中には 中学受験経験者も多数在籍 しているので、生徒にぴったりの中学受験勉強に対応できる先生を派遣してもらえます。 読者A 今、中学生で高校受験を目指す場合はどうなの?
元ガンバの講師が家庭教師のガンバの口コミ・評判を解説 元塾講師&家庭教師が発信する中学受験に関する情報 読者A 家庭教師のガンバって中学受験の勉強も教えてもらえるの? 読者B 家庭教師のガンバ、あすなろ、ゴーイングの違いって何かあるの?
Taro introduced Takashi to Hanako. そして、英文では "Taro introduced" の部分を動かすことはできない。もし動かしてしまったら、"Hanako with Taro introduced Takashi" や "Takashi Taro introduced to Hanako" のようにまったく意味が通じない文になってしまう。こうなってしまう理由は、英文においては、主語が特別な役割を果たしているからだ。 やはり、日本語は述語が被修飾語であり、それ以外の語句はすべて修飾語なのだ。日本語には英文における主語という概念は存在しない。 一方で、英語では主語が被修飾語だ。そして英語文法は、主語(S)に続いて動詞(V)や目的語(O)、補語(C)というようにSVOCで表すことができる。これに倣って日本語を、(S)OCVと表す人もいるが、それは厳密には正しくない。Vは動詞であり、述語2. 主語と述語の関係が不適切である. 0ではない。また日本語において主語2. 0としてのSは存在しない。そもそも文における語句の構成が根本的に異なるのだ。 あえて日本語の文法を表すなら次のようなものが正しい。 いつ 修飾語 ・ どこで 修飾語 ・ 誰(何)が 修飾語 ・ 誰(何)に 修飾語 ・ どのように 修飾語 ・ 何をした 述語(被修飾語) 例えば、「彼女は麦わら帽子をかぶりワンピースを着た色白の美しい娘だ」というように文では、下図のように、主語1. 0も含めてすべての言葉は、最終的に述語を修飾するための言葉に過ぎない。 今まで日本語文法1. 0において重要と教えられていた主語1. 0は、日本語においては単なる修飾語の一に過ぎない。学校の試験でマルをもらうためであれば、従来の理解でよろしい。しかし、日本語の読解力や作文力、論理的思考力を鍛えることを目的にするのであれば、その理解では大いに問題があるのではないだろうか。 3.
文法1. 0から文法2. 0へ 主語を修飾する言語である英語の文法と、述語を修飾する日本語の文法は本質的に異なる。それにも関わらず、現在の日本語文法は、欧米の言語の文法を当てはめて作られている。私は、これが日本人の作文力・読解力・論理的思考力に限界を定めてしまっていると考える。私たち日本人の、これらの能力を伸ばすには、今までの文法1. 0へと進化することが重要だ。以下では、この点について述べている。興味がある方はクリックして読み進めてみよう。 日本語文法1. 0から日本語文法2. 0へ 厳密に考えれば、主語は英語のような主語主導型の言語にだけ存在する。そして、主語主導型の言語である英語には述語はない。あるのは動詞だ。一方で、述語は日本語のような述語主導型の言語にだけ存在する。日本語には英語における主語と同じ役割をする語句はない。あるのは、述語で描写されている動作や性質・状態を、[誰が? ]表しているのかを修飾する語句だ。これは本質的な意味での主語ではない。 もう一度振り返ってみよう。日本語文法1. 0では、主語・述語はそれぞれ次のように定義されている。 主語1. 主語・述語とは？その関係と注意すべき「ねじれ」について | HEADBOOST. 0 :述語で示されている動作・状態・性質を表している主体。「何がどうする」「何がどんなだ」「何が何だ」の「何が」の部分。 述語1. 0 :主語が行っている動作、表している状態や性質を示す言葉。「何がどうする」「何がどんなだ」「何が何だ」の「どうする」「どんなだ」「何だ」の部分。 しかし、実はこの定義は厳密には正しくない。これだと、お互いの定義の中に、お互いが存在しているので、主語がなければ述語は存在できないし、述語がなければ主語は存在できないことになってしまう。しかし実際は、日本語では主語は省略しても問題ない。そのため、この定義は矛盾しているのだ。 そこで、主述関係2. 0では、主語と述語をまったく別物として扱い、それぞれ次のように定義する。 主語2. 0 :説明や議論、描写などの対象となっている人や物などの主体 述語2. 0 :説明や議論、描写などの対象となっている動作・性質・状態 英語では主語を修飾することで意思疎通をする。一方で、日本語では述語を修飾することで意思疎通をする。英語では、人・生き物・モノなどの主体を中心に置く。日本語では、動作・性質・状態などの行いや振る舞いを中心に置く。英語圏は個人を重視して自由に価値を置く文化であるのに対して、日本は行いや振る舞いを重視して規律に価値を置く文化であるのも、こうした言語的な違いによるものだ。 主述関係2.
0では、主語と述語は両立することができない。主語を出発点として意思疎通を図るか、述語を出発点として意思疎通を図るかのどちらか一方しかない。前者には述語は存在しないし、後者には主語は存在しない。そのため、主述関係というものは存在しない。 それでは日本語において、日本語文法1. 当たり前？でもすごく大切な「主語/述語」は、文章を正確に読み解く道標！ | manavi. 0で主語と言っているものは、主述関係2. 0では一体なんなのだろうか。結論から言うと、それは、かかり受け関係、または修飾・被修飾関係の一つに過ぎない。主述関係が重要でないというわけではないが、それが他のかかり受けと比べて特別に重要であるとは言えない。 この点を理解するために、「タロウ君がハナコさんにタカシ君を紹介した」という文を考えてみよう。この文は、それぞれの文節を意味が通るかたちで区切ると、次のように分解することができる。 タロウ君が紹介した。 ハナコさんに紹介した。 タカシ君を紹介した。 これらの三つの言葉は、すべて「紹介した」という述語を修飾しており、その重要度に優劣はない。日本語文法1. 0の定義では、この文の主語は明らかに「タロウ君が」だ。しかし、「タロウ君が」という語句は、この文において特別に重要であるとは言えない。修飾語の「ハナコさんに」も「タカシ君を」も文の意味を明瞭にする要素として同じぐらい重要なのだ。 その証拠に、以下のように、これらを自由に並び替えてもまったく問題はない。 タロウ君がハナコさんにタカシ君を紹介した。 タカシ君をハナコさんにタロウ君が紹介した。 ハナコさんにタカシ君をタロウ君が紹介した。 または、主語1. 0がなくても文としてまったく問題ない。 ハナコさんにタカシ君を紹介した。 タカシ君をハナコさんに紹介した。 もし、わかりやすい文を構成する上で主述関係が不可欠なのであれば、このような並び替えは不可能だ。こうしたことが可能なのは、下図で示している通り、「タロウ君が」・「タカシ君を」・「ハナコさんに」という三つの言葉は、すべてが平等に述語にかかっているからだ。 日本語における主語・述語は修飾・被修飾関係に過ぎない つまり、日本語においては、「タロウ君が」という語句は述語を修飾する語句の一つであり、その語句だけが特別に重要だとは言えないことになる。 このことは英語と比較すると理解しやすい。この文は、英語では次のように書く。 Taro introduced Hanako with Takashi.
大学受験の現代文の問題を例題として挙げさせていただきましたが、実は述語に傍線が引いてあり、その内容等を問う設問は頻出します。 それはおそらく、多くの出題者が、 〈述語〉に着目して〈主語〉を把握することが、文の読解の基本である! 主語と動詞の関係を意識して分かりやすい文章を書く | プロフェッショナルライティングガイド | upwrite. という認識を共有しているからではないでしょうか。 どうでしょう。国語における「ブンポウ」なるものの大切さ、いや、その"おいしさ"について、少しはご納得いただけましたでしょうか。 小中学校の授業で学習する国文法は、どうしても文法問題を解くための知識という色が強くなっています。 しかし、実はこの国文法というものは、 文章の正確な読み取りのための大切なツール なのですね。 そういったイメージを持って、小中学校での国文法学習を進めていけると、国文法を本当の意味で「使える」ようになるでしょう。 では、今回はここまでとなります。 次回は、同じく文節の働きで重要な役割を果たす、〈(連用)修飾語〉についてお話させていただきます。 もちろんそれも、" 読解のためのツール "として。 ご期待ください! 著者紹介 『一生ものの「発信力」をつける 14歳からの文章術』 拙著 『一生ものの「発信力」をつける 14歳からの文章術』 が、笠間書院より刊行されました。中学生から社会人までを対象とした、"論理的な文章"の書き方を学ぶための入門書です。本シリーズのテーマとも深くリンクする内容となっております。また、近年の中学受験では、自由度の高い記述あるいは作文を書かせる学校が増加傾向にあります。お子様の中学受験をお考えの保護者様も、ぜひお読みください! ⇨ 詳しくはこちらから 連載記事一覧
以下の例文を見てみましょう。 チューリップが、とても広い庭の片隅に、かわいらしく咲いた。 まず、文節に分けてみます。自立語を大文字・太字で、付属語を小さな字で示すと、 チューリップ が、 とても広い庭 の 片隅 に 、 かわいらしく咲い た。 チューリップ が、 / とても/ 広い/庭 の /片隅 に、 /かわいらしく/咲い た。 と文節に分けることができますね。 では、この文における〈述語〉はどれに当たるでしょうか? 述語➡︎原則として文の末尾にある文節で、「どうする」「どんなだ」「何だ」という意味を担う 上記のルールを参照すれば、この一文の〈述語〉が「 咲いた 」であることは、すぐに判断できたはずです。 国文法における「主語」とは何か? さて、上の例文について、その〈述語〉は「咲いた」であると確認できましたが、ではいったい、"何"が「咲いた」のでしょうか。 もちろん、「"チューリップ"が」ですよね。 このように、 〈述語〉である「どうする」「どんなだ」「何だ」に対して、"何が"それをしたのか、"何が"そうなのか、を示す文節(連文節)のことを、〈主語〉と呼びます。 つまり上記の例文は、突き詰めていくと次のような構造で成り立っています。 チューリップが = 主語 + 咲いた = 述語 なお、日本語はこの〈主語〉というものを必ずしも明確に示す言語ではないと言われ、日本語における〈主語〉という機能の存在を否定する説もあったりします。 一般的な国語学習においてそこまで詳しく知る必要はありませんが、少なくとも、「どうする」「どんなだ」「何だ」に対する"何が"という情報は、必ずしも明示されているわけではない、という点についてはご留意ください。 もう少し確認してみましょう!
現在の場所: ホーム / 文法 / 主語・述語とは?その関係と注意すべき「ねじれ」について 主語と述語は、文を構成する最も基本的な語句だ。そのため、主語と述語の関係が適切かどうかは文のわかりやすさに大きく影響する。特に、主語と述語がねじれている文はとてもわかりにくいものになってしまう。そこで、ここでは主語と述語について詳しく解説する。 1. 主語・述語の簡単なおさらい 主語と述語の関係や、文法上の働きについて見ていく前に、主語と述語を簡単におさらいしておこう。 1. 1. 主語と述語の関係 熟語. 主語とは?小学生でもわかる説明 以下に示している通り、主語とは、「何がどうする」「何がどんなだ」「何がなんだ」の「何が」にあたる部分のことだ。 主語とは この「何がどうする」「何がどんなだ」「何がなんだ」の三つは、文の中で最も基本的な形のものだ。その中で主語は、述語と並んで、文を構成する最も基本的な要素の一つであり、述語に対して、「何が(誰が)」という情報を与えるという重要や役割を果たしている。 より詳しくは、『 主語とは?その意味や述語・修飾語との関係(主語述語問題付き) 』で解説しているので、確認しておこう。 1. 2. 述語とは?小学生でもわかる説明 一方で、述語とは、「何がどうする」「何がどんなだ」「何がなんだ」の「どうする」「どんなだ」「なんだ」にあたる部分のことだ。 文において、「どうする (「飛ぶ」等) 」・「どんなだ (「青い」等) 」・「なんだ (「犯人だ」等) 」の部分は、その文の意味を決定づける部分だ。つまり述語は、文の結論を示す役割を担っており、決して欠かすことのできない語句だ。 より詳しくは、『 述語の意味や働きと「述語にかかる」ということの解説 』で解説しているので、確認しておこう。 2. 主語と述語の関係 主語と述語は、文を構成する最も基本的な要素であり、主語は述語の主体を示し、述語は主語の動作・状態・性質を決定づける役割を担っている。そして、両者の関係のことを「主述関係」という。 それでは、この主述関係とは、具体的にはどのような関係なのだろうか。 2. 主述関係とはかかり受け関係 結論から言うと、主語と述語は、主語が述語に「かかり」、述語は主語を「受ける」という「かかり受け」関係にある。「かかる」とは、修飾する (意味を詳しくする・限定する) ということだ。一方で、「受ける」とは、修飾される (意味を詳しくされる・限定される) ということだ。 例えば、「走る」という述語があるとする。この述語に対して、主語は「何が」という情報を加えることで、意味を詳しくする (=修飾する) 。主語が述語にかかることによって、はじめて「何が」走っているのかがわかる。 主述関係 このように、主語は、述語に対して「何が」という情報を修飾する。これが主述関係だ。 2.
0で用いる主語の定義とは異なる。しかし、これこそが主述関係2. 0における、より正確な主語の定義だ。 詳しく見ていこう。たとえば次の英文があるとする。 A man gave his son money a lot. 定義上、この文の主語は明らかに "A man" だ。そして英文は、基本的に主語から始まる。その位置を動かすことはできない。たとえば、"Money a man gave his son a lot" とはできないし、"His son a man gave money a lot" ともできない。つまり英文では、主語の位置を変えてしまうと途端に意味が通じなくなってしまうのだ。その理由は、英語は、主語を修飾していくことで意味を伝える言語だからだ。 具体的には、英語は、 "A man" という表現の対象である主語がまずあって、その後ろに[何をした?:動詞]・[何に(を)?:目的語]・[どのように? :補語]という修飾語を加えることによって、主語である "A man" の行いや考えなどを描写する言語なのだ。 以下の図を見てほしい。 英語は主語を修飾する言語である。※「かかる」は「修飾する」、「受ける」は「修飾される」と言い換えても良い。 この図からわかる通り、英語では、最終的にすべての言葉が主語にかかり、主語はすべての言葉を受ける。このことは、次のように分解してみるとわかりやすい。 A man gave his son. A man gave money. A man gave a lot.