毎回、介護にまつわる問題点やちょっと困った介護スタッフの珍行動、介護現場での珍事件などを紹介するこのコーナー。 今週は、 「長生きする人の条件」 という話題を紹介します。 健康で長生きしたい!でもどうやって??
」という匿名ブログに 大量に寄せられたコメントの中にこんな深いコメントがありました。 やるべきことを やり遂げたら いつ死んでも 後悔しない 筆者はこのコメントを見たとき非常に共感したのですが、たしかに 人生でこれ一つ達成したかったという目的がクリアできたら、いつ死んでも悔いはない です。 高齢者がいくつになっても「生に執着する」のは、 まだやり残している事がある気がする からではないでしょうか。 この世に残していく家族の心配など、各人各様に気がかりな「心残り」はあると思います。 しかし死が間近に迫ったとき、こういった心残り以上に苦しいのは 「 自分の人生これで良かったのか?やるべきことが残っているのではないか?
」 [ リンク切れ] フジテレビ「長生き競争! 」 この「 長生き競争! 」は、 文学 に関連した項目ですが、 内容が不十分 です。 加筆、訂正 が 必要です 。項目削除の対象である場合もあります( 関連: Portal:文学 、 PJライトノベル )。 項目が小説家・作家の場合には{{ Writer-substub}}を、文学作品以外の本・雑誌の場合には{{ Book-substub}}を貼り付けてください。 この項目は、 テレビ番組 に関連した 書きかけの項目 です。 この項目を加筆・訂正 などしてくださる 協力者を求めています ( ポータル テレビ / ウィキプロジェクト 放送または配信の番組 )。
新型コロナより怖い、老人抹殺社会の現実が忍び寄ってきている。「老人はもう長生きしない。なぜなら、老人を殺してもおかしくない社会になっているからだ」――。老人ホームの裏の裏まで知り尽くす第一人者が明かす、驚愕の事実。超高齢化社会ニッポンが抱える問題点を明らかにする。本連載は小嶋勝利著『もはや老人はいらない!』(ビジネス社)から一部を抜粋、編集したものです。 医師の方は こちら 無料 メルマガ登録は こちら 医療業界に浸食されて介護業界は消滅する 病院に老人を奪われる老人ホーム。医療で介護はすべてカバーできる。 しかし、介護で医療はカバーできない ここで少しだけ、介護と医療の関係性に触れておかなければなりません。結論を言えば、今の介護支援サービスの多くがこのままでは医療業界に侵食され、やがて消えてなくなるということです。介護業界は消滅するのです。少なくとも介護業界の主力サービスは、大きく変わっていくはずです。 医療で介護はすべてカバーできる。(※写真はイメージです/PIXTA) どのように変わるのでしょうか? 今の介護保険制度の考え方からすれば、医療の能力は十分に介護サービスをカバーすることが可能です。医療機関は、訪問介護サービスが提供しているサービスをすべてカバーできます。が、逆は無理です。看護師でなければできないサービスが明確に決まっているからです。同じように医療機関が提供する通所リハビリテーションは、介護事業者が提供する通所介護サービスを能力的にはカバーすることができます。しかし、その逆は無理です。なぜなら通所介護は医師が常駐していないからです。 次のことを整理しておく必要があります。「介護と医療は似て非なるものである。というよりも、まったく違うものである」ということです。しかし、今の介護保険法の概念は、私の受ける印象では、介護の医療化を進めているような気がしてなりません。 繰り返しになりますが、医療には成果や結果が重要です。病気や怪我をして受診し、もし改善がなければ、その医者は「藪医者」のレッテルを張られてしまいます。そして患者からの信頼を失い、売上を失います。ここには議論の余地はありません。 しかし介護、特に高齢者介護には、どの程度の改善が必要なのでしょうか? ここがきわめて難しい問題です。90歳の寝たきりの高齢者がいたとします。ある人は「たとえ90歳であったとしても、人の身体は訓練さえすれば改善するはず。きっと本人も座って食事がしたいはずだ」と考え、「座る訓練をするべきだ」と主張します。またある人は、「もう90歳、本人もそろそろお迎えに来てほしいと言っている。今さら苦痛を伴う座る訓練などしなくても、このままで良いのではないか」と主張します。
傑作なお話をひとつ 今日電車の中でのことです ターミナル駅から、中学生?と思しき女の子が二人乗り込んできて、どさりと座りました。顔はあどけなさを残していますが、ばっちりアイメイク。携帯電話を見ながら、大声でお話をしています なななんと、その指には、直径3センチはあろうかと思われる真っ赤なガラス玉の指輪 反対の手には、またまた直径3センチのバラの形をした指輪です どうも、シュールな?オシャレな?ファッションらしい。 すると・・・パパに抱っこされて、横に座っていた小さな女の子、その中学生が手を動かすたびに「あめ!・・・あめ!・・・ちょーだい 」と言うのです 反対の手が動くと、「おはな・・・おはな・・・」と言います。私はもう、おもしろくって とにかく、パパのお膝の上の子どもは、何度も何度も手を動かして、その指輪を取りに行きそうな勢いで、言うので、まわりの人達も、そのうちに意味がわかり、あっちこっちで笑顔でヒソヒソ・・・ とても困った顔で、すっかり会話がぎこちなくなってしまいました まあ、ほんと、こういう時って、困っちゃいますよねえ、見ているほうも
"という印象が残ります。 もっとママに褒められたい!という気持ちが強くなり、 注意したことを素直に受けいれてくれる のです。 パターンB[ムチ→飴→ムチ] では次に不正解のパターンです。 [ムチ→飴→ムチ]つまり、 最初に叱り→注意して→最後にまた注意する 方法です。 これも同じく、 兄妹でおもちゃを取り合い、お兄ちゃんが妹を泣かしてしまった例で見てみましょう。 ①ムチ: 「なんでお兄ちゃんなのに、妹ちゃんにおもちゃを貸してあげないの! ?泣いちゃったじゃない!」 ②飴: 「いつも妹ちゃんの手を繋いでくれるから偉いなと思ってたのに…」 ③ムチ: 「でもケンカして妹ちゃんを泣かしちゃったら台無しでしょ。お兄ちゃんなんだから優しくしなきゃダメよ!」 子どもが自信をなくし消極的に… この順番だと、子どもは自分が 全面的に否定されたと感じてしまいます 。 妹に優しくした良い点も含めて、自分はちゃんとお兄ちゃんができないダメな人間なんだと思い込んでしまいます。 自信がなく苦手意識があるものには、誰だって積極的にはなれないですよね? 嫌なことはなるべく避けたいと思いますし、やがて無関心になります。 つまり、この注意の仕方ではまったくの逆効果で、 子供を消極的で自信のない子にしてしまう のです。 大切なのは子供を懲らしめるのではなく、理解してもらうこと! いかがでしたか? 地頭の良さは両親の遺伝子しだい？ それとも環境？（4ページ目）：日経xwoman. おなじことを注意するだけなのに、 伝える順番を変えるだけでこんなに子供に与える影響が変わってしまう んですね。 この2つの違いを簡単に説明すると下記の通りです。 パターンAは、まず子供を褒めて 話を受け入れる準備を整えさせて から、子供に注意を聞いてもらっています。 パターンBは、子供を 反省させるために懲らしめよう としています。 感情的に叱ってしまってから、「ちょっと言いすぎたかな…」と思い出したように子供を褒め、最後は「でもちゃんとわからせてやらなきゃ!」ととどめの一撃を与えています。 でも、このやり方ですと かえって逆効果 なんですよね…。 大切なのは懲らしめることではなく理解してもらうこと です。 なぜそれが悪いことなのか? 悪いことをすると周りがどんな気持ちになるのか?を分かってもらうことです。 子どもを素直で積極的な"よい子"に育てるために、[飴→ムチ→飴]を意識して、まずは子どもに すんなりと親の注意を受けいれてもらう ように工夫しましょうね!
すると石浦先生は「いいえ」と首を振ります。 「応用力を育てるためにはやはり知識は必要です。知識があるというのは、勉強だけではなくて、色々なことを知っているということです。応用力は、それを組み合わせたりして使い、問題を解決する力ですね。 新しいものを創り出すクリエーティブな力も、知識というベースがなければ生まれません 」 なるほど、最初に先生が出した問題も、円周の求め方という知識に、内側の円は実際はどう動くかを考え合わせる応用力がなければ答えが出ません。まさに地頭力が問われる問題だというわけです。「読者の皆さんは、お子さんと一緒に取り組んで、親子の地頭力を試してみるのもいいですね。もしかしてお子さんが先に解いてしまうかもしれませんよ」。えっ、子どものほうが親より先に解いてしまう⁉ 親のメンツはさておき、地頭の面で、子どもが親を超えてくれるというのはうれしいことです。でも、そんなことがあるのでしょうか。地頭と遺伝にはどんな関係があるのでしょう。次のページから、本格的に聞いていきましょう。 ※問題の答えは最後のページにあります。 <次のページからの内容> ● 頭の良さが遺伝に影響を受けるのは何%? ● この子は何に興味があるのだろう、という目でわが子を見よう ● 幼児期からの教育が地頭の良さを左右する ● 興味を広げながら、努力できる子に育てよう
オープニング ないようを読む 『もやモ屋』。それは、まぼろしの映画館(えいがかん)。みればみるほど、頭はモヤモヤ、心もモヤモヤ。さあ、ごらんあれ!
とつくえに頭をぶつけるコウジ。すると、「いて~。みんなときょりをちぢめる前に、教卓(きょうたく)とのきょりをちぢめすぎて頭ぶつけてもうたわ」と言ったので、「あははは」とみんながわらいだしました。トシヤも思わずわらいます。でも見回すと、みんながあまりにも大わらいしているので、なんだか不安(ふあん)になってじっとコウジを見つめました。 scene 08 トシヤとどっちがおもしろい? ろうかのそうじのとき、一人何かしているコウジ。「コウジくん何してるの? ちゃんとそうじしてますか?」と先生が言います。「してますよ」。「まだよごれてるところあるよ。ちゃんとぞうきんでふいてください」。するとコウジは、「ぞうきんがよごれてるんで、ぞうきんをぞうきんでふいてるんです」と言いました。「ぞうきんはふかなくていいの」と思わずわらってしまう先生。「コウジっておもしろいよな」「たしかに。トシヤとどっちがおもしろいんだろ」と話している男子たち。その夜、テレビのおわらい番組を見ながらセリフをノートに書きとめているトシヤ。「なんでやねん!」とツッコミの練習もしていました。 scene 09 コウジのスピーチが大ウケ 「今日のスピーチタイムはコウジくんです」と先生が言いました。コウジは教卓(きょうたく)の上にモモを一つおきました。「え?
【フリーゲーム】良い子と悪い子 - YouTube
産経新聞.