皆さま わしのブログにアクセスしてくれてありがとうございます。 また、『フォロー』や『いいね』をしてくれる心優しき方々、本当にありがとうございます。 東京オリンピックもスタートしたのぉー。 選手の方々は、いつチーム関係者や自分がコロナの陽性がでてしまうのかという過酷の環境の中でモチベーションを保ちながらの日々という本当に大変な状況じゃあ。 一人の選手が悔いのないように競技ができるようことを祈るのみじゃあ。 そして、それは宝塚歌劇団を初めとする舞台に立たれてる方々も同じことじゃあな。 中止になっている舞台もあり、本当に関係者を含めて不安な状況が続いているの。 ただ、無事に千秋楽まで何事もなく幕が下りることを祈るのみじゃあな。 わしができることは少しでも皆さまに役に立てるブログを書き続けることだけじゃあ。 なので、本日もわしのマニアックなネタを書いていきたいと思うぞ。 『桜嵐記』ネタはいろいろ書いておるので興味がある方はぜひ↓↓↓ 月組の『桜嵐記』東京での新人公演も終わり、いよいよカウントダウンが。。。 そんな中で、風間さん演じる足利尊氏と一緒に出てくる花一揆の方々。 『一揆』と聞くと、『百姓一揆』を思い浮かべる方々が多いのではないだろうか?
567 47の素敵な (茸) (スプッッ Sd42-RozO [1. 75. 247. 177]) 2021/07/25(日) 11:29:41. 42 ID:5THxXZedd 莉乃がーあー世ーおーわー ちーよーにーぃぃやーちーよーにー さーざーれーいしーのーどーくーせんーなーりてー こーけーのーむーうすぅーまーでー
お米と良質な脂質をしっかりとって、甘いもの欲を抑えるしかない?? でも長年、糖質と脂質は悪だったし、特に脂質は元々少しとるとすぐ太る体質なので怖くてたまりません。 (健診での高コレステロール値を下げようと、完全自己判断で1ヶ月半、完璧なベジタリアン生活をしてみた時に一番痩せました。私の場合は、たくさん運動して、どう食生活を見直してもコレステロール値は高いままで全く変わらず、結局服薬になりました) 胃がいっぱいになるまで食べたいと思ってしまうので、野菜ばかり食べています。 野菜を減らして、米と脂もとって、適正カロリーに抑える。胃はスカスカでもそこはがまん。 全くできる気がしない………。 今日もものすごく暑い日でした。 外に出るのは断念して、家で家事を色々して過ごしました。 今日のごはん。朝と昼に雑穀米110gずつ、夜はカボチャ。 一日に350g、とり肉食べてる(笑)。タンパク質なら食べられるんですよねー。 おやつにサラダチキンと、久しぶりに買い置きの豆乳!! ココナッツマンゴー、マンゴーはどこなのか私にはさっぱりわからなかったんですが、ココナッツ風味は効いていて美味しかったです。 私の分のかぼちゃは蒸かしたもの。たまに美味しい。 夫のごはん。これに桃を2個。 簡単のっけ盛りごはんなんですが、夫はこういうのを一番喜ぶのでいいのだーーー(笑)。 夫のかぼちゃは、お砂糖たっぷりの甘煮です。 夜の湿度はすごく高くて気持ち悪いし、明日も暑いみたいです。 歩くのはいつ再開できるかな。
2021/7/21 19:13 最近ではマニキュアを塗る男性も増えているかもしれませんが、多くの人が未経験。そこでBUZZmagが紹介するのは、妻が夫にマニキュアを塗ってあげた結果。 「夫にマニキュア塗ってあげたらはしゃいで暴れて壁に手を打ち付けて壁紙が緑に」 やったなーーーーー! !ちなみに 「本人より「暴れてない あれは喜びの舞」と訂正が入りました 両腕を振り回しながらジャンプする動きが暴れなのか舞なのかの判定は一般人には難しい」 とのことです。なるほど。この投稿に対しネットでは 「かわいいw」 「テンポ感」 「素敵なエピソード」 「旦那さん超かわいい、でも壁がぁーーーーーー! !」 などの声が集まりました。綺麗に取れますように。 妻にマニキュアを塗ってもらった夫がはしゃいだ結果…マジか | BUZZmag 編集者:いまトピ編集部
まだまだ寒い日が続いていますが、もうすぐ立春を迎えます。芽吹く木の芽や花の芽に春の訪れを感じます。 先日は寒い中、バザーへのご協力をいただきまして、ありがとうございます。保護者の皆様の参加に加えて、地域の方々も買い物に立ち寄って下さいました。出入りは少なかったようですが、例年通りの売り上げがありました。子どもたちの作品もお店に並べられました。皆で協力し合って、ひとつの行事が完成することはとても嬉しいことです。ご協力に心より感謝を申し上げます。 国は2018年度から2022年度までの5年間で、女性就業率80%に対応できるように32万人分の保育の受け皿を整備する「子育て安心プラン」を策定しました。人づくり革命を断行し、子育て世代、子どもたちに大胆な政策資源を投入することで、社会保障制度を子ども・若者から高齢者も安心できる全世代型へと改革し、子育て、介護などの現役世代の不安を解消し、希望出生率1.
メニュー トップページ 研修 研修講座一覧 研修講座関係資料ダウンロード 受講申込みの流れ・申込み期日 受講決定後の手続き 1. 事前提出資料 2. 宿泊申込み 3. 事務連絡 4. 遅刻について 5. 欠席について 6. 各種問合せ 研修案内(県教育庁主催) 出前講座と研究援助 校内研修活性化支援サイト 小中ミドルWebサイト 5・6月の研修講座 調査研究 カリキュラム・マネジメント通信 主体的・対話的で深い学び 遠隔授業における教育活動充実事業 ICT教育推進事業 調査研究報告書 社会性・規範意識調査 研究指定校・調査一覧 教育情報 教職員研修計画、指標 info! ながさき Web情報 活用教材 くしまなび(玖島の杜図書館) 資料検索システム 各種研修パッケージ SNSノート・ながさき 複式授業ハンドブック 家庭科ICTコンテンツ 情報モラル指導 授業を磨く教師・その他資料 算数・数学コンクール 新型コロナ対策 GIGA 教育相談 教育相談について 24時間子供SOSダイヤル 教職員のための相談電話 メール相談 ふれあい広場 望ましい人間関係を育む指導の在り方 特別支援教育 教室の気になる子ども 心理検査の申し込み 心理検査の器具貸出 各種サポート 各種様式 アクセス他 交通アクセス センター組織 センター施設 フロアマップ 宿泊棟・食堂 検索フォーム 上記の枠にキーワードを入力して [検索]を押してください 「主体的・対話的で深い学び」リーフレット 以下の各号をクリックして、PDFファイルを開いてご利用ください リーフレット No. 4 令和2年3月(PDF3. 02MB) リーフレット No. 主体的・対話的で深い学び - 長崎県教育センター. 3 平成31年4月(PDF 3. 74MB) 【授業改善の例】 ※ 授業改善に関する資料を「学校支援サイト 玖島の杜」に掲載しています。ログインしてご覧ください。 1. 内容項目の相互関係を明確に捉えた、中心発問の精選 「考え、議論する道徳」の実現を目指した授業づくりに中心発問の精選は欠かせません。児童生徒の実態をしっかりと把握し、教材に含まれる道徳的価値の相互関係を考えながら、中心発問を精選する手法について詳しく紹介します。 2. 特別支援教育の視点を取り入れた、生徒を主体とする授業 授業が一方的な講義や語句の羅列、生徒は板書を書き写すだけになってませんか? 学びにくさへ配慮した、『すべての生徒が「分かる」「できる」「楽しい」と実感できる!』を目指して、ユニバーサルデザインの視点を取り入れた授業を提案します。 3.
ポートフォリオを活用! 主体的・対話的で深い学びの視点を取り入れた主権者意識を高める授業モデル 授業内容に関する現実の社会問題について、授業で学んだ知識を活用しながら意見形成する活動を継続的に積み重ね、ポートフォリオを活用した振り返りによって、主権者として選択・判断する姿勢を高めたいと考えました。 4. 校種を越えて学びをつなげる!「つながり」を意識した学習指導 数学科の授業において、中学校での既習内容を高校の学習内容に取り込み、その「つながり」を積極的に伝える授業を展開することで、学び直しと同時に学習内容の体系的な理解(深い学び)を目指しました。 5. 子供が見方・考え方を働かせる授業構想 子供が数学的な見方・考え方を働かせ深く学ぶための教師の働き掛けは、学校全体で育む資質・能力を設定することで明確になります。「グランドデザイン」という枠組みを活用して、学校目標を1単位時間にまで具現化して、教師の働き掛けを考える授業構想です。 6. 「揺さぶり」で学びが深まる!授業が変わる! 学びの深まりを目指し、生徒が多面的・多角的に課題を捉え、課題解決に主体的に取り組むには、どのような資料を用いて、どう発問すればよいのか、中学校社会科における「揺さぶり」から始まる学びの深まりを追究しました。 7. 主体的で対話的な深い学び | 園長コラム | こうのとり保育園. 学びに向かう生徒の姿を「想い描く」ことから始める授業改善 全国学力・学習状況調査(平成30年度)で明らかになった長崎県の課題である「観察・実験前の過程の充実」のために、見通しをもって探究に向かう生徒の姿を想定し、それを引き出す教師の関わりを位置付けて単元及び授業を構想しました。 リーフレット No. 2 平成30年4月(PDF 2. 45MB) リーフレット No. 1 平成29年4月(PDF 1. 2MB)
小学校のアクティブ・ラーニング入門―資質・能力が育つ"主体的・対話的な深い学び" (BOOKS教育の泉)
この10 年で、教員が一方的に話し続けるような講義スタイルの授業はだいぶ減り、授業中に子どもたちが話し合う場面が確実に増えてきました。それは喜ばしいことですが、その話し合いは「対話的な学び」になっているでしょうか。「深い学び」につながっているでしょうか。そこで、次のステップとして、対話の質を向上させるにはどうしたらいいのか考えてみたいと思います。 現状の対話の問題点と管理職のするべきことを明らかにするため、対話に注目して小中学校に助言を行っている岐阜聖徳学園大学の玉置崇教授に話をうかがいました。 玉置 崇(たまおき・たかし) 1956年、愛知県生まれ。 岐阜聖徳学園大学教授。公立小中学校教諭、国立大学附属中学校教官、中学校教頭・校長、県教委主査、教育事務所長などを経て、2015 年4 月より現職。教員養成に精力的に取り組み、『総合教育技術』誌で「笑顔でつながる学校づくり」を好評連載中。 深まらない会話は、対話ではない 「主体的・対話的で深い学び」が推進され、多くの小中学校で教員が一方的に教える講義スタイルの授業から、子ども同士のコミュニケーションを増やす授業へと変わってきたのはとても良いことです。しかし、最近、気になるのは対話の質です。子どもがペアやグループで話し合う機会を増やせば、それでいいと思っていませんか?