!部下を叱るコツ
【担任の悩み】生徒との信頼関係を築くには 学級経営をしていて一番の悩みは 生徒との信頼関係を築くこと ではないでしょうか? どの学年、どの生徒を受け持つにしても 集団をまとめていくときに、リーダーである担任の先生が 生徒との信頼関係がない状態では 何を言っても、生徒の心の中に響くことはありません。 学級経営の『良い』とされる手法は世の中にあふれています。 しかし、その手段をあれこれ試すだけでは、集団はよくなりません。 その根底に、生徒との『信頼関係』という土台がしっかりと構築されていなければ 様々な手段も"宝の持ち腐れ"です。 【生徒の心をつかむ】信頼関係を築くために欠かせないこと【共通点】 では、生徒との信頼関係を築くためには、どんなことがすればよいのでしょうか? 【学級経営】生徒と信頼関係を築くために担任がすべきこと【本質】 | わくわく担任塾. 結論から言います。 それは 担任の先生が、言っていることを行なっていることを一致させることです。 これを『言行一致』と言います。 この言行一致を意識している教師と、そうでない教師の間にはものすごい差があると思ってください。 担任が言っていることと、やっていることが一致していなければ、担任に対する信頼の「シ」の字も生まれてこないのです。 意識している担任は、生徒から 「この先生は、いつも約束を守ってくれる」 「この先生は、自分たちにやらせるだけでなく、自分も一緒になってやってくれる」 「この先生は、無理なことを自分たちに押し付けるような指導はしない。自分たちのことを考えて指導してくれる。」 と、思われるようになります。 さらにもう一つ大切なことが 『首尾一貫』 です。 首尾一貫について知りたい方は下記のリンクを参照してください。 【驚愕】生徒は担任の言動を見ている【担任は見られています】 生徒から信頼関係を得るためには 『言行一致』 が大切であることを述べました。 では、それによって信頼関係が得られるのはなぜか? 生徒というのは、担任の言葉を信じるのではなく、言葉を言った後のあなたの背中に信頼性を見出しているからです。 つまり、生徒は担任の先生の言動をよく見ているのです。 教師の立場からすると、背筋がピンと伸びるような言葉ですね。 「常に見られている」 このことを強く意識して、日々生徒にかける言葉や立ち振る舞いを行なっている教師は、生徒から信頼を得ることができます。 「あなたは、あなた自身が言ったこと、約束したこと、あるいはあなた自身が言っていることの最大の実践者ですか?」ということです。 私は、中学校教師として20年以上の経験があります。 中学生という難しい年ごろの生徒を何年も見てきました。 私も言行一致を実践してきた中で次のような実感があります。 ○担任の指示がきちんと通る。 ○生徒の中で正しい判断基準が広がっていく ○生徒同士も信頼し合う集団に成長していく 【実践】信頼関係を築くための第一歩は・・・【継続が大事】 ここまで記事を読んでくださってありがとうございます。 では、具体的にどんな行動をすればよいのか?
心を込めて謝罪することが何より大切です。心から謝っていることが伝われば、逆に信頼関係が深まることもありますよ。 2:相手の話を聞くことに徹する 信頼関係が壊れるとき、多くは、お互いのバランスに偏りが生じていることが多いもの。相手の信頼が得られていないとすれば、あなたが相手のことをきちんとみられていないことが原因かもしれません。相手をよく見て、話を聞きましょう。まずは、受け身に徹することで、どうすればいいかが見えてくるのではないでしょうか。 3:それでも相手を信じる 信頼関係を築くにあたっての大前提とも言えることですが、あなたが相手の信じていなければ、そこに信頼は生まれません。強い心で相手を信じることが、揺るぎない信頼関係を築くポイントかもしれません。 最後に 社会人としての毎日を送る上で、周囲の人たちと信頼関係を築いていけることはとても大切なことです。健全な信頼関係を築くには、まず自分が周囲に対して誠意を尽くすこと。自分から始めることで、周囲の人を動かすことができるのではないでしょうか。 TOP画像/(c)
日本語が話せるからといって、 教えられるかどうかは別の話ですよね! いざ教えるとなると「どこからどう教えればいいの?」となるのが現実。 学習者がどんな目的で日本語を勉強しているのか、によってアプローチの仕方も変わりますが・・ どんな目的であれ共通して 「意識すべきポイント」 があります。 それは基本的に「自分だったらこうしてくれたらうれしい」という内容です! 日本語を覚えるにはコツがある！外国人が楽しくなる日本語学習│nihongocafe. だから、むずかしいことはありません。 というわけで日本語を教えるときにやると 学習者が喜ぶ5つのポイント をご紹介します! かつて私も「日本語力ゼロの外国人彼氏」に日本語を教えていたことがありました。 当時の彼氏に「こうしてくれたら嬉しい」と言われたことをギュッと詰めこんでいます。 ちなみに、その彼は3ヶ月後には・・ 私「何食べたい?」 彼「カレーたべたい」 こんな簡単な会話ができるまでになりました ※大前提、学習者の頑張りあってこそですが というわけで、 これから友達や彼氏に日本語を教える予定 現在教えてるけど難しさを感じている こんな方は 必見 です! ①日本語を勉強する目的をきく いちばん最初にやってほしいことがあります それは、これから日本語を教える相手に 日本語を学ぶ目的 を聞くということ なぜ目的を明確にすべきか。 それは、いきなり網羅的に学ぶよりも 目的に特化した範囲で覚えるほうが 圧倒的に効率的 だからです! 参考までにこれを 「レバレッジ勉強法」といいます。 また、いろんな言語の中でもむずかしいと言われている日本語は、挫折しやすい言語のひとつですよね。 範囲を狭めることで「日本語むずかしい。もうむり…」というような 挫折も防げます。 効率的+自信をもって学んでもらうためにも なんで日本語を学ぶのかを 聞いてみましょう! ここで少し「目的に特化して範囲をせばめて勉強」について補足しておきますね。 範囲を狭めるとは、どういうことか。 たとえば日本語を学ぶ目的が「日本人女性と付き合いたいから」だとします。 そしたら「敬語」よりも「タメ口」を 優先的に学んでもらうんです。 また扱う例文もまずは 相手のことを知るための質問 誘う時の会話 デートで使う会話 にしぼります。 目的が日本人女性と付きあうことなのに「ビジネス会話」「旅行で使う会話」をやってもあまり意味がないですよね。 必要のないことは一切省く、 それがレバレッジ勉強法なんです。 参考までに目的を聞くと この2つは絞れると思います。 タイプ(敬語 / タメ口) シーン (大学 / 日常 / ビジネス) ぜひ目的を聞いて、必要のないものを省き、効率的に日本語を覚えてもらって下さいね。 東大生の英語勉強法が無料で学べる この記事を読んでくれているあなた限定で、 東大生の効率的な勉強法が学べる公式LINE へ無料で招待 します。今だけ、東大生が書いた 2つの書籍も無料でプレゼント !
コメアオは日本語授業の中で生徒に質問をする問題を考えている時間が無駄だと考えました。 生徒は授業料を払って日本語を勉強しています。 もし自分でがお金を払って英語を勉強する場合、英語の先生が僕に問題を出す時にその都度考えていたら時間が無駄だと思うかもしれません。 日本語クラスの時間を無駄にしないために行ったこと① 日本語を教える授業の時間は予め限られている為、時間を無駄にしない様にと考えました。 そこで教案づくりの際に日本語クラス内で発言する箇所に工夫をしました。 1. 予め教案に先生が言う箇所には「T 」、生徒が答える箇所には「S」とマークをしておく。 2. 教案にはホワイトボードに書く題名やセンテンスパターンを一字一句書いておく。 そうすることで時間の無駄が省かれスムーズに日本語を教える事ができました。 日本語クラスの時間を無駄にしないために行ったこと② どのようにしたら時間の無駄が省けるか考えた結果、教案に生徒に質問をする問題を予め書いておけばいいと考えました。 日本語教師のほとんどの方は、 『 みんなの日本語 初級I 』『 日本語初級〈1〉大地 』『 Japanese for Busy People I: Romanized Version 』 のどれかを使用して日本語を教えていると思います。 コメアオは主に『みんなの日本語』を使って日本語を教えています。『みんなの日本語』の本の中には予めいくつかの問題が書いてあります。 しかし1つの文法に対して大体4つか5つぐらいの問いしかありません。 日本企業で日本語を教えていた時の1クラスの生徒数は大体10人前後でしたので生徒全員に質問をする事はできません。 そこでコメアオが生徒に出す質問の 教案作りの際に下記2つの事を行いました。 1. 「みんなの日本語」に書かれている問題の他に生徒に質問をする問題を4つか5つぐらい作成して教案に予め書いておき生徒がどのくらい理解しているか確認しながら質問する。 2. 特に今まで習った語彙の中で重要な語彙や忘れそうな語彙を中心に問題を作成。 スポンサーリンク アクティビティを取り入れる 「みんなの日本語」の本を教えているとその課に教える文法の最後にアクティビティをする項目があります。 短期間でしたが日本で外国人に日本語を教えていたときは野外活動で実際に外に出ていろいろと教えられましたが、海外で日本企業で働いている外国人に日本語を教えるとなるとなかなか野外活動で教えるのは時間に限りもあり難しいです。 フィリピン人の生徒が楽しく日本語を学べるように必ず日本語クラスの最後にアクティビティを取り入れていました。 1.
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