すぐに、数式が出てきたのではないでしょうか?」と宮本先生。数式が出てくるのはこの問題を理解できているからで、子どもの場合、数式の一つ前の段階、つまり条件を整理する能力を養わなければなりません。簡単に言えば、それが考える力につながるというわけです。 ただこう聞くと、「だったら、考える力を付けるために、一日でも早く算数を勉強させなければ!」と意気込み、小学校低学年あるいは未就学児のうちから学習塾に通わせて詰め込み教育をしてしまいそうですが、宮本先生はこのやり方に異を唱えます。 「いろいろな塾がありますが、少なくとも小さいうちから算数の公式をたたき込むような塾に通わせて何とかしようという発想は、間違えていると言えます。動物に芸を仕込むのとは訳が違いますから」 むしろ親が無為に計算式を覚えさせることで退屈し、算数はつまらないものだと子どもに思わせてしまう可能性もあるというのです。 次ページではさらに詳しくその理由を聞いていきます。 宮本哲也先生 <次のページからの内容> ● 早期教育には意味がない ● 算数以外の興味があることに集中させる ● 親が言ってはいけない、2大禁止項目とは ● 算数に興味がない子はずっと、算数に取り組まない? 算数が得意な子の脳は、どこが違うのか？ | PRESIDENT Online（プレジデントオンライン）. ● どんな問題を提供するかがポイント ● 誰でも算数が得意に? 次ページから読める内容 早期教育には意味がない 興味があることに集中させる やりなさい! 早くしなさい!は2大禁止項目だった どんな問題を提供するかがポイント 子どもは"何もしない"のが一番苦手
上記の例は、 理系脳が伸びる子のサインの一部 です。 知っていれば 、子どもが思考を深めるのを邪魔せずにいられますが、 知らないと 、余計に口出ししたり、ノートに書かせたりして、 大切な芽を踏みつぶしてしまうおそれ があります。 そのためにも、算数に強い子の特徴を押さえておくのは大切! 2つの特徴をご紹介します。 問題を拡張できるかどうか 分類が得意な子 は、初めてみる問題を見たときに、 「前にやったのと同じパターンの問題だ」 とすぐ気づくのに対し、 分類が苦手な子 は、ヒントを与えてもらっても、 「前にやった問題とどこが同じなの?」 と結び付けることができません。 分類が得意な子、つまり算数が得意な子は、問題を解くために 重要なコアだけを頭に 入れています。 これに対し、 算数が苦手な子は、すべての手順を覚えようとします 。 余計な枝葉まで頭の中でごちゃごちゃで、コアがつかめていないので、「前にやったあの問題と同じパターンだよ」とヒントをもらっても解き方を思いつけません。 『数学に感動する頭をつくる』の栗田先生もまったく同じことをおっしゃっています。 よくよく数学が苦手だという子を観察していると、同じような構造をした問題が同じに見えないために、ものすごい苦労をしている子がたくさんいるのです。(p88) 過去にやった問題を拡張させて、コアの解法を再利用できるかどうか?
というのが村上先生の主張です。 「くもわ」「はじき」の法則をはじめに教えない 割合、速さの公式を簡単に覚える方法として「くもわ法」「はじき法」を教える先生がいますよね。 しかし、 はじめからこの法則を教えるのはおすすめしません! 速さや割合を学ぶのは小学5、6年生。 この年齢になれば 、便利な道具を教えなくても、 概念を理解できます 。 ✅割合とはどういうものなのか? ✅速さとはどういうものなのか? 算数が得意な子の特徴は？苦手な子との差や脳の違い・親の声かけ方法まで解説！ | 学びTimes. 概念をしっかり理解できれば、公式を覚えなくても、おのずと解き方がわかります。 算数は抽象度の高い学問です。 目に見えないものについて考える学問だからこそ、概念を理解することがとても大切。 それなのに、はじめから便利な公式を教えてしまうと、割合・速さがどういうものなのか? 子どもが理解を深める機会を奪うことに なります。 算数を得意にする秘訣・まとめ ●低学年ではどんどん暗算をさせる。 ●解法を先に教えない ●算数パズルでどんどん考えさせる ●分数の割り算は小学3年生までに終わらせる ●「くもわ」「はじき」「方程式」など便利な道具を先に教えない 家庭で今日からできる4つの指導方法 算数を得意にするためには、 小さい頃からじっくり考える習慣をつける ことが大切。 そのために、家庭で今日からできることが紹介されています。 ✅先回りして教えない ✅親がわざとミスしてわからないふりをする ✅あえて不親切な説明をする ✅逆質問をする 本を読んだその日からできることばかりです。本に具体例が載っていますので、ぜひお試しください。 あゆみ わたしは読んだ日から、子どもへの声かけ、接し方、答え方ががらりと変わりました。 ある日、子どもがドリルに取り組んでいて、間違いをしたことに気づきました。 今まででしたら声をかけていましたが、その日はだまって観察。しばらくすると、子どもが先へ進んだとき「あっ、違ってた!」と自分で気づきました。 その時、 「間違いを指摘しなくてよかった…. 本で書いてあったことはこれか!」 と納得しました。 自分で間違いに気づいた子どもは、 発見できたことに、 とてもすっきりした様子だった からです。 子どもの「なんで?」攻めに今日から苦しまなくなる魔法 本を読んでから、わかっていることを聞かれたときに、 すぐに答えるのもやめました 。 「(絵の具で遊んでいるとき)肌色は何と何を混ぜるの?」 「(地球儀を見て)南極の人はなんでおっこちないの?」 「(宇宙DVDを見て)どうして宇宙では浮かぶのに、ここでは落ちるの?」 と聞かれても、「何でだろうね?こういう場合はどうなんだろう?」など、 逆質問したり、一緒に実験したり、ほかの例を出して考える時間を与えたりするように なりました。 「なんで?」の質問は、子どもの思考を広げる絶好のチャンスですね。 算数に強い子の2つの特徴 ●「 またぼーっとしてる んだから。ノートにちゃんと書きなさい!」 ●「 変な計算方法 しないで、教えられたとおりにやりなさい!」 など、言ってしまうことありませんか?
図形問題は、足し算や割り算などとは違い算数といっても特殊です。 暗記する必要がある図形があり、計算問題とは違い想像力も必要になります。 そのため苦手とする子も多いですが、難しく考えずに問題に挑むことが大切です。 算数に取り組むにあたって、親はどのように子どもに接していけばいいのかわからないという方も多いのではないでしょうか。 ここでは、子どもへの接し方について解説します。 命令・非難口調は禁止!
理系能力を伸ばすためには、次のように、 子どもが苦労して、いろいろ試行錯誤して、解き方を思いつく 、というプロセスが大切です。 親がやってあげるべきなのは、先回りして教えることではなく、 「大変」⇒「何か工夫できないかな?」⇒「解けたー!」という疑似体験させてあげること です。 そのため、村上先生は授業で、「大変だ、大変だ」と言いながら、ホワイトボードにすべて書き出して、生徒に「先生、このやり方の方が楽なんじゃない?」と気づかせるきっかけを 意図的に つくっているといいます。 あゆみ 親が家庭学習でも大変ぶる演出をするのは今日からできますね!