第88回日本音楽コンクール(主催=毎日新聞社・NHK、特別協賛=三井物産、協賛=岩谷産業)は17日、オーボエ部門の第3予選を東京都文京区のトッパンホールで開催。第2予選を通過した12人の中から3人が、北島章さん、古部賢一さんらの審査で本選へ進んだ。本選は10月24日、新宿区の東京オペラシティで開か…
11 no. 4 [出版社:Studio 4 Productions] 田中利光:マリンバのための二章 [出版社:全音楽譜出版社] ①石井眞木:飛天生動Ⅲ [出版社:Moeck/Mannheimer Musikverlag] ②一柳慧:森の肖像 [出版社:ショット・ミュージック] ③末吉保雄:マリンバのためのミラージュ [出版社:音楽之友社] ④三宅一徳:Chain [出版社:Beurskens Muziekuitgeverij] ⑤三善晃:トルスⅢ [出版社:音楽之友社] ⑥hwantner:Velocities [出版社:Schott Music] ⑦:Merlin [出版社:Shawnee Press] ⑧N. Živković:Ilijaš [出版社:Gretel Verlag] ⑨J. Druckman:Reflections on the Nature of Water [出版社:Boosey & Hawkes] ⑩P. Klatzow:Dances of Earth and Fire [出版社:Percussion Music Europe] ⑪ñao:Khan Variations [出版社:Alejandro Viñao] ⑫E. Kopetzki:Three Movements for a Solo Dancer [出版社:HoneyRock Publishing] 伊福部昭:ラウダ・コンチェルタータ [出版社:音楽之友社] ・暗譜の必要性は無しとし、ブラインド審査無しとする。
5出演。
■第11回 国際オーボエコンクール・軽井沢 入賞者 & 審査委員コンサート
周りに追いつこうと必死に過ごしていた気がいます。 学部の初めの頃は栃木から通っていたけれど、次第に『 リードを作る時間がない! 』と思って途中から学校の近くに下宿していました。よっぽど新幹線に乗っている間に作れたらいいのに! と思った日もありましたけれど、リードを削るのに刃物を使うので、それは無理だな、と」 – リードの準備はオーボエ奏者にとって死活問題ですが、確かに新幹線で刃物は扱えないですね(汗)。楓さんにとって大学時代のハイライトは何ですか? 「学部1年の必修科目に管打合奏というアンサンブルの授業があって、でも2年生になると上級生とのオーケストラや吹奏楽が始まって学年単位での合奏の機会はありません。だから管打合奏の最後の授業のあとで『同級生での合奏を続けたいよね』という声が上がって、それが卒業後の今も続いて『ぱんだウインドオーケストラ』として活動しています。 今はそれぞれのフィールドで頑張っているみんなが、ひとたび集まると学生時代に戻ったみたいに打ち解けられるし、同級生という安心感があるから、音楽のやりとりもいろいろなことに挑戦できるのが楽しくて。演奏は毎度、それぞれがやりたいことやって爆発、という感じです。 4・5人での室内楽のグループだって継続することはなかなかできないのに、この人数で活動してるいのって 本当に奇跡みたいなこと です。いろいろな意見をひとつにまとめて団体の運営をするのは簡単ではないけれど、できる限り続いていったらいいなと思います」 オーボエのすてきな曲を届けたい 王立音楽院の卒業式 – 大学院では何をテーマに論文を書かれたのですか? 「最初にお話しした、レオン・グーセンスのために書かれた室内楽作品を集めて比較したりしました。グーセンスは時代のスターだったので、エルガー、ブリテン、ヴォーン=ウィリアムズなど、イギリスの名だたる作曲家が彼のために曲を書いています。それらの作品は今日ではオーボエの定番のレパートリーとして残っているものもあれば、知る人ぞ知る名曲もあって、作品を探していく作業は非常におもしろかったです」 – イギリスに留学されていたからこそ、ぜひそういった作品を広めていってほしいです。啓蒙という点で言えば、後進の指導などは取り組んでいますか?
「印象に残っているのは、マスタークラスやちょっとした発表の場で、学生同士がお互いの演奏に対して忌憚(きたん)なくオープンに意見を言い合う雰囲気です。アカデミーではパフォーマンスクラスと呼ばれる、普段習っている先生とは別の先生のレッスンを受けながら、複数人でお互いの演奏を聞き合う活動があります。そこでは先生からほかの学生の演奏に対して思ったことを尋ねられることも少なくありません。 それって自分の母国語である日本語でも難しいことだと思うのですけれど、王立音楽院の活動の中で、学部生も院生もよい意味で遠慮なく、お互いに率直な意見を伝えるシーンを目の当たりにして、とても勉強になりました」 王立音楽院でオーボエ四重奏に取り組んだときの1枚。筆者もヴァイオリンで共演しました。 – ロンドンは楓さんから見てどんな街でしょう。 「そうですね、 ロンドンは学生に優しい街 で、学生特権でさまざまなコンサートのチケットをお手頃な価格で購入できたり、美術館や博物館の常設展が全て無料で見らたりするので、お金をかけずともいろいろなアートに触れることができます。そのチャンスは活かさなきゃと思って、積極的に演奏会やオペラ、バレエに行くようにしていましたし、美術館も入場無料のところはほぼ全部行ったんじゃないかと思います」 – ほぼ全部ってすごい! ちなみに、推し美術館は? 「V&Aと呼ばれる ヴィクトリア&アルバート博物館 はただただ目の保養です。近視のせいもあるかもしれないけれど(笑)、手元で見られるものが好きで、よく銀食器のコーナーの本当に繊細な装飾がほどこされたスプーンをじーーっと見つめていました。近現代アートに特化している テート・モダン (Tate Modern)も好きですね」 オーボエとピアノで悩んだはずがフルート担当に!? 音楽を始めたきっかけ – 2018年に留学を終えて、休学していた東京藝大に復学されたわけですが、そもそもどういった経緯でオーボエに出会って、藝大に進学されたのでしょう。音楽を始めたきっかけを教えてください。 「もともと幼い頃はピアノをやっていました。オーボエと出会ったのは、宇都宮のジュニアオーケストラの演奏会です。兄がジュニオケでティンパニを叩いていたので聴きに行ったときに、そこで オーボエってすてきだな と憧れました。その頃オーボエ奏者の宮本文昭さんのCDもヒットしていて、図書館で借りてきて『オーボエの音色いいなぁ』と思いながら聴いたことを覚えています。 そうしてオーボエに興味をもっていたので、中学校に進学するときに吹奏楽部に入ろうかなと思いました。でも小学生の頃はコンクールに出るくらいピアノをがんばっていたから、 ピアノをとるか吹奏楽部に入るか悩んで 、決めきれずに大泣きして……」 – そのときの、ご家族のリアクションは……?
第85回 日本音楽コンクール オーボエ部門 第3次予選 審査結果 速報!! 皆さん お疲れ様でした。 m(__)m 本選に進む2名の方の ご健闘を期待してますよ。 (*^ー^)ノ♪ 家に帰ってから、追記加筆しますね。(^_^)v 追記 結果発表の張り出しを見て、 絶句 しましたよ。 ( ̄□ ̄;)!! 本選通過者は 2名 だけ 厳しいですね。(^_^;) 今回の日本音楽コンクールのオーボエ部門第3次予選の課題曲は モーツァルト 『オーボエ協奏曲ハ長調KV314 』 プロオーケストラが入団テストに用いる難曲だそうです。(^_^;) 出場者の演奏を聴いていると、細かいミスが多かったのは確かですが、やっぱり厳しい第3次予選でしたね。 本選は2名で、1人の演奏時間が35~45分間だそうですね。('-'*)♪ 既に本選チケットを購入していますが、ちょっと短い本選会になりそうです。 でも、これが本当のコンクールの厳しさなんでしょうね。(^_^;) 余談ですが、 今年のピアノ部門第3次予選も課題曲を1曲にしていれば、曖昧で疑念が聴衆に持たれる審査結果にはならなかったのにね。(苦笑)(^_^;)) オーボエ部門の第2次予選出場者 追記の追記 8名のピアノを担当した宇根美沙恵さんの演奏は本当に素晴らしかったですよね。 (*^▽^)/★*☆♪
教育というのは、学校だけで行うことができません。学力をつけるだけでは、塾と変わらないからです。学校では、子どもに "生きる力" をつけていってあげる必要があります。そのためには、家庭、地域の協力が必要不可欠です。 みんな手を取り合って子どもの教育に力を注ぐことができれば素晴らしいですが、正直保護者との関係作りが苦手な人もいるのではないでしょうか?
保育塾で学ぶことが出来るのはフローレンスのスタッフだけ!フローレンスでは現在、訪問型病児保育として活躍したい仲間を募集しています。 訪問型病児保育の保育スタッフ向け説明会を開催していますので、興味のある方はぜひご参加ください! 採用・説明会参加についてはこちら
保護者の背景として考えられること~HELPが出せない理由 「どうして伝わらないのかなぁ・・・。」「一生懸命に向き合っているつもりなのに、なぜだかうまくかみ合わない。」「私のかかわり方が悪いの?」「モンスターなのかしら・・・。」 ~そんな風に感じてしまう保護者もいらっしゃるのではないでしょうか。 もしかすると---その方は、本当は助けを求めているのかもしれません。 「えっ! ?あんなにカンジが悪いのに?」 プライドが高く、一方でじつは自信がなく、社会のさまざまな情報に振り回される中で 自分自身も何が正しくて何が間違っているのか、だれを信頼していいのか、どうかかわればいいのかが見えなくなっている人も少なくないように感じられます。 こちらでは、 「HELPを出せない(コミュニケーション下手な)理由 」 をお届けします。 8.保護者対応 譲れない"ライン"と、相手と創るコミュニケーション 「先生、これはどういうことですか?」~突然、保護者から思いがけない声が上がることがあります。 こういったお話は不意打ちでやってくることが多く、対応した先生は一瞬動揺し、目が泳いでしまうこともあるかもしれません。 明らかに、怒ってる。 説明のしようも、これ以上はないんですけど・・・!そう思ったとしても、相手と対峙してしまったとき。 「困ったな・・・」と背中に冷や汗が流れるのを感じる方もいらっしゃるのではないでしょうか。 相手の気持ちが高ぶっている時に、正論や理由を伝えても理解し合えないことがあります。そんな時、どう対応すると信頼関係が築けるでしょうか? この時の対応が、園への信頼を重ねるきっかけになるか、重なる不信の一つにつながるかを分けるターニングポイントになることがあります。 今回は、多くの園でやっていることかと思いますが、共に創っていくためのベーシックな かかわり方 をご紹介します。 9.保護者対応に関するQ&A こちらでは、研修の中で上がってきたQ&Aにお答えしていきます。あなたの現場での応用の参考になれば幸いです。 Q:自分の子だけが大切!と主張されたら? Q:連絡帳で「こういうことがありますがどうしたらいいですか?」と尋ねられたら? Q:保護者から悩みや相談が持ちかけらえるようにするには? 【必見!!】保護者と良好な関係を築くための教師の関わり方 | 教えて！パパっと先生. Q:園の価値観と家庭の価値観が違う場合には? Q:子どもに怒鳴る、延長料金が発生しないギリギリでお迎えに来る困った保護者がいる…。 その他詳細は、 こちら をご覧ください。
保育現場における保護者とのかかわり 保育の仕事を目指した時、思い浮かぶイメージは 「子どもと触れ合っている自分」がそこにいるのではないでしょうか。 そのため、「子どもは好きだけれども保護者は苦手」 「保護者とどう接していいのかわからない・・・。」 「子どものために!」と思うほどに保護者とのやり取りがぎこちなくなってしまう---。 といった、さまざまな戸惑いを感じている方もいらっしゃるのが保護者支援・対応の現実です。 子どもたちの育ち・人生の中で大切なキーパーソンである保護者と、 どのように関係性を築いていけばいいのでしょうか? 一緒に考えて行きましょう。 1. テンパってしまう! 保護者との関係づくり マニュアル 学校. ?~ 保護者と信頼関係を築くための第1ステップ 保育者の資格を取るための勉強や実習などを通して、「保護者支援」についての授業はありますし、学びの中では「大切なもの」概念は知っていても・・実際に向き合い、対応をしていくのは業務が始まってからではないでしょうか。ところが、いざ担任として・職員として新学期が始まると ・登園時 ・降園時 ・連絡事項 ・保護者面談 ・保育参加 ~などなど、保護者とかかわる場面はたくさんあります。「どうしたらいいの! ?」とおろおろしてテンパってしまう人もいるかもしれませんね。こんな時・・・「緊張しないように!」と思えば思うほどに呼吸が浅くなってしまいます。では、どうしたらいいのでしょう?第一のポイントは、「緊張してしまう自分」を受け入れることです。 <続きはこちらをご覧ください> 2. 試されている! ?不安な気持ちになったら…保護者と信頼関係を築くための第2ステップ 「今日は○○、どんな様子でした?」~子どもの様子を伝えたい、エピソードを話さなくちゃと思いながらも先生として信頼されているのだろうか・・・と不安がよぎり、挙動不審な対応になってしまう、というお話もよく耳にします。実は私自身も、「子どもも生んだことがないくせに、 と思われているのではないか…?」と不安 で不安で目が泳いでしまう新人時代でした。ですが、今思うと・・・自意識過剰ですね(笑)保護者はそんなにあなたのことを気にしていません。 多くの保護者にとって大切な関心ごとは、「我が子のこと」勇気を出して飛び込んでいくことで開けてくる道もあるのです。 ~とはいえ、人と人との基本となるものが「信頼関係」。 事故や困ったことがあった時だけ話しかけるのでは、「あ、先生…また何かあったのかしら?」と、身構えられてしまうかもしれません。 日頃の生活の中でも、見えないところで信頼関係を「貯金」することができます。 さて、信頼関係の貯金となるかかわり方とは・・・?