2 教育関係者です。 とてもよく理解できました。 今後の日本は子どもたちが作っていくのだから、その子どもたちを正しく育てていかなければならないと改めて感じる一冊でした。 (20代 女性) 2020. 10. 10 西郷先生の教育理念に、全く共感です。私たち大人は、自分の都合で子どもたちを叱り、大人にとって都合のいいことができたときに、成長したねとほめていたのではないかと、反省させられました。子どもの幸せとは何か、考えさせてくれました。 (50代 女性) 2020. 8. 18 あなたにオススメ! 同じ著者の書籍からさがす 同じジャンルの書籍からさがす
本当にこんな中学校があるのだろうか。『校則なくした中学校 たったひとつの校長ルール』(小学館)。サブタイトルに「定期テストも制服も、いじめも不登校もない!笑顔あふれる学び舎はこうしてつくられた」とある。話がうますぎると疑るのが普通だろう。実際のところは朝日新聞やNHKで紹介されている。つまり、本当にあるのだ。 教員が変わると学校も変わる 「はじめに」でこう記されている。「東京・世田谷区立桜丘中学校には、校則がありません。定期テストもなければ、宿題もありません。チャイムも鳴らなければ、教員が生徒を強い口調で叱ることもありません。ほかの中学校にある"当たり前"が、何ひとつありません」。 本書の著者は同校校長の西郷孝彦さん。「いろいろな差別もいじめもありません。あるのは、子どもたちの笑顔だけです」。 桜丘中は東京の世田谷区にある。都内の小学校の私立中への進学率は18. 0%。教育レベルの高い世田谷区では33.
2020年02月06日 改めてぶっ飛んでいる校長先生でした。うちの生徒が修学旅行で桜丘中を訪問し、教育理念から美味しいラーメン屋まで教わって帰ってきた。建前じゃなくて本質的なことが述べられている。自分たち教員が必死に守ろうとしているのは、秩序であって子どもじゃないのではないか。真剣に考えさせられた。 2020年01月21日 読んでいて、すごく優しい気持ちになれた。 自分が子どもの頃も、今も、あるべき姿に縛られすぎるが故に、人間関係がうまくいかないというのはすごく感じる。 でも特に教育の世界って、それが当たり前でやってきてるから、おかしいなぁと思っても、従わざるを得ないようなとこあって。 そんなことときちんと向き合って、... 続きを読む なぜ、なんのためにやるのか?ということを教員や生徒と対話しながら見出していく姿に、感動。 こんな校長先生が、全国の学校にいてくれたらきっと日本の教育はすごーく変わるだろうなぁと思った。 でも人任せでなく、自分ができることから始めていきたいと思える、前向きになれる一冊だった!
特集 学校管理職の必読記事まとめ:チームビルディング術とリーダーの教養 公立中学校で校則や定期テストを廃止したことが話題になり、各種メディアで大きく取りあげられた東京都世田谷区立桜丘中学校。校長の西郷孝彦先生が執筆した本『校則なくした中学校 たったひとつの校長ルール』が発刊され、ベストセラー本になっています(2019年11月)。自由な発想で学校改革に取り組む桜丘中学校の教育ビジョンについて、西郷先生にお話を伺いました。 校長室の前は、廊下で勉強する生徒、相談に来る生徒でいつも賑やかな桜丘中学校 生徒が3年間楽しく過ごせる学校をめざして ―新著『校則なくした中学校』で伝えたいこと教えてください。 西郷 現在いろいろな学校で学校改革が行われていますが、子どもを中心に改革を考えると桜丘中のような学校になるということを伝えたいですね。 桜丘中の目標はただ一つ、「すべての子どもたちが3年間を楽しく過ごせること」。子どもたちが自ら考え、導き出した「やりたいこと」を実現させるために、私たち教員はサポートを惜しまずやってきました。そうしてたどり着いたのが、校則や定期テストの廃止、服装の自由化など、中学校では当たり前とされることからの解放だったのです。 ―校則を廃止した意図はどのようなものでしょうか? 西郷 まず、不合理と思われる校則を少しずつなくしてきました。 例えば、発達障害の子たちの中には、校則が原因で不登校になってしまう子がいることがわかりました。制服を着ることが校則にあると、着るのがつらい子は不登校になるしかありません。そこで制服を着なくてもよいということにしたのです。 「理論ありき」ではなく、目の前の子どもの特性を踏まえながら、必要のあるものは導入し、必要のないものを減らしていった結果、4年前に校則は廃止しました。校則がなくなったことで、学校が荒れるどころか子どもたちはイキイキとしてきました。 西郷孝彦校長 共通の価値観を押しつける教育が子どもをダメにする 例えば、友達とトラブルがあり、不登校になった子どものケース。その子は優等生だったのですが、友達から「真面目」と言われることがとても嫌だったのです。校則がなくなり、その子は髪の毛を染めて登校するようになりました。彼女にとって、髪の毛を染めることは、友達に対する「私は真面目な子ではない」「あなたたちから独立したよ」という意思表明だったのです。 ―周りから見て荒れている学校とは思われることはないのでしょうか?
1 はじめに 本記事は2019年11月11日に小学館から発売の、『校則なくした中学校 たったひとつの校長ルール』の著者、西郷孝彦先生へのインタビューを記事化したものです。 校長として桜丘中学校の改革にあたった西郷先生に、校則をなくすなどして行った革新的な学校改革についてお話を伺いました。 (2019年10月17日取材) 2 インタビュー 校長という仕事 ——桜丘中学校の改革を一言で表すとどのようになるのでしょうか。 全国で学校改革が行われていますが、 子どもを中心 に考えると桜丘中のような学校が生まれ、 組織やシステム を重視すると麹町中学校のような学校が生まれます。 ——新著『校則なくした中学校 たったひとつの校長ルール』で「観察」を大事にされていますが、西郷校長が担任時代と今の校長時代とで人の見方は異なりますか? 校則をなくした中学校 世田谷. 子どもの見方自体は変わりませんが、校長になった今は自分なりの子どもの見方を、他の先生方にも広げなければならないのと同時に、根底にある考え方も指導していることが教員時代とは違います。 ——自分のやり方や考え方を他の先生に広げるためにどのような工夫をされていますか? 1つ目は、 やってみせること 、2つ目は、 直接指導すること です。桜丘中学校では、私が直接その先生のところに行って「こうしなさい」「これはダメだよ」と指導します。 多くの学校では、校長の次に副校長へ、副校長の次に主幹へ、その下の主任へ、という順に意見を降ろしていくことが重要だと考えられています。しかし、桜丘中学校では、校長の私が直接その先生のところに行って、指導するという方式をとっています。 ——その方式では校長先生が大変ではないですか? いえ、その方が効率がよいのです。例えば、その途中の主幹の先生と意見の伝達がうまくいかないと、そこで止まってしまいます。その主幹の先生を育てるとなったら長い時間がかかってしまいます。だから 直接若い先生のもとへ指導に行きます 。 このやり方はNTTコミュニケーションの研修にならいました。NTTの研修担当の方が、「私は部下に直接指導します」と言っていてなるほどと思いました。中学校のような小さな規模の環境では、 直接指導する方が効率がよい のです。 学校改革の苦労 ——学校改革において大変なことは何でしたか? 大変なことばかりで話し出したらキリがありません。改革には通して9年かかりました。 ——改革のポイントはありますか?
実際の中学校を見学したことのある者としては、どのような内容が書かれているか気になるものである。 理想として、理念としての学校経営は、今までにないものであり、公立中学校で実践しようとしていることに感銘を受ける。 しかし、現実はそう上手く行っていない。子どもの様子等は、他の学校に見劣りしてしまうことも多い。常にスマホを操作する子ども達、時間通りに始まらない授業・・・。 この本は、これまでの教育に対する一石を投じるには十分な内容である。が、このまま他の学校が真似をしていくのは大変疑問が残った。 尾木ママ絶賛とあるが、本当に細部まで見学してきたのだろうか。流行りに乗っかっている感は否めない。 好評価をつけている人たちは、ぜひ実態を見学すると良い。何が必要で、どんなところが難しいか、きっと自分なりに自問自答することが出来ると思う。理想と現実、そのギャップを感じることこそ、この本を読み進める意義がある。
脳や体を発達させる 遊ぶことは心身の発達に大きな影響があります。 鬼ごっこなどの体を動かす遊びであれば、走ることで体力の向上、体を機敏に動かす力、瞬発力、判断力などを鍛えていくことができます。 さらにルールを守って遊びを楽しむことで社会性を身につけ、 コミュニケーション能力を高めていくことも可能です。 ただ体を使うだけの遊びに見えても、幼児の脳はさまざまなことを吸収します。 走ること、タッチすること、ぶつかったり転んだりしないように体を動かすことなどを学びます。 これらは生きていくうえでとても役立つ力です。 2. 創造性や柔軟性を育てる 子どもの遊びは、独創性や柔軟性を育てることにもよい影響を与えます。 子どもはときに大人が考えつかないような突飛な発想をしますが、これは子どもの脳が柔軟で創造性に溢れているからです。 創造性や柔軟性を養うためには、とにかく子どもに自由に遊ばせることが大切です。 最初から大人のまねばかりさせたり、ルールで厳しく縛りつけてしまうと独創性や柔軟性は育ちません。 独創性、創造性、柔軟性などは、大人になってから得ようと思って得られるものではありません。 幼児の頃からさまざまな遊びをして、さまざまなものに触れて、さまざまな考え方をすることで、大人になってもこれらの力を発揮することができます。 3. 自発的な力を育む 子どもはたくさん遊ぶことで自発性を育むことができます。 遊びと似た言葉に娯楽がありますが、遊びと娯楽は自発性があるかどうかという点で変わってきます。 遊びは日常的なものであり、その知識は蓄積されていきます。 継続性があり、日常のなかで遊びを見つけていくことができます。 一方で娯楽は非日常的なものであり、そこで得たものは蓄積されるのではなく消費されていきます。 暇つぶしや、娯楽のためにわざわざ時間を作る必要があり、継続的なものではありません。 遊びは、子どもの「やってみたい」「遊んでみたい」という気持ちから始まる自発的なものです。 一方で娯楽は、受動的なものであるという違いもあります。 遊びと娯楽を一緒に考えてしまい、娯楽であるテレビや電気仕掛けのおもちゃばかりを与えていると、 子どもの自発性を育てることができず、与えられるものを受け入れるだけの人間になってしまいます。 娯楽もときには大切ですが、基本的には子どもの自発性を大切にした遊びを重視するようにしましょう。 幼児の心と体の発達には、どのような「遊び」が必要?
コロナウイルス陽性者の受け入れ対応の整備を進めていきました。その当時、コロナウイルスは二類感染症に該当しており、「感染後即入院」の対応が原則でした。ですが、病院へのコロナ患者受け入れにはリスクが2つあると考えました。1つ目は病院内でのクラスター発生に繋がる可能性があること、2つ目は特養に入所している入居者を移動させると、生活環境の変化で状態が悪化する危険性があったことです。そのため、「陽性かつ有症状者は病院へ」「陽性かつ無症状者は北砂ホームで対応する」ことを決めました。無症状とはいえ、陽性者を受け入れるとなると、北砂ホームでも医療対応が必要となるため、北砂ホームにあそか病院の電子カルテ端末を設置し、情報共有ができるようにしました。また、北砂ホームでも病院に準ずるケアができるように医師1名が常駐するようにし、看護師の配置も増やす対応を進めました。 ――クラスター発生時、最初に意識したことは何でしょうか? コロナ感染は病気ではなく「災害」としてとらえ、対応することを意識しました。災害対応はスピードが肝心です。「自助・共助・公助」の3原則に則り、まずは「自助」の部分である「自分達で発生後の数日間を乗り切ろう」と考えました。事態を打開しようとしなければ何も状況は変わりませんし、災害医療もできません。そのような状態に陥らないよう、まず経営者側である法人が施設長と連携を取り、スピード感を持ってさまざまな決断をしながら前進させていきました。 ▲PPE(感染防護具)を身に着け、居室をまわる職員。常に連携を取り、スピーディーに検査を進めました。 「介護崩壊」を起こさないためのフォロー体制 ――コロナ対応をする中で、恐れていた懸念はありましたか? やはり「介護崩壊が起きないか」ということを1番考えましたね。誰も経験したことのない状況の中で、職員の中には事態に「協力できない人」もでてきます。協力的ではない人がでるのは仕方のないことですし、この状況下で職員同士が非難にエネルギーを使うべきではないと思ったので、非協力者を責めないように何度も呼びかけてきました。また、普段なら介護職員でいるのは職場にいる時だけでいいと職員全員に伝えていますが、このコロナ禍においては施設外にも感染リスクがあるため「常に介護・医療従事者でいて欲しい」とお願いしていましたね。いつも以上に緊張している状況で介護崩壊が起きないよう、常に気を配っていました。 ――コロナ禍で勤務している職員へはどのようにフォローをしていましたか?
日本大百科全書(ニッポニカ) 「考える葦」の解説 考える葦 かんがえるあし roseau pensant フランス語 17世紀フランスの思想家 パスカル のことば。彼は代表作『 パンセ 』の有名な断章の冒頭で、「人間は自然のなかでもっとも弱い一茎(ひとくき)の 葦 にすぎない。だが、それは考える葦である」と述べている。広大無辺な宇宙に比べれば、人間は無に等しく、「一茎の葦」のごとく弱く 悲惨 な存在にすぎないが、それは「考える葦」であり、思考によって「宇宙を包む」ことができる。ここに人間の尊厳があり、偉大さがあるという。このような偉大と悲惨、無限と無という相矛盾しあう二律背反のなかで、揺れ動く人間の存在を、パスカルは「考える葦」ということばで象徴させているのである。なお、この 句 は聖書の「傷ついた葦」(「イザヤ書」「マタイ伝福音(ふくいん)書」)に由来する。 [香川知晶] 『『パンセ』(前田陽一・由木康訳・中公文庫/田辺保訳・角川文庫/松浪信三郎訳・講談社文庫)』 出典 小学館 日本大百科全書(ニッポニカ) 日本大百科全書(ニッポニカ)について 情報 | 凡例 ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典 「考える葦」の解説 考える葦 かんがえるあし roseau pensant フランスの思想家 B.
あいうべ体操とは、口呼吸を鼻呼吸に改善していく簡単な口の体操です。いつでもどこでも誰でもできる「あいうべ体操」は食後に10回、一日30回を目安に地道に続けると、舌力がついて自然を口を閉じることができるようになります。口呼吸の改善は、あらゆる病気の原因治療につながります。あいうべ体操をしっかり継続している人は、自然に鼻で呼吸ができるようになり、アレルギー性疾患等の症状が改善していくことがあります。 あいうべ体操のやり方は、次の4つの動作を順にくり返します。声は出しても出さなくてもかまいません。 (1)「あー」と口を大きく開く (2)「いー」と口を大きく横に広げる (3)「うー」と口を強く前に突き出す (4)「ベー」と舌を突き出して下に伸ばす (1)~(4)を1セットとし、1日30セットを目安に毎日続けます 執筆・監修 みらいクリニック院長 内科医 今井一彰 口呼吸を鼻呼吸に改善するあいうべ体操について、考案者の今井一彰院長が解説 あいうべ体操とは?
今回は、リクナビネクストジャーナルではお馴染み、IT業界の女帝と呼ばれ、数多くの企業のスタートアップに携わってきた奥田浩美さんに、 「チャンスを逃さず、成功する人の条件」 について、教えていただきました! 自分の言葉を意識していますか? 『ワクワクすることだけ、やればいい!』という本を上梓してから3ヶ月がたちましたが、先日、まさにワクワクする対談を行ってきました。対談のお相手は、この3月にLINE株式会社CEOを退任後、C Channel株式会社を立ち上げられた森川亮さん。その対談については、「 【森川亮×奥田浩美】人間はダメだと思った瞬間からが勝負。そこから自分を鍛れば成長するはず 」にて紹介しているのですが、そのときに気づいたことがあります。 森川さんとの対談の場が本当に心地よくてワクワクする気分で、こういう場には、「幸運の女神も近づいてくるだろうなぁ」と思える空気なのです。 そのワクワクした空気は何からくるのだろうか?と思って気づいたことがあります。 森川さんの口から発せられる言葉がすべて未来を切り開いていく決意に満ちた言葉で、私が本の中に書いている「チャンスを遠ざける"あいうえお"の言葉」が一切ないのです。 ところでその「チャンスを遠ざける"あいうえお"の言葉」って何のことなのかは後ほど詳しく説明するとしましょう。 その前に、 みなさんは自分が発している言葉を意識したことがありますか?あるいは、自分がいる環境で交わされている言葉を意識したことがありますか?