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書誌事項 アメリカの教室に入ってみた: 貧困地区の公立学校から超インクルーシブ教育まで 赤木和重著 ひとなる書房, 2017.
今回は「研究者のパソコンはMac派が多いの?」 「Macを使っている研究者が多い理由はなぜか?」 ということについて、30代研究職のわたしがお話ししたいと思います。 ⇒パソコン教室・プログラミング教室・ロボット教室の違いとは? 本当に研究者はMacのパソコンを使っているの? そもそも本当にWindowsよりMacを使っている研究者が多いのでしょうか? あくまで私の印象になってしまうのですが、実際に学会などに行くとほとんどの人(6〜7割)の人がMacを使っています。 最近のパソコンの販売台数で言うと、2016年に全世界で販売されたPCの出荷台数が2億3200万台、そのうちMacが2000万台といわれていますので、圧倒的にWindowsの方が多く販売されています。 出荷台数ベースでいうと、Windowsが全体の9割を占めていることになりますね。 これと比べると、研究者はMacのパソコンを使っている割合が圧倒的に多いといえるでしょう。 ⇒アメリカと日本の大学教員の違い。給料制度・働き方を比較しました。 WindowsよりMac派が多い理由とは? では、なぜ研究者はWindowsよりMacを使う人が多いのでしょうか? 第8回「自己肯定感の高い子に育てる10の魔法の言葉」 教育専門家・石田勝紀さん｜みらのび. いくつか理由がありますが、人によっても意見が異なるため、ここではあくまで私の個人的な意見を述べたいと思います。 Macはプログラミングをする環境が整っている まず一つ目に、Macはプログラミングなどをする際にアプリなどを新たにインストールする必要が少なく、比較的簡単にプログラミングをする環境を整えることができるということが挙げられます。 これはMacのオペレーティングシステム(OS)がUNIXというシステムをベースにして作られているということに関係しています。 (ここではUNIXについては深く説明しません。興味のある人はぜひ調べてみてください) 最近ではWindowsもプログラミングを始めることが容易になってきていますが、昔からAppleユーザーである人はずっとMacを使い続けるため、最近であっても、研究者はMacの使用率が高いということになっているのではないでしょうか。 ⇒AR(拡張現実・オーグメンテッド・リアリティ)とVR(仮想現実・バーチャルリアリティ)の違いとは?
考え方と手立て』(共著、ひとなる書房)『0123発達と保育――年齢から読み解く子どもの世界』(共著、ミネルヴァ書房)他。 保育実践力アップシリーズ(1) 「気になる子」と言わない保育 こんなときどうする? 考え方と手立て 赤木和重・岡村由紀子/編著 B5判・160頁2色刷・定価(本体1800円+税) ISBN978-4-89464-195-2 おとな目線で個別対症療法的な対応から 子ども目線と集団保育のよさを生かす対応へ―― 第1部 こんなときどうする? 考え方・手立て・実践の展開 話を聞かない子/乱暴な子/感情が見えにくい子…… 22の事例をもとによくある対応の問題点や、実践のあり方を考えます。 第2部 実践力アップを支える 子ども観と保育観 第1章 発達の視点から「気になる子」を理解する 第2章 みんなで育ち合う楽しい保育のつくり方
読み終わりました。面白かった! ニューヨーク州 シラキュースという街で様々な学校を訪問し,フィールドワークを行なった著者による一冊。 貧困地区の公立学校の様子を紹介する 日本とは異なるインクルーシブ教育の様子を紹介する 新しいインクルーシブ教育を展開している私立学校の様子を紹介する という3点をねらって書かれていましたが,どれも狙い通り面白かった! 色々な場面で,頭の中の 加藤浩次 さんが「当たり前じゃねぇからな!」と吠えていました。 「今・ここ」の既成概念を打破するには,やっぱりここではないどこかについて知るのがよいなあと思います。 最初の方に描かれていた抑えの利かない先生の前で騒ぐ生徒の様子には心臓がキュッとしたし,その後の日米のインクルーシブ教育の差は,表層的な比較にとどまらず,その奥にある子ども観というか,あるべき教育観の違いも垣間見えて非常に面白かった。 たしかに子ども同士のやり取りや,感情の言語化,日 本の学校 ではよく見られるなあと思ったけど,改めて気付かされた。そうか,これは当たり前じゃないんだな,と。 「日本の教育は 集団主義 的でダメ!軍隊をつくるための教育を今だに引きずっている!」的な批判はよく聞くけれど,じゃあそういう人にとって,ここに描かれているアメリカの教育はどう映るんだろう。わりとリベラルというか,価値中立的なつもりだった自分も,「おいおい,それでいいのか?」と思ってしまう部分がけっこうあった(授業から外れている生徒にずっと声掛けせずに授業が終わるとか)。 こういう風に対比的に物事をみることで,気づかずに依って立っていた前提が可視化される。それはきっと,その前提を乗り越えるための第一歩なんだろうな。「当たり前じゃねえからな」 座右の銘 にしていこう(ホントか? アメリカの教室に入ってみた 貧困地区の公立学校から超インクルーシブ教育までの通販/赤木 和重 - 紙の本：honto本の通販ストア. )。 食育なんかも対比が鮮やかで, 日本「残さず食べようね」←アメリカ「むしろ食べる量を自分で適切に管理できることの方が大切」 日本「バランスよく食べようね」←アメリカ「持たせる弁当は親の責任」 なんて感じで,非常に参考になった。 そしてこの図表(p. 128より再構成)。 individual relationship sameness 日本的インクルーシブ教育 difference シラキュース的インクルーシブ教育 どちらも一長一短で,この右下に移動するにはどうするのかなーと考えながら読み進めていたけど,見事にそれに答える第三部でした。p.
9 この熟成したぬか床をお届けします。いろいろな野菜を漬けてお楽しみください。 漬け込みをする野菜や、補充するぬか等によって様々に味が変化します。 どうぞご家庭の味に育ててみてください!
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