〒470-1192 愛知県豊明市沓掛町田楽ヶ窪1番地98 TEL. 0562-93-2111(代表) アクセス お問い合わせ © FUJITA HEALTH UNIVERSITY HOSPITAL
5%減少、10秒照射することで99. 99%減少した。一方、フジデノロ(株)『MoonBeam3』は、0. 5秒照射で98. 7%減少、2秒照射で99. 99%減少し、4秒後には検出限界以下となった。99. 99%の感染性減少にかかる時間は、市販UV灯では10秒、『MoonBeam3』では2秒であったことから、単純計算で『MoonBeam3』は市販UV灯の約5倍の効果があったと言える。なおTCID50値は、同じ条件でそれぞれ3つの独立した試行を行い、グラフではその平均値を対数表示している。 <まとめ> 今回の研究では、UV が SARS-CoV-2 を不活化することを明らかにした。特に強力に UVC を発生させることができる『MoonBeam3』は、市販 UV 灯に比較して5倍ほど高い殺菌力があることが示された。 ●お問い合わせ フジデノロ(株) URL:
【開 催 日】2020年 10月 3日 (土) 【開 催 地】ZoomによるWeb開催(online:九工大関係者以外web,on-site:会場は九工大の関係者(学生・教員関係)のみのハイブリッド.
畳み込みニューラルネットワークを用いた肺がん患者の予後予測 大下 悠樹*, 竹内 野々子**, 寺本 篤司* * 藤田医科大学 医療科学部 放射線学科 **藤田医科大学大学院 保健学研究科 4. 畳み込みニューラルネットワークを用いた人工膝関節X線画像の整位の合否判定システムの構築~ファントムを用いた初期的検討~ 酒井 彩加*, 寺本 篤司**, 吉見 聡*, 早川 和恵***, 外山 宏**** * 藤田医科大学 放射線部 ** 藤田医科大学 医療科学部 放射線学科 ***藤田医科大学 医学部 整形外科学 ****藤田医科大学 医学部 放射線医学 5. 寺本 篤司 | 研究者情報 | J-GLOBAL 科学技術総合リンクセンター. 部分体積効果を利用したMRI用緩和時間変化ファントムの基礎検討 和田 陽一*, 村田 千佳* * 総合病院 中津川市民病院 医療技術部 放射線技術科 Iの簡易的な空間分解能評価法(ラダー法)の開発 竹内 友一*, 小倉 明夫*, 淺井 勇太* * 群馬県立県民健康科学大学大学院 診療放射線学研究科 Session Ⅱ 11:00~11:50 (発表7分+質疑応答・PC交換3分, 5演題50分) 座長:李 鎔範(新潟大学)、川下 郁生(広島国際大学) 7. 眼科治療のための蛍光眼底画像レジストレーションの初期検討 脇谷 知樹*, 畑中 裕司**, 慶野 博***, 砂山 渡**** *滋賀県立大学大学院工学研究科電子システム工学専攻 **大分大学理工学部共創理工学科 ***杏林大学医学部眼科学教室 ****滋賀県立大学工学部電子システム工学科 8. 患者情報の併用による肺細胞診画像の良悪性鑑別~DCNNアーキテクチャと特徴抽出手法の違いによる性能比較~ 山田 あゆみ*, 寺本 篤司*, 桐山 諭和**, ***, 塚本 徹哉**, 今泉 和良****, 齋藤 邦明*, 藤田 広志***** *藤田医科大学 医療科学部 放射線学科 **藤田医科大学 医学部 病理診断学 ***成田記念病院 病理診断科 ****藤田医科大学 医学部 呼吸器内科学I ***** 岐阜大学 工学部 9. 肺細胞診画像における良悪性の鑑別:複数の畳み込みニューラルネットワークを用いた検討 桐山 諭和*, **, 寺本 篤司***, 山田 あゆみ***, 道塲 彩乃*, 櫻井 映子*, 塚本 徹哉* *藤田医科大学 医学部 病理診断学 **成田記念病院病 理診断科 ***藤田医科大学 医療科学部 放射線学科 を用いたNBI画像からの染色画像疑似生成の試み 安井 政人*, 長谷川 純一*, 柴田 知行** *中京大学工学部 ** 藤田医科大学医学部 11.
JOURNAL OF RADIOLOGICAL PROTECTION. 34. 1. 125-132 鈴木 昇一, 赤羽 恵一, 浅田 恭生, 五十嵐 隆元, 小林 育夫, 加藤 英幸, 坂本 肇, 塚本 篤子, 三田 創吾, 渡辺 浩. 平成21年度学術調査研究班報告 医療被ばく評価単位の検討班報告. 日本放射線技術学会雑誌. 2013. 69. 230-230 浅田 恭生, 鈴木 昇一, 小林 謙一, 加藤 英幸, 五十嵐 隆元, 塚本 篤子, 坂本 肇. X線診断時に患者が受ける線量の調査研究(2011)によるアンケート結果概要: 撮影条件に関する因子を中心に. 日本放射線技術學會雜誌. 2012. 68. 9.
研究者 J-GLOBAL ID:201501012564084888 更新日: 2021年08月02日 atsushi teramoto 所属機関・部署: 職名: 教授 ホームページURL (1件): 研究分野 (4件): 知能情報学, 生命、健康、医療情報学, 量子ビーム科学, 放射線科学 研究キーワード (5件): 人工知能, 医用画像解析, 医用画像処理, 信号処理, コンピュータ断層撮影 競争的資金等の研究課題 (3件): 2017 - 2020 PET/CT画像と病理画像を用いた肺癌診断用イメージングバイオマーカーの開発 2012 - 2013 検診用PET/CT画像を対象とした肺がん自動検出システムの開発 2000 - 2001 エネルギーサブトラクションを応用した開放管型X線検査装置 論文 (87件): T. Hayakawa, A. Teramoto, riyama, T. Tsukamoto,,, Development of pathological diagnosis support system using micro-computed tomography. Acta Histochemica et Cytochemica. 2021. 54. 2. 49-55 Masakazu Tsujimoto, Atsushi Teramoto, Masakazu Dosho, Shingo Tanahashi, Ayami Fukushima, Seiichiro Ota, Yoshitaka Inui, Ryo Matsukiyo, Yuuki Obama, Hiroshi Toyama. 藤田医科大学医療科学部放射線科一般後期の補欠をもらった者です。補欠の... - Yahoo!知恵袋. Automated classification of increased uptake regions in bone single-photon emission computed tomography/computed tomography images using three-dimensional deep convolutional neural network. Nuclear medicine communications. 2021 Masakazu Tsujimoto, Seiji Shirakawa, Masanori Watanabe, Atsushi Teramoto, Masaki Uno, Seiichiro Ota, Ryo Matsukiyo, Taro Okui, Yoshikazu Kobayashi, Hiroshi Toyama.
これを活用して、ゆるりと「助詞」を教えてあげてください! ご飯でも食べながらゆるりと助詞「を」表現を覚えよう! 用法① 他動詞の表す動作の対象を表す 助詞「を」の代表的な意味用法として、 他動詞の表す動作の対象を表す というものがあります。 でもこれ、このまま相手に伝えるの難しすぎますね… ここは、 ジェスチャーを交えて実践で教えちゃいましょう! (お茶を飲む動作をしながら) 「お茶 を 飲みます」 (ギターを挽くジェスチャーをしながら) 「ギター を 弾きます」 日本人A「すみません。お皿 を 取ってください」 日本人B(お皿を取ってあげるジェスチャー) まずはここで相手の反応をチェックです。 動作の対象を表していることをわかってもらえたら、応用編いきます! 日本語 助詞 教え方. こちらから質問を投げかけ、 助詞「を」を実際に使ってもらいましょう。 「今日のランチは、なに を 食べましたか?」 → 「〇〇 を 食べました」 「大学では 何 を 勉強(専攻)しましたか?」 → 「〇〇 を 勉強(専攻)しました」 「あなたの国では 何語 を 使いますか?」 → 「〇〇語 を 使います」 このようにして、 動作の対象に対して「を」を使う感覚 を、何度も繰り返し練習することで掴んでもらいましょう。 用法② 移動の出発点や経路を表す 助詞「を」には、 出発点や経路、通過点を表す意味合い もあります。 こちらも実践で覚えていきましょう! 「明日の9時に、ホテル を 出ます」 (ホテルを出発点として、動作主に動きがある) 「あの信号 を 右に曲がります」 (信号を通過するときに、右に曲がるという動作がある) 「橋 を 渡ります」 (橋を経路として、動作主に動きがある) 経路や通過点のニュアンスは少しイメージが難しそうなので、 「ホテル を 出ます」「部屋 を 出ます」 等を、ひとつのワードとしてまとめて覚えても良いかもしれません。 こんなことを聞かれたら・・・ 学べば学ぶほど、疑問は出てくるもの。 こんなことを聞かれたらこう答えればOK! をいくつかピックアップしてみます。 「部屋を出る」と「部屋から出る」は何が違うの? 基本的な意味合いとしては一緒です。どちらの使い方も、間違いとは言えないでしょう。 ただし、下記はどうでしょう。 いわむー 部屋 から 廊下に出る 部屋 を 廊下に出る 後者の嫁の方、違和感ありますよね。 「を」と「から」の違いとして、「を」は起点を表すものに過ぎず、「から」は動作の到達点との関係における始点を表しています。 旦那の方は、 部屋から廊下にでて、その廊下を歩いたのかもしれないし、その廊下を掃除したのかもしれない。 嫁の方は、 部屋という空間から出た、という事実のみを表すので、その後の廊下云々は含まれない。 (「部屋を出て、廊下を歩いた」と分離させれば別ですが…) 「を」と「から」の違いについては、文脈や使われ方によって他にも違いがありますが、ここでは割愛します。 こればかりは、しっかり勉強するか、使って慣れていくか・・・頑張るしかないですね。 「を」って省略していいの?
「大学を出ます」means ①"To go out of the university" and ②"To graduate from the university". 「で」 よく「場所(ばしょ) で します」を使います。 We often use "place で do something". 【動作が行われる場所(どうさがおこなわれるばしょ) The place w here action is taken 】 学校 で 勉強します。 家 で ごはんを食べます。 勉強する場所(ばしょ)は学校、ごはんを食べる場所は家 という意味(いみ)です。 These two sentences mean, the place to study is school, the place to eat is the house.
「彼に会います」is to meet him without promising. 【比較(ひかく) Comparison 】 日本 と ベトナム と どちらが大きいですか。 A 私の服(ふく)は友達の服 と 同じです。 B 私の服は友達の服 と ちがいます。 A:私の服=友達の服 B:私の服≠友達の服 【引用(いんよう) Quote 】 先生は明日テストだ と 言っていました。 私はいい と 思います。 会話(かいわ)のとき、日本人はよく「と」よりも、「って」の方をよく使います。初級(しょきゅう)で勉強しませんが、覚(おぼ)えておくといいです。 In Japanese conversation, we often use 「って」 rather than 「と」。Beginner learners do not study about this though, it is good to memorize.
「ご飯食べましたか?」って変? ?「ご飯 を 食べましたか?」が正しい日本語じゃないの? まず、「ご飯食べましたか?」は間違いとは言えません。 特に 口語表現では、助詞が省略される ことがあります。 そして、文脈や相手との関係性によっては、 助詞を省略したほうが自然な場合もあります。 例えば・・・ その本、面白そうだね! その本は、面白そうだね! 自然な会話としては、「は」を省略した旦那の方と言えるでしょう。 後者の嫁の方でも間違いはありませんが、 「その本は面白そうだけど、隣の漫画は面白くなさそう」というような、隠れた意味を匂わせているようにも 見えてしまいます。 純粋に尋ねるならば、前者の 「その本、面白そうだね!」のほうが自然に見える でしょう。 とはいえ、助詞が入っている文も、日本語として間違いじゃないので大丈夫です! 日本語の助詞を分かりやすく説明する方法はありますか？ - 日本語を勉強した... - Yahoo!知恵袋. さいごに いかがでしょうか。 記事を書いていて、日本語って奥が深いなあと改めて思いました。 普段何気なく使っているものを、改めて何も知らない人に説明する のはとっても難しいものです。 そんな中でも、少しでも外国人が日本を知る手助けができるように、日本語をもっと楽しいと思ってもらえるように、 本記事を活用していただけたら嬉しいです! ABOUT ME
この記事の内容 この記事では、初級日本語で登場する終助詞について紹介しています。 そもそも終助詞って何? 終助詞とは読んで字のごとく文の終わりに付く助詞のことで、話し手の気持ちや態度を表します。 基本的には話し言葉でのみ使われ、自然な日本語を話すためにはこの終助詞を使いこなせるようになる必要があります。 数はたくさんありますが、初級で学習するのは以下の4つです。 初級で学習する終助詞 か / ね / よ / よね それでは、それぞれの終助詞についてどういった働きを持っているのか紹介します。 終助詞「か」 初級でまず学習するのが終助詞「か」でしょう。用法は以下の1つです。 疑問 今、何時です か 。 それ、美味しいです か 。 今夜のパーティーに参加します か 。 終助詞「よ」 次に登場するのが終助詞「よ」ですね。用法は以下の2つです。 同意 今日、暑いです ね 。 そうです ね 。 確認 電話番号は999-○○○○です ね 。 この道をまっすぐ行けば、駅があるんです ね 。 「ね」は基本的に聞き手が既に知っている、そう感じているだろうと思われることに対して使います。 続いて終助詞「よ」ですが、用法は以下の2つです。 相手に知らせる 助言・忠告 A:ナシゴレンって美味しいの? B:うん、美味しい よ 。 A:あ、財布、落としました よ 。 B:ありがとうございます。 「よ」は上の例文のように 相手が知らない情報を伝える 時に使います。 A:ジョン、俺との約束、絶対に忘れるな よ 。 B:うん、わかった。 A:早く支度しないと遅れる よ 。 B:今やってるー。 終助詞「よね」 最後に終助詞「よ」と「ね」が組み合わさった「よね」ですが、用法は以下の1つです。 A:今日の飲み会、参加する よね 。 B:は・・・はい。 A:木村さんって、面白い よね 。 B:うん。面白いね。 明らかに相手が同意しそうなことには使えません。 (例) A:今日は暑いです(❌よね / ⭕️ね)。 B:そうですね。 今日の会議って、たしか2時からです よね 。 明日の集合時間って、9時です よね 。 終助詞「よね」は「ね」と置き換え可能な場合も多いですが、話し手の記憶が現実と異なるような状況では「よね」の方が自然です。 (例) A:ジョンさんが、レポートの締め切りは明日だって言うんだけど、明後日だ(⭕️よね / ❌ね)。 B:うん、明後日だよ。 格助詞まとめ表 助詞「か」 助詞「ね」 助詞「よ」 助詞「よね」 【日本語の文法】初級日本語の格助詞まとめ そもそも格助詞って何?
Pages for Japanese learners 上級の9つの格助詞一覧 用法の教え方 前回の記事では絵を使って簡単な助詞の使い方を紹介しましたが、こちらでは初級以上の助詞の用法を紹介します。 助詞は様々な種類があります。格助詞、副助詞、接続助詞、提題助詞、取り立て助詞、終助詞、並列助詞などです。ここで紹介するのは格助詞だけ... 2021. 07. 22 Pages for Japanese learners 詳しい文法の解説 【画像】初級の9つの助詞の用法と教え方 初級(しょきゅう)で勉強する9つの助詞(じょし) 「ごはん を 食べます」「学校 で 勉強します」の「を」「で」などが助詞(じょし Joshi)です。 初級(しょきゅう)で日本語を勉強している人がわかる日本語で書きます。ここではこの9つ... 2020. 09. 04 終助詞と役割語的な言葉一覧 用法まとめ┃「ね・よ・よね・かい・ぞ・わあ・っけ・かな・な・か・さ・なぁ」 助詞は様々な種類があります。格助詞、副助詞、接続助詞、提題助詞、取り立て助詞、終助詞、並列助詞などです。ここで紹介するのは終助詞のみです。 終助詞とは ※終助詞は「ね よ かい ぞ わあ っけ かな な か さ なぁ」など以外にもあ... 2020. 04. 26 【画像】助詞「は」「が」の用法 違いと使い分け 6つの用法 ①名詞修飾 ②対比 ③最低限(予想以上のモ) ④目前・話題(取り立てのハ)用法 ⑤強調 ⑥既知と未知 ①~⑤の内、①~④は初級でも教えるが、残りは取り立てて説明する機会はない。「は」「が」の違いを説明す... 2019. 02. 27 名詞修飾節内の主語に付く「の・が」の使い分け ①これは彼が作ったケーキです。 ②これは彼の作ったケーキです。 本来、名詞修飾(22課)節内の主語は上記の①のように「が」になります。日本語教育機関、初級レベルではそのように教えます。 しかし、この「が」は「の」で言い変え可能な場合と... 2018. 10. 11 7つの並列助詞一覧 用法の教え方 並列助詞の「と」 【総記】 目前、または話題のものを全て挙げる。 はさみとペンがある。 球技ではサッカーと野球が好きだ。(サッカーと野球のみ) 並列助詞の「も」 【累加】 あらかじめ挙げようと思っていたものを挙げていき... 2018.