ある程度答えの幅が限定される発問になっていませんか? これらの発問は、 結局のところ、子ども達は同じようなことを言うだけの 言葉遊び的時間になり、道徳性が深まりません。 考えるのは簡単ですが、 その分、浅い意見しか期待できないでしょう。 では、次に、 教材全体を捉えて、 多面的・多角的に考える発問を紹介します。 【多面的・多角的に考える発問】 ・どちらの請求書が値打ちがあると言えるだろうか。 ・この請求書は、いつから続いているのだろうか。 ・この請求書のルールは、これからも続くだろうか。 ・ブラッドレーがしたことは、間違っているのだろうか。 ・ブラッドレーの涙には、どんな意味があるのだろう。 ・お母さんの請求書にはどんな意味があるのだろう。 ・請求書がないと、ブラッドレーは頑張れないのだろうか。 ・請求書を作る前は、ブラッドレーは何を目標に家事をしていたのだろう。 ・お母さんはなぜ0円の請求書をわざわざ渡したのだろう。 ・ブラッドレーとお母さん、どちらが相手を大切に思っているだろうか。 いかがでしょうか。 それぞれ、考える価値のある、 深い発問です。 大人でも難しい発問ですよね。 「子どもには無理だ」と思っていますか?
› ブラッドリーの請求書 明日の道徳で、ブラッドリー(ブラッドレー)の請求書を授業します。 母親へのお手伝いに請求書でお金を要求したブラッドリーに対して、母親はどんな行動をとったか。これを授業の第1発問にします。 ここでは、自分の親にこんな請求書を出した時、どんな対応されるかを予想しながら、子どもは母親の行動を考えるでしょう。 次に、母親がブラッドリーに対して請求書通りにお金を払い、同じように母親も請求書を渡したこと。その請求書の金額だけを隠して提示。その請求書を読んだブラッドリーは、母親にもらったお金を返しています。 母親の請求書の金額を予想するのが、第2発問です。 高い金額を予想する子と、ブラッドリーの請求書と同じ金額を予想する子と、無料を予想する子の3つが出てくると思います。 実は、母親の請求書の金額は、全て無料でした。 第3問として、母親はブラッドリーに何を伝えたかったかを考えさせます。 最後の第4問で、卒業間近にしたこの時期に、この授業で先生(私)は何をみなさんに伝えたかったのかを考えさせます。 第3問と第4問で何を考え、何を書けるかで、子どもの成長の段階が分かるかもしれません。 (2011. 2. 13)
トップ > 調べ方マニュアル詳細 調べ方マニュアル詳細(Detail of search guide data) 提供館 (Library) 香川県立図書館 (2110006) 管理番号 (Control number) 香調-777 調べ方作成日 (Creation date) 2012年05月28日 登録日時 (Registration date) 2012年05月28日 08時05分 更新日時 (Last update) 2018年12月07日 09時18分 調査テーマ (Title of the search guide) 昔から小学生の道徳の教材として使われているという「お母さんへのせいきゅう書」というお話の出典を調べる 調べ方 (Contents of the search guide) (1)インターネットで確認できた出典と思われる情報 ・Children's story-sermons (1911) ※p. 30に元になったと思われるお話あり。 ・What Bradley owed (2)探索プロセス ①Googleで次のような情報を確認。 ・グルエンベルク作の「お母さんの請求書」 ・ブラッドレーのせいきゅう書 ・牧師ヒュー・テーケル博士の出典で「ブラッドレーの請求書」・・・ ・出典は「牧師ヒューテーケルの児童説教」・・・ ・出典は「牧師ヒュー・テー・ゲル博士の児童説教」(先進社)のブラッドレーのせいきゅう書 らしい・・・ ・道徳資料「ブラッドレーのせいきゅう書」(『小学校 道徳の指導資料』第1集(第4学年)1964年 文部省刊文部省刊)・・・ ②「ブラッドレーの請求書」に着目し、Googleを"Bradley's bill"でフレーズ検索。 次のサイトがヒット。 ・Bradley's bill ※出典らしい次の情報あり。 ・" in his Children's Story-Sermons(1911)" Googleを"Children's Story-Sermons(1911)"でフレーズ検索。 次のサイトがヒット。 ・Children's story-sermons (1911) ※p.
分析・解説してほしい教材があれば、 リクエストしてくださいね!
一例として書きますが、 この通りになるとは限りません。 いえ、むしろなるはずがないでしょう。 それは、先生と子ども達が違うんですから。 どんな授業がよいとか悪いとかではなく、 先生と子どもで、唯一無二の授業を作ってください。 それが何より、尊いのです。 イメージをもってもらうために、 授業の流れの例をお話しします。 先:先生 子:子ども 先:どちらの請求書が値打ちがあると言えるかな? 子:うーん。・・・・。 先:3つのうちどれかに手を挙げてください。 1つ目、ブラッドレーの請求書に値打ちがある。 2つ目、お母さんの請求書に値打ちがある。 3つ目、どちらとも言えない。 子:(それぞれに手が挙がる) 先:何か言いたいことある人? 子:私は、お母さんの請求書の方が値打ちがあると思う。 ブラッドレーはお金を要求していたけど、 お母さんは0円でお金を求めていないから。 子:ブラッドレーの方が値打ちがあると思います。 やっぱりお手伝いだから、手伝いをした分はお金をもらうべきだと思う。 子:アルバイトと同じ! 先:なるほど。家事はアルバイトと同じということですね。 子:でも、お母さんは0円だから、いらないって言ってる。 先:本当ですね。お母さんはお仕事が好きだから、タダでいいよ、 タダでアルバイトするよって意味で0円としたのかな? 子:うーん。(そうではない気がする。) 先:何か言いたいことある人? 子:お母さんは、ブラッドレーからお金をもらわないのは、 ブラッドレーに感謝しているからだと思う。 先:お母さんがブラッドレーに感謝? 子:お母さんはブラッドレーに、生まれてきてくれてありがとうと 思っている。感謝をしているから、お金なんていらないと思っている。 先:なるほど。 子:わかった。ブラッドレーはそのお母さんの感謝の気持ちに気付いたから、 涙を流したんだ。 先:どういう意味の涙? 子:自分のことしか考えていなかったけど、 自分もお母さんに感謝の気持ちがあったって気付いた涙。 先:反省の涙ってことですね。 じゃあ家族って、「お互いに感謝している関係」ってことですね。 いかがでしょうか。 これは考える時間や脱線も省いていますので、 こんな台本のようなすっきりしたやりとりにはなりませんが、 大まかな流れはこの通りです。 たまたま、「家族は感謝し合う関係」という 流れになりましたが、 他にも家族愛を 多面的・多角的に見たまとめならよいでしょう。 大切なポイントは、 「子どもの言葉を使う」ということです。 先生がかっこつけて、大人の言葉でまとめると 子どもは興ざめです。 無理に大人の言葉に変換しなくてもいいです。 子どもの言葉は純粋さの塊です。 子どもの言葉を紡いで、授業を作り上げていきましょう。 私は、「特別の教科 道徳」の授業のあり方は 変わるべきだと考えます。 これまでの場面ごとに区切る授業から、 多面的・多角的に考えられる授業へと転換すべきです。 時代が多様性を求めているのですから、 道徳も時代に合わせて変わるべきです。 令和の教師は、令和道徳をしましょう。 時代に合わせて変化する人が、 時代に淘汰されずに生き残る人です。 ということで、「4年生『ブラッドレーの請求書』の授業はこうする!」 このテーマでお話ししました。 また次回をお楽しみに!
2. 0 out of 5 stars わかりにくいですね Verified purchase 2回見たのですが まあまあ ハッキリとしない終わり方なのですが 恨み復讐心は消えないですね ユージュアルサスペクツのような 今までの流れを振り返って行きましょうと言った タイプの作品で 顔にアザがクッキリと残った男女が語っていきます 個人的にはこの作品でのウィラホランドが とても綺麗で好き 美しくどこか影のある感じが魅力的 だが それだけでした(笑) 伏線はかなりはってるんですが 最後の最後で 回収してるつもりなんでしょうが 回収手順が雑すぎて ???? ?ってなるんです だから 2週目であ〜なるほど的な感じで まとまりが悪い 面白くないかと聞かれたら 微妙って 答えたくなります One person found this helpful ラムネ Reviewed in Japan on November 22, 2020 4. 0 out of 5 stars 面白かった! Verified purchase 上質なサスペンスで楽しめた。 一番最後の最後までからくり(オチ)があるので、それを知るとまたこの映画の印象が変わるかも? サスペンスファンでしたら、どーぞ! One person found this helpful
指が動いて来ると体も軽なって来ると感じてもらえれば、嬉しく思います。 今日も最後まで読んでいただきありがとうございました。 さらに詳しくはてなブログで更新しました! 良ければこちらもどうぞ! #足の指 #五本指靴下 #裸足 #歩く #ウォーキング #健康
数年前のある日、気づいたのです。私は、足の指が動かせない。 「足を使ってじゃんけんをしてみよう」というコーナーをテレビの番組で見ました。 世の中の人はそんなことができるのですか? 私ができたことは、「グー」(足指をぐっと内側に曲げる)だけ。 これが、私の精一杯のパー。(↓) 指と指の間は、離れません。ぴったりくっついています。 一つ一つの指の間を開けることはできず、パーというより、 「そのままの足です」という風です。 質問:世の中のみなさんは、足の指を自由に動かせるのですか? 必見！ビーチサンダルで足の指を痛めない裏ワザ - YouTube. ネットで調べてみると、できる人とできない人がいるらしい。こんな書き込みを見つけました。 ・「足の指って1本ずつ動かせるものなんですか。」 ・「小指だけは、全く動きません。」 ・「なぜ足の指は、自由に動かせないのですか。」 ・「足の指をバラバラに曲げることができません。」 この人たちは、私と同じように足指が動かせないということですね。 答:「私、一人じゃなかった。」 自由に足の指を動かせる人たち 足指がかなり自由に動かせる人もいるようです。(テレビで足を手と同じように使えている方がいました。) 実際、私が苦悩しているその横で、夫は気持ち悪いくらい足の指を動かしていました。同じ家にすんでいながら、それまで「足の指動く?」という会話をしていなかったから知りませんでした。 足の指は動かせないといけないのですか? 足指が動かせないことは、次のようなマイナス点もあるようです。 ・バランスが悪くなる ・けがをしやすい ・足首が固くなる 筋肉と神経の連携ができている人は、「この指を、こう動かそう。」と思うと動かせるのですね。羨ましい。 足の指が広がることは、健康にも良さそうです。 「私の指にも連携を覚えさせよう!」 練習すればできるようになるかもしれない。 訓練してみました。 「何やってんの?」「動かせるようになって、なんか意味あるの?」と家族に嘲笑されながら……。 ことりが考えた訓練メニューが、こちら。 ・手で足指を動かし、感覚を覚える。 ・足指で足の下にひいたタオルを引っ張る ・足の指と手の指を組む(柔軟性) ・足指のストレッチ しかし、長い間こんな調子でした。 「全然できない」 「まったく進歩ない!」 心が折れそう……。 頑張りました、細々と。 その期間は、3年。 最近、ここまでできるようになったんです。 できる人にとっては、なんだそれ?でしょうが、私にとってはすごい進歩です。 少なくとも親指は自由になりました。 なにしろ、最初は、「動かせ!」と言われて、 これだったんですから、⇓ 次の課題は、足の指を広げられることです。完全パーを目標にしています。 はい、家族には「なぜ?それにこだわるの?」とあきれられていますが。
これは足の指がバラバラに動かせないのと関係あるのかな。グー、チョキ、パーの動きしかできない上に、チョキがちょっとイライラする。 {{ name}} さん が{{ #hasQuote}} {{ quote}} を引用して{{ /hasQuote}}スターを付けました。 このスターを削除 このブックマークは合計 {{ #hasPurple}} Purple Star {{ purpleCount}} {{ /hasPurple}} {{ #hasBlue}} Blue Star {{ blueCount}} {{ /hasBlue}} {{ #hasRed}} Red Star {{ redCount}} {{ /hasRed}} {{ #hasGreen}} Green Star {{ greenCount}} {{ /hasGreen}} {{ #hasYellow}} Normal Star {{ yellowCount}} {{ /hasYellow}} のスターを獲得しています! このブックマークにはスターがありません。 最初のスターをつけてみよう!
こんにちは! 今日は足の指を動かす方法について話していきます。 足の指を動かすと聞いて、みなさんはどのようなイメージを持っているでしょうか?