ある程度答えの幅が限定される発問になっていませんか? これらの発問は、 結局のところ、子ども達は同じようなことを言うだけの 言葉遊び的時間になり、道徳性が深まりません。 考えるのは簡単ですが、 その分、浅い意見しか期待できないでしょう。 場面を区切ると、考えやすくなり 発表はしやすいですが、 道徳性を深めることは難しくなります。 では、次に、 教材全体を捉えて、 多面的・多角的に考える発問を紹介します。 【多面的・多角的に考える発問】 ・おおかみより、くまの方がえらいのではないか。 ・なぜおおかみは、はしを通らせないようにしたのだろう。 ・最初と最後の「えへん、えへん。」は、心は違うだろうか。 ・くまは怒っていないのだろうか。 ・うさぎは、行動が変わったおおかみをどう思うだろうか。 ・おおかみのいいところはどこだろう。 ・くまは、おおかみと比べて何がすごい? ・くまがあげたものは何だろう。 ・おおかみがもらったものは何だろう。 ・「一本橋」に名前をつけるとしたら、○○橋? １年生『はしの上のおおかみ』の指導案はこうする！｜今日から学級経営がうまくいくブログ. そのわけは? ・おおかみは、うさぎに同じことをする必要なないのではないか。 ・おおかみの親切は、橋の上以外に、どんなところで使えるだろうか。 いかがでしょうか。 それぞれ、考える価値のある、 深い発問です。 大人でも難しい発問ですよね。 「子どもには無理だ」と思っていますか?
学習指導要領 指導内容【思いやり・親切】は人に接するときの基本姿勢である。 低学年 「 身近にいる幼い人や高齢者にあたたかい心で接し親切にする。」 中学年 「 相手のことを思いやり親切にする。」に発展する。 2年生ではそれをふまえて相手に優しく親切にすることはと相手を快い気持ちにするだけでなく自分にとっても喜びであることに気づかせたい。 役割演技を設定した授業を考察しよう。 導入 T: 親切という言葉は聞いたことがありますか? C: やさしくする C: せきをゆずる 展開前段 資料「はしのうえのおおかみ」を読む。先生はゆっくりとわかりやすくこのお話を読み上げる。 T1: 「もどれもどれ」と言って うさぎをおいかえしたとき おおかみは どんなことを思っていた? C: たのしい C: いい気持ち C: ちょっと悪いという気持ち T2: くまにであったときおおかみは どうして意地悪をしなかった? C: 自分より大きい C: こわい T3: くまに抱き上げられておろされたとき おおかみは どんなことを思ったか それがわかるように今から 先生がくま役をします。 おおかみ役をやってくれる人は いませんか? (多くの子どもが挙手) 役割演技の設定 先生はくまの面をつける。子どもはおおかみの面をつける。先生が「はいどうぞ」とだきあげ後ろに下ろした後このように指示する。 T: ここでおおかみさん役は なにか一言を 考えて言ってね。 黒板前で役割演技 スタート T: (くま役) はいどうぞ!! C:おおかみ役1: ・・・(笑) C:おおかみ役2: くまさんありがとう C:おおかみ役3 : くまさんやさしいなぁ C:おおかみ役4 : たのしい!! T4: どうでしたか? C: たのしそう!! T5: くまの後ろ姿を いつまでも見ていたおおかみは どんなことを 考えていたのでしょう? ペアで話し合いましょう。 ペア交流 3分ほど・・ T: おおかみの気持ちを発表してください。 C: くまさん たのしかったよ。 ?? T6: うさぎをそっと下ろしたおおかみは どんなことを 思っていたでしょう。 C: うさぎさんうれしいかな? って思ってた。 T: なんでうれしい? うさぎさん、うれしいと思ったかな? C: もちあげたから うれしかった T: もちあげたからうれしかったの? C: すっきりしてうれしかった。 (この子はわかっていたのかもしれないが) 展開後段にはいけずチャイムで時間切れとなった。 【授業改善例】 道徳の時間は45分完結である。 登場人物の気持ちや行動のわけを 発問し続けたことで 授業は思わぬ方向に行く。 この授業の役割演技で 子どもたちが感じ取ったのは くまさんの親切ではなく、 くまさんのだっこサービスのおもしろさ。 その後の発問やワークシートも よくわからなくて停滞する。 くまさんのだっこサービスの たのしい インパク トが強すぎて くまさんの 自分より弱い立場のおおかみに ほどこした 深い優しさの行為に 気付かなかった。 改善例のポイントは3つ。 授業始まり 15分ぐらいで あらすじをおさえ 下のT1の発問をしたい。 改善例1 T1: みんなに意地悪をしていたおおかみが なぜ意地悪をやめたのでしょう。 板書 おおかみさんは なぜ意地悪をやめたのかな?
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クロノが古代を訪れていなかったとしても ラヴォスはいったん眠りから目覚め、世界に向けて牙を剥きます(ラヴォスの大災害)。 大災害の影響で天空に浮かぶジール王国、海底神殿が崩壊し、地上のみの世界となります。 大災害によってジール・ダルトンは不明ですがおそらく死亡、 サラのみが生き残った と考えられます。 ジールが死亡したと考える理由 まずジールが死亡した理由として考えられるのが 物語開始時に黒の夢がない ことです。 ジールが生き残っていたクロノが改変しようとした場合のみ、黒の夢が出現しています。 現代に生きていたクロノたちの世界には黒の夢は登場していないため、ジールは死んだと考えられます。 サラが生き残ったと考える理由 次にサラが生き残ったと考える理由は マールのペンダントの存在 です。 現代のマールが身に付けているものは、 古代のサラが身に付けているものとソックリ(というか同じ) です。 サラはラヴォスの大災害で生き延び、同じく生き残った光の民と地の民と共に暮らします。 その後、人類生き残りの指導者たちにペンダントが受け継がれ、のちにガルディア王国の家宝となったのでしょう。 長い時間をかけてペンダントのラヴォスパワーが失われていきます。 ペンダントのラヴォスパワーとは?
スペッキオの倒し方 時の最果てにいるスペッキオは魔法を教えてくれるだけでなく、魔法のみを使ったバトルで腕試しをすることができます。 スペッキオの強さはこちらの先頭キャラのレベルに応じて第1~第6段階まであり、それぞれの段階に初めて勝ったときはアイテムをもらうことができます。いずれの段階のスペッキオも、こちらのレベルよりも数段上の強さを持っているため、戦略を考えておかないと勝利することは難しいでしょう。 初勝利の報酬 段階 先頭 レベル 表題 アイテム 第1段階 1~9 - マジックカプセル 第2段階 10~19 さわやかセット マジックカプセル エーテル×5 第3段階 20~29 しなやかセット マジックカプセル ミドルエーテル×5 第4段階 30~39 すこやかセット マジックカプセル ハイエーテル×5 第5段階 40~98 たおやかセット マジックカプセル パワーカプセル スピードカプセル エリクサー×10 第6段階 99 にぎやかセット マジックカプセル×10 パワーカプセル×10 スピードカプセル×10 ラストエリクサー×10 一度も勝利せずにスペッキオが次の段階になってしまったら?
時の流れからはずれた場所。すべての時代に通じており、現代や未来などを自由に行き来することができる。 ストーリー攻略チャート一覧
BGM クロノトリガー 「時の最果て」 Chrono Trigger - The Brink of Time - YouTube