→ 記載が無ければ、解雇は厳しいので確認しましょう。 〇 何度も繰り返し問題行動が行われているか? → 頻度は重要なポイントとなるので記録しましょう。 〇 言動や行動により業務の遂行、企業秩序に具体的な支障、 悪影響があったか? 〇 本人に問題を指摘して是正するよう「何度も」注意、指導を 行っているか?
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2015年11月26日 投稿者:社会保険労務士 内海 正人 おはようございます、社会保険労務士の内海です。 いつもありがとうございます。 ◆「月刊 労務対策」 旬な労務の情報(DVD、CD、冊子)を毎月お届けします。 ◆平成27年11月号(Vol. 12)の内容 ○ 配置転換の命令を拒否した場合の処分とは? ○ 就業規則はいつから有効になるのか? ○ 休職後の復職条件を明確にしないとトラブルに ○ 社員が社内の情報を流出させた・・・ ○ 解雇する前に必ず希望退職を募集しないといけないのか?
人が「共通してもっているルール」はなんなのだろう? それに対して自分はどういうプロセスで答えを出していくんだろう?
資格をとるために大学に入ったけどレポートで合格しない! 試験があるけれども勉強し直し方がわからない! オトノネは完全個別です。 学びたい気持ち、あなたの本気を応援しています。 看護学校を目指す社会人と分数の学び直し。1年半を3時間で。数学って勉強する意味あるの? 看護学校を目指す社会人と数学を学び直して気がついたこと オトノネにはいろんな人が来る。 社会人で、高校に入り直し看護学校を目指している人がいる。 おとのね さんがつくった特製の教材を使って学んでいる。 問う姿勢を問う この社会人の人と、子どものレッスンで違うのは、「なぜ?」を問うことだ。 「数学の世界」では当たり前のことを、当たり前に思えるかどうか。 その一つ一つの「学び」の姿勢(問う姿勢)は素晴らしい。 大人だからこそ、勉強に真摯に向かっているからこそできることだとおもう。 例えば今日はこんなことがあった。 「これ、数、大きすぎて間違いかなとおもったんです」 「数に貴賎はありません」 数学の世界の正しいルールで導かれた答えなら、それが正しい。 おとのねさんの名言も増えていく。 質問することは、お互いに学び合うことだ。 どんどん聞いてほしい。 「3/1と9/3が同じ数なの? 敦賀市立看護大学. ?」 「同じ数です(分数は割合を表す「数」だから)」 詳しく言えば、「数」の「表現」は違うがそれが「同じ」ことを表している。 というのも数学の世界のルールだ。(分数という数はそういう姿をして佇んでいる) 人間でもいろんな人がいるように、数学でもいろんな「数」がでてくる。 その「数」の世界を読み解く、「数」の世界のメッセージを理解していくのが数学だ。 こんな質問もしてくれた。 「これだけ(おとのねさんが)頭がいいんだから、大学入り直すとか、看護学校いくとか考えないの?? ?笑」 大学に行くということは僕の頭の中にはあまりない。 今は。 今は「生業」として、学ぼう、成長しようとしている人と一緒に学ぶ充実感を感じていたいと思う。 (もちろん、それ以外の動機もあるだろうが) 「式」は「数学的表現」 知らない人が多いが、 「式」とは「数学的表現」のこと だ。 いろいろな表現で語りかけて来る「数学の世界」の妖精たちの言葉を理解できますか? それが数学を学ぶということ。 そこには 「礼儀作法」もある 。 そうしたものをひとつずつ、学んでいく。 「数学的表現」にはわかりにくいものもある(現代文のわかりにくい文章と同じだ) 複雑そうな「表現」はこんがらがった紐のようなもの。 それを「解いていく」のも数学で学ぶこと。 宿題の話 宿題は、「これでいいのだ!」と思えるようになるまでやる。 その自信の程度が、結果の程度になる。 結果がほしいのなら「これでOK!
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