ここ最近息子が所属しているチームは全体的に上手くなってきました(小学2年生です)。 なんでかなぁ~そういう時期なのかなぁ?と不思議に思っていると、土日の3時間の練習以外でも平日に他のサッカースクールなどで練習していることがわかりました。 「そりゃそうだ」と一言で表してしまうのは簡単でありますが、親の立場からすれば親子共々頑張っているなぁって思ってしまいます。 というのも、私の息子も去年の秋頃よりもう一つサッカースクールに通っているのですが、慣れるまでには相当体力を要しました。 そして今ではサッカーに対して自信がついてきたのか楽しくやっているっぽいです。 さて、問題は、低学年でのサッカーの上手さは親のやる気で変わるのでしょうか?
ども。 私も3年生を担当しています。 ちょっとビックリしました。 圧倒的にドリブル優先が多い事に! 私の考えは「試合中は自由」でいいんじゃないですか? 彼ら自身が考えて答えを出すでしょう! 大人から見るともちろん間違いもあると思いますけど、 そこは我慢です。 「あれ?」と思うプレーの積み重ねから クリエイティブな発想が生まれてくると思いますよ! 例えば、子供たちに「左右の足上手くなれ!」って言った後に 「俊輔は左足しか使わないよ」って言われたらどうします? 彼は日本代表の司令塔ですよ! 小学3年生サッカー 静岡学園サッカースクール ボン・ジ・ボーラ - YouTube. 「パスが良し」なら、ロナウドやメッシは下手な人ですか? 「ドリブルが良し」なら、マンチェはダメなチームですか? ドリブルもパスも練習は必要だと思います。 ちょっとキツい意見になりますが、 そのエース級の子は周りを見ないでドリブルばかりするのは 日頃の練習で周りを見ずにプレーしてもなんとかなっているからでしょう。 そんなプレーで良しとする練習内容にに問題があると思います。 ドリブルしつつも自然に周りを見てしまう状況を練習で身につけないと そのままのことしかできなくなると思いますよ! 一番の解決策はチーム内の仲間が 「○○君、たまにはパスしろよ!」って言ってくれるのがベストですね。 「だって、□□君がいいとこにいないもん!」 「それだったら、どこにいればいいの?」・・・ みたいなパターンになるのがいいなぁ(これは希望 そうなれば、彼自身のスキルもあがるし チーム内の信頼関係も築けますよね。 最後に言いますが 「3年生の段階では・・・」は禁句だと思います。 中には5年生レベルまで達している子もいれば まだ1年生レベルの子もいます。 指導者が勝手に「ここまで」って変な壁を作らないことだと思います。 いろんな子がいて、いろんなプレーがでてきて いろんな発想があるから、それぞれの個性が伸びるんだと思います。 うちのチームでは必ず10分の試合形式の練習前に チームごとに10分の作戦会議を子供たちにさせます。 で、終了後に「何を決めたの?」「それって試合でできた?」と聞きます。 たまに、練習メニューも自分たちで決めさせています。 そうする事で今まで試合中に声が出てなかったのに 声がバンバン出てくるようになりましたよ。 私の勝手な意見を長々と書いてすみません。 一応、参考程度になればと・・・
あなたが変われば子どもは伸びる! [池上正コーチングゼミ]
公開:2020年6月12日 更新:2021年1月13日
キーワード: インサイドキック オープンスキル クローズドスキル コーンドリブル スペイン リフティング レベル差 中学年 判断 欧州 認知
身長差やサッカーの理解度の差があって 同じ学年でもレベル差が大きい中学年 の指導に悩むコーチから、チームの底上げを図れるトレーニングメニューなどはある? とご相談をいただきました。
池上さんは、これまで見てきた中で欧州の子どもはそれほどレベル差がついてないといいます。その原因は、 日本とは真逆の「指導の順番」 なのだそうです。
これまでジェフユナイテッド市原・千葉の育成コーチや、京都サンガF. C. ホームタウンアカデミーダイレクターなどを歴任し、のべ60万人以上の子どもたちを指導してきた池上正さんが送るアドバイスを参考にして、チームの底上げを図ってください。(取材・文:島沢優子)
(写真は少年サッカーのイメージです。ご相談者様、ご相談内容とは関係ありません)
< profile
1990年ロックバンド「すかんち」のボーカル・ギターでメジャーデビュー
音楽活動にとどまらず ミュージカルや舞台などでも幅広く活躍
楽曲情報
交響曲第5番(運命)第1楽章
ベートーベン
尾高忠明(指揮)
東京フィルハーモニー交響楽団(管弦楽) 詳しい機能や使い方は こちら の記事をどうぞ。
うちの塾生もほぼ同じものを使っていますが、好評ですよ! 塾長 広告
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タグ / 運命
記事
音楽の教科書や資料、ノートなどをよく読んでから解いてください。
問1. 中学音楽ベートーヴェンの「交響曲第5番ハ短調ー運命」の定期テストで80%以上得点するためにおさえるポイントを紹介します。 yumineko 目次【本記事の内容】 1. 基本情報 2. ベートーヴェンについて 3. 曲についてのポイント 3. この学習プリントは、まず曲についての感想を自由に書くなどして、生徒の考えや感じ方を引き出し、鑑賞教材についてより興味 ・関心を持たせたいという思いから、作成したものです。 「交響曲第5番ハ短調」について練習問題を作りました。
問1.次の問いに答えよう。
(1)「交響曲第5番ハ短調」は交響曲です。「交響曲」の別名をカタカナで答えよう。
(2)「交響曲第5番ハ短調」のように、複数の楽章から構成される、管楽器、弦楽器などの大きな楽団でで演奏される曲を何といいますか。漢字4文字で答えよう。
(3)「交響曲第5番ハ短調」は、いくつの楽章から構成されますか。
(4)「交響曲第5番ハ短調」はソナタ形式の曲です。ソナタ形式を説明した次の文の( )に適当な語句を入れよう。
ソナタ形式とは、一般的に第1主題、第2主題の2つの( ① )を基本にします。それを、提示部→( ② )部→再現部→( ③ )部(コーダ)の形式を順番に示していく楽曲のことをいいます。
(5)「交響曲第5番ハ短調」の作曲者はだれですか。
(6)第一楽章の最初の部分の第1主題を主として演奏する楽器を次から選んで記号で答えよう。
①ヴァイオリン ②トランペット ③弦楽器とクラリネット
(7)冒頭の動機について、作曲者自身は、どのように言ったとされていますか。
答え(1)シンフォニー (2)管弦楽曲 (3)4つ (4) ①主題 ②展開 ③終結 (5)ベートヴェン (6)③ (7)「運命はこのようにとびらをたたく」中2 交響曲第5番ハ短調 中学生 音楽のノート - Clear
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