読者さん 子どもに何か習い事をさせたいけど、迷っています。 あれもこれも習わせられないから・・ 子どものためになる習い事をさせたい。 ピアノは頭がよくなるって聞くけど本当ですか? こんにちは、みほです。このような習い事の悩みは、ママになったら必ずありますね。 私には大学生の子どもが2人いて、都立中高一貫校から旧帝大に進学した子と、公立中学から高校受験で大学付属校に進学した子です。 2人ともピアノを習っていました。 それぞれ4歳からと、3歳から。 じつは私は、ピアノを習ったことが子どもの脳に良い影響をあたえ、勉強ができる脳になった確率が高いと思っているんです。 統計をとったわけではないので、ピアノを習えば100%頭が良くなると断言できませんが、 うちの子と、その同級生をみる限り、学力面でピアノは効果があると考えています。(^^ゞ なぜなら現在、うちの2人の子の大学が、旧帝大と難関私立大学だからです。 みほ ピアノが脳にいいって最近言われますが、 ・本当に頭が良くなるのか? ・どのような効果で頭がよくなるのか?
表現力ってどのくらいのレベルから指導されますか? 一年目とはいえ、楽しそうにとか弾むようにみたいなこともまったく言われない 先生によるし、生徒にもよると思うよ 最初から楽しい音、綺麗な音、悲しい音とか意識させる先生もいるし、 情緒面で幼い子だとまずは譜読みや指を動かすことを優先して指導するとかもあるだろうし >>970 いの一番の初日から指導されてます ピアノ導入前のリトミックでゾウさんみたいに歩くとかやるのと同じ >>970, >>972 よく覚えてないんだけど、最初の頃って、ド、レ、ド、レ、とか、 メロディーらしくないものを弾くよね? 昔で言えばバイエルの最初の方とか。 そういうのだと、楽しくとか弾むようにみたいな表現の指導はしないんじゃない? 相模原市のピアノ教室、今だけにフォーカスしない。少し先の姿を想像してみると… | Yoshimiピアノ教室（相模原市）. 表現の指導はメロディーらしいものを弾くようになってからじゃないのかな。 >>973 最初の曲が意味なくタイトルもない教材だったとしたら残念な教材かな 今時なら歌詞が付いてタイトルもあるような教材が多いと思う たとえドレドレだったとしても 「行進」みたいだねー、と言って 小人さんが歩くドレドレ 小人さんが走るドレドレ クマさんが歩くドレドレ みたいに何通りも弾かせてみることもできる うちの子の教材は最初から一応メロディになってたな バスティンのいっちばんはじめの教本(それこそ最初のページはドレドレみたいな本)は高半数曲からあかるく、楽しく、と曲のイメージが書かれてる 1年経ったら弾いてる曲にもうそういうの書かれてない? 書いてあるけど先生が何も言わないから…じゃなくておうちでお母さんが隣で見てあげてるときに「この曲は悲しい歌なんだよ」「歩いてる速さの曲なんだよ」と伝えてあげては 970です 楽譜に書いてある記号については簡単に説明してもらえるけれどそれ以上はなにも言われない 今やっているのはチェルニーの小さなワルツで、他の曲もメロディがあります でも落ち着いてレッスンを受けてるとは言い難い日もあったり全体的に幼いかもしれない。その辺をクリアできてからと思われているのかも。 親が悲しい曲、歩くリズムで…など話してみるの、調べながらやってみます。 ちなみに今後子どもが成長したあともそういった指導がない場合、教室を変えることも考えた方がいいでしょうか? >>976 自分なら即変える 想像を広げるような声かけをしてくれる先生がいいな ワルツならどんな服着てどんなお城で踊る?
勘が悪いとはどういう事なのか?別のアプローチから指導可能な事は無いか・・・既に色々なご苦労をされてると思いますが、他の生徒さんたちとは全く違った方向から教えないといけないお子さんたちのように感じました。 質問者様や他の生徒さんと同じような過程で上達することはムリだと思います。そういったものから全く離れないといけないのでは? 視覚的にとらえるような事も苦手なお子さんたちでしょうか?
ピアノ塾 2021. 07. 01 お題通りです。 日本と(多分アジアと? )欧州での生徒の違いは結構あります。 何十年も経った今では、すっかりこちらの子供達に慣れ、真面目な日本人の生徒さんに戸惑いを感じてしまうコトもある私ですが、まあ、いろんなことがあります。同じ日本人で欧米在住のピアノの先生と「そうそう〜〜!! !」と盛り上がるのが以下のような場合です。 小学生高学年の元気の良い子供たち。 学校から直にレッスンにやってきて、ドアを開けて入ってくるなり「先生!お水、く〜ださいっ!!
幼児期、小学低中学年、小学高学年、中学生。 それぞれの子の発達段階に応じた、 音楽的自立の在り方というものがあるように思います。 幼児には幼児の音楽的自立が、 小学低中学年の子には小学低中学年の子の音楽的自立が、 小学高学年の子には小学高学年の子の音楽的自立が、 中学生には中学生の音楽的自立があると思うのです。 もちろん一律同じ物差しを使うことはできませんが、 それぞれの子の中で、 徐々に音楽的自立が高まっていくよう指導していくことが、 ピアノ教育における"自立"への指導だと思うのです。 そのために、私はそれぞれの時期に、 その何年後かの音楽的自立を見越した上で指導するということを、 とても大切にしています。 ~ 書籍 ~ クリックで応援してネ♪
深水悠子 企業広報を経て、東京藝術大学大学院音楽文化学音楽音響創造分野修了。在学中は、日常の音の録音物を素材にした電子音響音楽作品を制作。研究テーマは「日本におけるエリック・サティの受容」。現在、ライター、及び東京藝術大学音楽学部アートリエゾンセンター研究員。
経営者としての金髙には、2つの夢があります。 ひとつは対外的な夢として、2032年までに株式公開を果たすことです。組織を拡大することによって、より多くのお客様のご相談をお受け出来ることは基より、昨今、どの業種でも「プラスワン」を求められる時代であります。 「お客様を笑顔にしたい! !」 そのために全社一丸となって、強い企業へと成長し、お客様からより多くのご要望を叶えさせて頂きたい。その為に上場を経て、社会貢献を目的とした受け皿を広げられるよう、今現在は企業としての土台作りを進めております。 ふたつ目は、社内的な夢。それは社員個々が夢をかなえられる会社です。たとえば私自身のように独立したいと思うならば、会社としては支援したい。たとえそれが建築とは大きく異なる異業種だとしても、自社をグループ企業にし、支援していくことで社員との関係性を保つことは可能になります。 当社の自慢の一つに、離職率が非常に低いということがあります。入社によって生まれた社員同士の絆、会社と社員の絆を大事にしたいと思っているからこそ、建築だけに限らず幅広い可能性を実現できるイノベーション企業であり続けたい。その努力は、必ず事業自体やお客様へのサービスに良い影響を与えると信じてやみません。 INTERVIEWを見る
生計維持者が死亡、または重篤な傷病を負った場合は、全額免除になります。2.
58%、後期高齢者支援金分2. 24%、介護納付金分1. 69%となっており、合計すると10.