就労継続支援B型の運営 2. 横浜市地域活動支援センター事業 精神障害者地域作業所型の運営 3. 精神障害者グループホームの運営 4. 特定相談支援事業の運営
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グループホーム詳細 | 障がい者グループホーム グランエミシス新守山 知的障がい・精神障がい・身体障がい者等が世話人の支援を受けながら、マンションや戸建て等で生活する居住の場のことです。 グループホームは、入所施設と比べると規模が小さく、少ない人数(〜20名程度)で暮す共同生活の場所です。 ご利用者様への支援は、ひとりひとりのニーズに沿った支援ができるような環境が整っています。 グランエミシス一宮浅野 ★令和4年12月1日オープン予定★ グランエミシス一宮馬見塚 ★令和4年9月1日オープン予定★ グランエミシスりんくう常滑駅前 ★令和4年6月1日オープン予定★ グランエミシス祖父江 ★令和4年3月1日オープン予定★ グランエミシス中川下之一色 ★令和3年12月1日オープン予定★ グランエミシス上小田井 〒452-0843 名古屋市西区平中町2番地の2 グランエミシス 新守山 〒463-0070 名古屋市守山区新守山1516番 あおばの家 〒451-0041 名古屋市西区幅下1丁目10-27
私たちやまびこ福祉会は名古屋市中村区に拠点を置き 働く事を中心に障害がある人の自己実現を目指すとともに、地域で暮らし続けられるための支援をしています。 生活介護、グループホームなど総合的に展開しています。
次のうち、あなたは一つでも当てはまるだろうか?
私、40年間「自己肯定感ゼロ」でした 自分のことが好きですか?私はずっと嫌いでした。どのくらい前からか覚えていないほど子供の頃からそうでした。人と比べて自分の劣っているところしか目につかないし、どんなに頑張っても自分にOKが出せないし、「なんで生きてるんだろう、ごめんなさい」とまで思った時期もありました。 そんな私が40歳を超えてからアドラー流コーチングに出会い、少しずつ自己肯定感が高まってきました。そして 『インナーゲーム』 との出会いが決定的に「自己肯定感ゼロ」感覚を払拭するきっかけとなったのです! 『インナーゲーム』とは? シーソーゲーム | 自己肯定感を高めて主体的に生きる方法. 1970年代にアメリカのテニスコーチ、ティモーシーガルウェイ氏が考案した潜在能力をいかにフルに発揮するかという思考法。自分の中に2人の自分がいて自分の内側(インナー)でやりとり(ゲーム)をしているので持っている能力が発揮できていないのではないか、そのゲームをやめて能力を発揮するにはどうしたら良いかということが説かれています。それと自己肯定感がどう結びつくのか、不思議ですよね。実は、この中で 「評価判断せずに観察する」 という実践方法があり、それが私の自己肯定感を高める大きなきっかけとなりました。 『インナーゲーム』について、動画投稿しています。よければこちらの動画もご覧ください。 究極、自分のことは「好き」じゃなくてもいいのかもしれない こう言うと反論もありそうですが、 好きとか嫌いとか「自己肯定」・「自己否定」するのではなく、ただただ今の自分を「自己受容」する。 インナーゲーム理論を学び実践する中で、 ありのままの自分を受け容れる 、それでいいんじゃないかなと思えるようになったんです。 「こうあるべき」・「こうしなければならない」に縛られて、その理想の姿と今の自分(のイメージ)の差に苦しみ生きづらさを感じていました。もちろん「自分が好き」と思えるに越したことはないですが、自己肯定感が低い状態からいきなりそこは難しい! 今の自分を受け容れるのは、好き・嫌いという軸ではなく、 「これでいい」 という感覚が一番あてはまる気がします。 評価判断せずに観察する インナーゲーム理論では 評価判断せずに観察すること をとても大切にします。これが 私の人生を劇的に変えた考え方 でした。 評価判断せず観察することにより良質な気づきが得られ、自然と自分のもっている能力を発揮できるようになるのです。この実践で、自分にダメ出しし続け、思考で自分をコントロールしようとしていた「自己肯定感ゼロ」の自分から脱却することができました。 自分の能力、発揮できていますか?
Posted by 藤田篤 | Posted in よもやま話 | Posted on 17-08-2015 保育環境コーディネーター養成講座での一コマ ドイツゲームのワークショップ ・ネズミの家族になってチーズのパラダイスを目指そう! ・カラスに取られないように、自分たちの果物を沢山収穫しよう! ・海賊になって、7つの海を駆け巡りながら金貨を集めよう! ・猫の爪や鉛筆の先で、風船が割られちゃわないように ・・・ ママも応援してくれるよ! グレーゾーンの子にも有効な自己肯定感を高める教師の声かけ術｜みんなの教育技術. どれもワクワクするストーリーのゲームばかり 保育士とインストラクターは、その難易度や面白さを理解し 目の前のこどもにぴったりのゲームを教え 成功体験に導く そのためには 難しさ、面白さ、ルールで ドイツゲームを体系的に理解しておくこと。 ドイツゲーム指導法を使って 目の前のこどもにぴったりのゲームを 楽しく教えます 記憶力、速さだけでなく、偶然、そして時には力を合わせる ・・・という風に 勝ち方が様々なので バランス良く選んであげることで、必ず「勝利」の快感を味わえるのです この経験が 「自己肯定感」 をたっぷり育てます。 同じ 「ゲーム」と称されていても、デジタルゲームでは経験できない経験です。 パパやママ、兄弟、友達と膝を交えて真剣に勝負して勝つ 負けて悔しい! でももう1回。 こういう体験を沢山積み重ねられるように導いてあげる。 ドイツゲームの指導法は キッズトイ・インストラクター養成講座 知育玩具インストラクター養成講座 保育環境コーディネーター養成講座 で学びます。
自己肯定感の反対は? こんにちは。 今回の記事を読まれると、また自己肯定感を理解しやすくなると思います。 このサイトの記事は読み進んでいくたびに、ステップアップしていくようにしています。 何度も読んでいただくと理解が深まりますし、以前の記事もポイントがつながっていたりするので、何度も読んでいただくことをオススメします。 では、今日の内容をさっそく始めましょう。 自己肯定感の反対語って何でしょうか? それは、自己否定感です。 自己肯定感っていう言葉の意味は意外と広くて、様々な部分で自己肯定感に影響しています。 だから、反対語ではないという意見もありますが、反対語というアプローチをとられた方が理解は進みますし、役に立たなきゃ意味がありません。 ですので、シンプルにいきます。 自己肯定感の反対語は、自己否定感です。 自己肯定感と自己否定感はシーソーのような関係です。 自己肯定感が高い=自己否定感が低い 自己肯定感が低い=自己肯定感が高い そして、 「人間の脳は1つのことしか考えることができない」 でしたよね?
はじめに テレビや新聞などを見るとコロナ、不景気の情報などが溢れかえっている状況の中で、外からの情報に反応して疲れてませんか?
不適切な行動を起こしやすい子は自己肯定感が低いという特徴が多くみられます。特に支援が必要な子どもには、自己肯定感を高めることが重要となってきます。その指導行為は、主に教師の声かけです。問いに対する答えを自分で考えながら、読み進めてみてください。 執筆/岡山県公立小学校教諭・南惠介 撮影/大庭正美 Q 自己肯定感を高めるための声かけとは? 支援が必要だと言われる子どもに対して「自己肯定感を高めることが大切」と言われます。その方法として、教師の声かけが大きな役割になります。具体的にどのような声かけをすれば効果が期待できるのでしょうか。 A プラスの声かけをする よく話を聞いていなくて、指示されたことができない子どもに、みなさんならどのような声かけをしますか? 「ちゃんと話を聞きなさい」 「がんばってやりなさい」 そのような声かけをついしてしまうことはありませんか? そもそも「ちゃんと話を聞く」ことが非常に困難な子どもがいます。また、教師にはそう見えなくてもすでに「すごくがんばっている」子がいます。もっと子どもたちを混乱させるのは 「どうして聞いてないの?」 「なんでできないの?」 と、できないことに対して「なぜ」「どうして」と問うことです。これは支援が必要な子に限りませんが、「なぜ」と問われて、自分で修正できる子はそれほど多くありません。 例えば、先生ご自身が「どうしてそういう言い方をするの?」と叱責されたとしたら、どうしたらいいかわからず困ってしまいませんか? 子どもたちは、「なぜ」「どうして」と問われるたびに同じように困り、「ぼくなんて駄目なんだ」と考えてしまうでしょう。しかし、次のような声かけを行うことで、たとえできていなくても、子どもたちの自己肯定感を失わせない、いや、自己肯定感を結果的に育むことさえもできるのです。以下にポイントを示します。 1. 次にどうしたらよいか指示する できていないことに対して駄目出しをする必要はありません。もう終わったことを言っても、タイムマシンがあってもとに戻るわけではありません。そこで、次のように言います。 「もう一回言うよ。よく聞いててね」 その子と目を合わせたり、その子の前に行ったりし、その子が聞きやすい状況をつくり、その上でもう一度説明し直します。その子ができるように具体的に、視覚的に示しつつ指示をし直します。 一回目よりよく聞けていたら、「よく聞けたね」とほめましょう。そして 「あなたは、やっぱりよく聞ける子だね」 と、その子に言い聞かせるように伝えます。できなかったことが一回目に比べてできるようになったらまた「よくできたね」とほめる。最後はどういう形であれ、「ほめて終わる」ということを常に意識しておくだけでも、子どもの自己肯定感は高まります。 2.