高校野球選手権 福岡大会 4回戦 最終更新日 [2021年7月19日] 令和3年7月17日(土)に第103回 全国高等学校野球選手権大会 福岡県大会 4回戦が実施され、本校野球部は春日高校と対戦しました。心配されていた天候もなんとか実施できる模様となり、予定通りに開始されました。打線がなかなかつながらない中、積極的な盗塁で機動力を見せ、犠牲フライなどで2点を先制した本校ですが、5回、7回にそれぞれ1点を失い同点とされると、迎えた9回裏、春日高校の勝利への執念がヒットとなり、2-3でサヨナラ負けとなりました。最後のヒットを打たれた際、投げても間に合わないタイミングでも懸命にバックホームし、最後まであきらめない姿勢を見せた生徒。日々の学校生活や部活に取り組んだ想いを込めたプレーは、周りを感動させ、また応援しようという気持ちにさせてくれました。 第103回 全国高等学校野球選手権大会 福岡県大会(Aブロック 4回戦 小郡市野球場) ※資料としてPDFファイルが添付されている場合は、Adobe Acrobat(R)が必要です。 「アドビリーダーダウンロードボタン」をクリックすると、アドビ社のホームページへ移動しますので、お持ちでない方は、手順に従ってダウンロードを行ってください。 (新しいウィンドウで表示)
06 |2021/07| 08 日 月 火 水 木 金 土 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 カレンダーと同期 2021年7月12日 【お知らせ】陸上部がインターハイに出場します。(7/12更新) この結果により、下記選手が全国高等学校総合体育大会「北信越総体2021」への出場を決めております。 ■男子ハンマー投げ 三島 陽太 (3年・春日野中出身) 城代 三四郎(2年・太宰府西中出身) ■女子ハンマー投げ 木下 希歩 (3年・太宰府西中出身) ■男子400メートルハードル 新羽坪 塁 (3年・春日中出身) インターハイでは、入賞目指して頑張りますので、 応援宜しくお願い致します。
また、今回の出演にあたり、原西校区自治協議会の方々に大変お世話になりました。このような機会をいただき、ありがとうございました。 全国高等学校ダンスドリル選手権大会2019九州大会 令和元年6月16日(日)かすやドーム ○HIPHOP女子 Medium 部門 第1位 ○HIPHOP男女混成 Medium 部門 第1位 2部門とも第1位となり、 全国大会出場が決定 いたしました。 「全国高等学校ダンスドリル選手権大会」は、夏冬2回開催されていますが、特に夏季大会は出場校も多く、全国大会出場が難しい大会です。本校は、4年前から夏季大会にチャレンジし続け、今回、念願の全国大会出場となりました。支えてくださったすべての方々に、本当に感謝しております。ありがとうございました。 次は全国大会に向けて、さらに良い演技を披露できるよう、チーム一丸となって練習に励んでまいります!
「中学生の体験入学」について 最終更新日 [2021年7月15日] 令和3年度「中学生の体験入学」 令和3年 10 月 1 日~ 29 日 ※一部オンライン 春日高校の「体験入学」(通常時) 学校説明会(全体会) 本校代表生徒による学校説明や吹奏楽部の演奏、部活動生による校歌披露などが行われます。校歌披露の際に掲げられる、迫力あふれる団旗に注目です! 本校生徒との交流会 中学校ごとに別れて、本校生徒と交流。学校生活や学校行事、勉強、部活動等について、中学生からの質問や相談に本校の生徒が直接お答えします。 部活動見学 運動部14、文化部15、同好会2の計31の部活動や同好会が自由に見学できます。吹奏楽部のミニコンサートや茶道部のお茶会など、文化部の見学は楽しみどころ満載です!! ※大会等により校内で活動していない部活動もありますので、ご了承ください。 進路相談 本校の職員が、中学生・保護者・中学校の先生方からの相談を個別に対応します。生徒会執行部の生徒が個別相談に対応するブースもあります。 このほか、当日限定の催しが盛りだくさん! 福岡県立春日高等学校wiki. 対象 中学3年生、保護者、中学校の先生 持ってくるもの 筆記用具、上履き ※会場内の混雑が予想されますので、お荷物は最小限でお願いします。(A4クリアファイル配布予定) アクセス JR大野城 駅下車 徒歩約2分 西鉄白木原 駅下車 徒歩約8分 ※自転車で来校されてもかまいません。 ※自家用車の乗り入れや駐車はご遠慮ください。また、近隣施設等への無断駐車もご遠慮願います。 参加方法 6月〜7月頃に各中学校へ案内文書が届きます。 各中学校を通じて事前にお申し込みください 。 県外・学区外からのご参加を希望される方は個別にご相談ください。 この情報に関するお問い合わせは 福岡県立春日高等学校 教務部企画広報課 電話:092-574-1511 ファックス:092-593-1162 ※資料としてPDFファイルが添付されている場合は、Adobe Acrobat(R)が必要です。 「アドビリーダーダウンロードボタン」をクリックすると、アドビ社のホームページへ移動しますので、お持ちでない方は、手順に従ってダウンロードを行ってください。 (新しいウィンドウで表示)
福岡県立鞍手高等学校 過去の名称 福岡県立鞍手中学校 国公私立の別 公立学校 設置者 福岡県 学区 福岡県第十三学区 校訓 質実剛健 自学自習 設立年月日 1918年 共学・別学 男女共学 分校 福岡県立鞍手高等学校鞍手町立豊翔館 課程 全日制課程 定時制課程 単位制・学年制 学年制 設置学科 普通科 理数科 学科内専門コース 人間文科コース(普通科) 高校コード 40189H 所在地 〒 822-0034 福岡県直方市山部810番地7 北緯33度44分47. 8秒 東経130度43分3秒 / 北緯33. 746611度 東経130. 71750度 座標: 北緯33度44分47. 71750度 外部リンク 公式サイト ウィキポータル 教育 ウィキプロジェクト 学校 テンプレートを表示 福岡県立鞍手高等学校 (ふくおかけんりつ くらてこうとうがっこう)は、 福岡県 直方市 山部にある公立 高等学校 。 また、分校が 鞍手郡 鞍手町 大字木月にある。分校については 福岡県立鞍手高等学校鞍手町立豊翔館 を参照。 目次 1 設置学科 2 沿革 2. 1 年表 3 教育方針 3. 福岡県営春日公園 | KASUGA Park. 1 校訓 3. 2 校是 3. 3 スローガン 3. 4 学習スケジュール管理 4 校風 4.
「すぐに母と妹が〜はげまされる思いがした。」の部分を 音読させる。 2. 「どうしてもそのことが言えなかった」の「そのこと」とは、 どんなことか、答えさせる。 3. 「のどがつまったようになって」は、どういう気持ちを表して いるか、考えさせる。 4. 祖母の部屋にある物の描写から、祖母はどんな性格の人だと 思われるか、答えさせる。 5. 「つらくなって」とあるのは何故か、問う。 「祖母の匂い」について直前に言及されていることに触れ、 この「匂い」は元気だった頃の祖母が残したものであることに 注意させる。 6. 電気を消した「私」の目に映った植物たちの描写を抜き出させる。 7. 「楽になってきた」とあるのは、何が「楽になってきた」のか、 問う。 8. 「私」は、祖母の人生がちりばめられた部屋を、改めてどういう ふうにとらえ直すことができたのか、問う。 9. 「私」が祖母の人生の足跡を「どちらかといえば幸せないいもの」 ととらえ直すことができたのは、何のおかげか、答えさせる。 10. 植物たちが求めているものの中に、物質的なものではない「愛」が 含まれていることに注意させる。 物質的・肉体的に生きるだけでなく、愛し愛されることが植物には 必要だと「私」が感じたことを理解させる。 11. 【おすすめ】吉本ばななの全作品を一覧であらすじを紹介します | 読む本.com. 祖母の発言から、この植物たちと祖母が互いに愛を伝え合う間柄 だったことを理解させる。 12. アロエを新しく植え替えた場所を確認させる。 13. 植え替えられたアロエがどんなふうだったか、描写を抜き出させる。 14. 「私」が「はげまされる思いがした」のは、アロエの何に対してか、 問う。 15. 「私」が祖母の言う通りにアロエを植え替えるという行動を取る までに、祖母の鉢植えたちとのエピソードがはさまれている理由を 考えさせる。 板書例 そのこと=祖母が「私」に、アロエからのSOSの メッセージを伝えたこと のどがつまったようになって → ほとんどしゃべれない祖母が、「私」に 伝えようとした期待の重さに動揺して、 泣きそうになっている気持ち 祖母の部屋 祖母のささやかな人生 ・きれい好きでぜいたくではない ・知的で人生を楽しむ人 つらくなって 電気を消した → 祖母の人生が終わろうとしていることを 改めて感じてつらい 植物たちが息づいていた 生き生きと緑色 水の滴がきらきら輝いていた 楽になってきた → 祖母の死を思いつめて苦しい気持ちが 和らいだ 「ひとりの人が生きてきたあたりまえの足跡」 「悲しくも苦しくもない、どちらかといえば 幸せないいもの」と考え直した ただ陽を求め、水を求め、 愛を求めて 生きているだけの美しい生物たちが 教えてくれた アロエの植え替え―庭の陽当たりがいいところ 泥にまみれて/ 生命の力 を発散 ただひたすらに生きて あちこちに根をはり、 葉を広げていた はげまされる思い 〈第7時〉 祖母から受け継いだ「みどりのゆび」の力を実感する、もう一つのクライマックス。 「私」の生き方がどう変わったのか、理解させる。 1.
「そんな生活に慣れたある午後、〜祖母は眠った。」の部分を 音読させる。 2. 「そんな生活」とは具体的にどんな生活か、答えさせる。 3. 「私」の職業に対する祖母の見解をまとめる。 祖母が、大切な鉢植えの世話を「私」に任せていることを 指摘する。 4. 「おばあちゃんがそう言うなら、考えてみる。」と「私」が 答えたのはなぜか、二人の関係性と祖母の病状から考えさせる。 5. 祖母のシクラメンに対する気持ちの変化を、たどらせる。 6. 祖母の言う「あっち」とは、どこを指しているのか、問う。 7. 祖母が「ここに来て、時間ができたら」と言っているが、 祖母が病室でシクラメンと過ごしているように、「私」も、 祖母の鉢植えと毎日ふれ合っていることを指摘する。 8. 祖母が入院したのが冬だったことと、時間の経過と共に病状が 悪化しているのを押さえる。 9. 祖母の発した4つの台詞のうち、祖母自身の言葉はどれか、問う。 10. 祖母の最初の3つの台詞の内容と、言っている祖母の様子から、 これらの言葉は、誰から誰へ宛てたメッセージか、考えさせる。 第2時の内容をふり返らせる。 11. アロエが祖母を介してメッセージを送ってきたことを理解した時、 「私」がどう感じたか問う。 12. 井上 明芳 (Akiyoshi INOUE) - 教材としての吉本ばなな「みどりのゆび」の構造分析―経験される物語― - 論文 - researchmap. 「なんで私だけが」と「私」が思ったのに対する答えが、祖母自身の 最後の台詞に述べられていることを説明する。 13. 祖母の台詞の中の指示語が指す内容が、指示語のあとに述べられる ことに注意させて、祖母自身の言葉を読解させる。 14.
「私が花瓶の花を〜遠くから眺める気持ち。」の部分を、 音読させる。 2. 祖母が、「うちの鉢植えは元気かしら?」と気にする 植物はどんなものか、問う。 祖母が大切にしている理由は、珍しく貴重で高価である ということではない、ということを押さえる。 3. 鉢植えに水をやりながら、「私」は何を感じた気がするのか、 問う。 4. 「それは妹が産まれるまで〜」の「それ」は何を指しているか、 問う。 5. 鉢植えたちの「祖母を狂おしく求めている」気持ちを感じた気 がしたのを、「私」はどう解釈したのか、答えさせる。 6. 「どうしようもないほどおばあちゃん子」という「私」と祖母の 関係を理解させる。 7. 予期される祖母の死に対して、「私」がどういう気持ちを抱いて いるか、問う。 8. 植物と「私」が似ている、と「私」が考える理由を挙げさせる。 9. 「いつも自分のこと〜考える時が来たんだよ」というのは、 誰に向かって発せられた言葉か、考えさせる。 10. 「それを感じると胸が苦しくなった」の「それ」とは何を指す のか、問う。 生命の匂いにも死の匂いにも慣れた「私」であっても、愛する 祖母の死については、冷静に割り切れないのを理解させる。 11. 「影が薄くなっていく」とは具体的にどういうことか、本文中の 表現を用いて言い換えさせる。 12. 「人間がずっとくりかえしてきた営み」とは何か、考えさせる。 13. 「それを奇妙に遠くから眺める気持ち。」の「それ」が何を 指し示しているか押さえた上で、この気持ちとはどういうものか、 考えさせる。 板書例 植物が好きな祖母 大切な鉢植えたち ―見ればなんということもない植物たち 盆栽でもなく、貴重なものでもない ☆ 大切な理由はほかにある 祖母を狂おしく求めている気持ち ( どうしようもなくおばあちゃん子 になって しまった私が感じた幻なのかもしれない) 「私」と祖母の関係 ・ずっとあずけられていた ・私の心の影に誰よりも早く気づいて、 愛情を注ぐ祖母 祖母の死― 耐えがたい 死に向かう祖母の関心が離れて ゆくのに対して 、 打ち捨てられた気持ち (植物たちと私は似ている) | 水やりをしながら話しかける 祖母の死を受けいれようと 努力 毎日寝るようになると、人は急激に 影が薄くなっていく =生の匂いが薄れて、死の世界に近づいていく 胸が苦しい 人間がずっとくりかえしてきた営み =若い人が年老いた家族を看取り、さらに その者が老いると今度は看取られる側に 奇妙に遠くから眺める気持ち (人間として当たり前の営みだと理解している 自分と、祖母の死を受けいれられず耐えがたく 思う自分と、 分裂 している) 〈第5時〉 この小説のクライマックスの一つでもある。 植物と人間との超常的なつながりの秘密を、祖母が「私」に明かした 根拠を理解させる。 1.
アロエがどうやってうちにやって来たのか、まとめさせる。 4. 「アロエ熱」とは何か、説明させる。 5. アロエの話題が出た時、誰がその場にいたのか確認させる。 6. アロエについて、父・私・妹それぞれの言葉を抜き出させる。 7. 3人がアロエの話をしている場所はどこか、確認させる。 8. 「いつもの夕方がはじまろうとしていた」とあるが、実際には、 いつものようではなくなってしまったことを指摘する。 9. テーブルについて、家族のさまざまな思い出が語られている ことを踏まえて、このテーブルとはどういう存在か、問う。 10. テーブルが「家族の象徴だった」と「私」が言う理由を、 2つ考えさせる。 11. 「生臭く、生ぬるく、柔らかく温かい」の4つの形容詞から、 この家族がどんな関係を育んできたか、考えさせる。 テーブルにまつわるエピソードからも、考えさせる。 接頭語「なま〜」について解説する。 *中途半端、十分でない、自然のまま、などの意味を添える。 12. 帰ってきた母の台詞にある、祖母の病状について説明する。 13. この家族が結束が固い理由を問う。 14. 祖母は、父方か母方か、本文中から読み取らせる。 板書例 〈去年の冬〉〈夕方〉 アロエの話題・・・妹が気まぐれで買ってきて、 玄関脇に植えた。 アロエ熱が冷めた妹は世話を せず、家族みな忘れていたのに、 アロエが育って花まで咲いた。 父―迷惑。植え替えないなら捨てる。 私・妹―いいんじゃない? 無関心 アロエが捨てられても平気 いつもの夕方 がはじまろうとしていた テーブルにまつわる家族の思い出 | 家族の象徴 ・テーブルを囲んで家族がいろんなことをしてきた 歴史と思い出があるから ・家族の変化に伴い、テーブルの風景も変化するから *形容詞「生臭く、生ぬるく、柔らかく温かい」 この家族は仲がよく結束も固くて、互いにだめな きたない部分もさらけ出し、またそれを受けいれる ことのできる関係 母帰宅 「おばあちゃんが末期の癌」 「もう手術しないみたい」 →治癒の見込みはない 死が近い 父も母もひとりっ子どうしの結婚で 結束の固い家族 アロエどころではなくなって、 祖母の問題に集中 〈第3時〉 生者の世界と死に近い世界を行き来して、「私」の到達した 「不思議な地点」とはどんなものか、理解させる。 1. 「ある日、〜同じことだというのに。」の部分を音読させる。 2.