・くまがあげたものは何だろう。 ・おおかみがもらったものは何だろう。 ・「一本橋」に名前をつけるとしたら、○○橋? そのわけは? ・おおかみは、うさぎに同じことをする必要はないのではないか。 ・おおかみの親切は、橋の上以外に、どんなところで使えるだろうか。 ・いかがでしょうか。 それぞれ、考える価値のある、 深い発問です。 ・大人でも難しい発問ですよね。 「子どもには無理だ」と思っていますか?
こんにちは。 今日は 『道徳1年「はしのうえのおおかみ」 【親切、思いやり】の指導案はこうする!』 このテーマで教材解説をします。 『はしの上のおおかみ』は ほぼ全ての教科書会社で取り扱われている 定番教材です。 知っている人、実践された人、 研究授業でしっかりと研究した人もいることでしょう。 定番教材なので、 ある程度実践の型は 決まってきているように感じますが、 本当にそれが子どものためになっているか、 立ち止まって考えてみる必要があります。 定番教材に、臆せず立ち向かっていきましょう! では、解説です!
学習指導要領 指導内容【思いやり・親切】は人に接するときの基本姿勢である。 低学年 「 身近にいる幼い人や高齢者にあたたかい心で接し親切にする。」 中学年 「 相手のことを思いやり親切にする。」に発展する。 2年生ではそれをふまえて相手に優しく親切にすることはと相手を快い気持ちにするだけでなく自分にとっても喜びであることに気づかせたい。 役割演技を設定した授業を考察しよう。 導入 T: 親切という言葉は聞いたことがありますか? C: やさしくする C: せきをゆずる 展開前段 資料「はしのうえのおおかみ」を読む。先生はゆっくりとわかりやすくこのお話を読み上げる。 T1: 「もどれもどれ」と言って うさぎをおいかえしたとき おおかみは どんなことを思っていた? C: たのしい C: いい気持ち C: ちょっと悪いという気持ち T2: くまにであったときおおかみは どうして意地悪をしなかった? C: 自分より大きい C: こわい T3: くまに抱き上げられておろされたとき おおかみは どんなことを思ったか それがわかるように今から 先生がくま役をします。 おおかみ役をやってくれる人は いませんか? (多くの子どもが挙手) 役割演技の設定 先生はくまの面をつける。子どもはおおかみの面をつける。先生が「はいどうぞ」とだきあげ後ろに下ろした後このように指示する。 T: ここでおおかみさん役は なにか一言を 考えて言ってね。 黒板前で役割演技 スタート T: (くま役) はいどうぞ!! C:おおかみ役1: ・・・(笑) C:おおかみ役2: くまさんありがとう C:おおかみ役3 : くまさんやさしいなぁ C:おおかみ役4 : たのしい!! T4: どうでしたか? C: たのしそう!! T5: くまの後ろ姿を いつまでも見ていたおおかみは どんなことを 考えていたのでしょう? ペアで話し合いましょう。 ペア交流 3分ほど・・ T: おおかみの気持ちを発表してください。 C: くまさん たのしかったよ。 ?? T6: うさぎをそっと下ろしたおおかみは どんなことを 思っていたでしょう。 C: うさぎさんうれしいかな? 人権を大切にする道徳教育研究会について｜広済堂あかつき みんなで考え 話し合う 小学１年生｜はしのうえのおおかみ. って思ってた。 T: なんでうれしい? うさぎさん、うれしいと思ったかな? C: もちあげたから うれしかった T: もちあげたからうれしかったの? C: すっきりしてうれしかった。 (この子はわかっていたのかもしれないが) 展開後段にはいけずチャイムで時間切れとなった。 【授業改善例】 道徳の時間は45分完結である。 登場人物の気持ちや行動のわけを 発問し続けたことで 授業は思わぬ方向に行く。 この授業の役割演技で 子どもたちが感じ取ったのは くまさんの親切ではなく、 くまさんのだっこサービスのおもしろさ。 その後の発問やワークシートも よくわからなくて停滞する。 くまさんのだっこサービスの たのしい インパク トが強すぎて くまさんの 自分より弱い立場のおおかみに ほどこした 深い優しさの行為に 気付かなかった。 改善例のポイントは3つ。 授業始まり 15分ぐらいで あらすじをおさえ 下のT1の発問をしたい。 改善例1 T1: みんなに意地悪をしていたおおかみが なぜ意地悪をやめたのでしょう。 板書 おおかみさんは なぜ意地悪をやめたのかな?
また、なぜ2回目は笑顔になったんですか? 他に笑顔はありますか? ・なんだか気付いたら言いたくなってきませんか? 子どもに聞いてみたくなってきませんか? ・ところで、おおかみはくまに優しくされましたが、 うさぎに同じことをしたのはなぜでしょうか? ・自分が親切の恩恵を受けていれば、 他の人にする必要はないのではないのでしょうか。 ・ここが「当たり前」だと思って見過ごしているポイントです。 おおかみは、くまからもらった親切を 当然うれしく思っています。 ・そして、その親切は自分だけでもっているのはもったいなくて、 他の人にも同じように親切にして、 その気持ちを味わってほしいと思っています。 ・これが、「親切」のもつ本質的な良さです。 自分がされたら、他の人にもしたくなる。 ・つまり、親切はリレーのバトンのようなものなのです。 人から人へ受け継がれていく。 ・「つなぐ」も親切のキーワードです。 これを知っておくと、子どもが気付いた時、 「なるほど!」と言ってあげられそうですね! 3 導入 ・「人に優しくされたことがある人はいますか?」 と生活経験を尋ねます。 ・「優しくされたとき、どんな気持ちでしたか?」 「優しくした人は、いい気持ちではないのですか?」 と重ねて聞きます。 ・導入では「親切」というワードに無理に迫らず、 優しくした、された経験を出し合うだけで充分です。 4 発問 発問例を挙げます。 まずは子どもの思考を狭める 「場面を区切る発問」です。 【場面を区切った発問】 ・おおかみがうさぎにどなった時、どんな気持ちだっただろう。 ・くまに会った時、おおかみはどんな気持ちだっただろう。 ・くまに持ち上げられた時、おおかみはどんな気持ちだっただろう。 ・うさぎに2回目に会った時、おおかみはどんな気持ちだっただろう。 ・これらは、子どもの思考を狭める発問です。 それぞれの質問で、異なる3つの視点から意見を言えますか? 道徳の時間 リーフレット型指導案 – 竜王南小学校. ある程度答えの幅が限定される発問になっていませんか? ・これらの発問は、 結局のところ子ども達は同じようなことを言うだけの 言葉遊び的時間になり、道徳性が深まりません。 考えるのは簡単ですが、 その分浅い意見しか期待できないでしょう。 ・場面を区切ると、考えやすくなり 発表はしやすいですが、 道徳性を深めることは難しくなります。 ・では、次に、 教材全体を捉えて、 多面的・多角的に考える発問を紹介します。 【多面的・多角的に考える発問】 ・おおかみより、くまの方がえらいのではないか。 ・なぜおおかみは、はしを通らせないようにしたのだろう。 ・最初と最後の「えへん、えへん。」は、心は違うだろうか。 ・くまは怒っていないのだろうか。 ・うさぎは、行動が変わったおおかみをどう思うだろうか。 ・おおかみのいいところはどこだろう。 ・くまは、おおかみと比べて何がすごい?
第1学年 道徳学習指導案 日 時 平成 16 年11 月9日(火)授業 Ⅰ 学 級 1年2組 男13 名 女11 名 計24 名 授業者 畠 山 理 映 Ⅰ 総合単元名 あたたかいこころをとどけよう Ⅱ 総合単元 のねらい 誰に対しても 温かい 心で接し、親切 にしようとする 心情 を育てる 。 第1学年 道徳学習指導案 1 主題名 認め合い、学び合う心を 2 内容項目 2-(5)寛容の心・謙虚 3 資料名 「言葉の向こうに」(私たちの道徳) 4 ねらい(視点) それぞれの立場を尊重し、いろいろなものの見方があることを理解して. 「はしのうえのおおかみ」道徳2年 何のための役割演技かを 伝えてから活動する。 - 授業現場を散歩する。. やさしいこころで 2-(2)思いやり・親切 「おおかみ」の気持ちをワークシートにうまく合うように記入できなかった子どもがいたことである。ワーク シートの形状を考え、子どもが記述しやすいのはどのようなワークシートか,授業の進め方や発問の仕方も含 めて,再考する必要があると 1年 はしの上のおおかみ 5年 心をつなぐあいさつ 学習活動のイメージがもてるアニメーション 課題や考えを共有する拡大表示 1年 生きているじぶん 教科書紙面を拡大表示し,子どもたちの考えを書き込みながら授業を進められます。 第1学年1組 道徳学習指導案 ワーク シート 7 〇くまさんのまねをしたおおかみさんは,どん な気持ちでしたか。 ・まえよりずっと いいきもち。 ・やさしくすると,じぶんもうれしくなるんだな。 ・よいことすると,きもちいいな。 ・1回目の「えへん,へん. たとき,おおかみはど しょう。 うさぎに親切にした おおかみは,心の中 でどんなことを思った でしょう。 くまに抱き上げら れて渡してもらった 後,おおかみはどん な気持ちでくまの後 ろ姿を見ていたと思 いますか。 思いやり・親切 信頼・友情 は た の し い 。う さ ぎ ・ ど う だ 、 す ご い だ ろ う。「 そ っ と 」 下 ろ し て も ら っ た と. Taro-はしのうえのおおかみ指導案(須崎 ) Author M03 Created Date 3/20/2018 9:45:33 PM. 道徳科 学習指導案 - 道徳科 学習指導案 授業者 1 主題名 人に温かく接し、親切にする心【B 親切 思いやり】 2 教材名「はしの 上の おおかみ」(小学どうとく1『はばたこう明日へ 1』教育出版) 3 主題設定の理由 (1)ねらいと価値について くまは、おおかみを、かるがると だき上 げてあ どっこいしょと、後 うし ろへ そっと、おろして やりました。 おおかみは、はしの 上うえ に 立 ってた いました。くまの 後ろすがたを 見 ながら、いつまでもみ ・・・・・・。 つぎの 日 こんにちは。 今日は『2年「生きているから」【生命の尊さ】の指導案はこうする!』 このテーマで教材解説をします。 Dの視点は苦手!とよく聞きます。 今回の「生命の尊さ」に始まり、 「自然愛護」 「感動、畏敬の念」など 一見すると難しそうな言葉が並びます。 第1学年2組 道徳学習指導案 第1学年2組 道徳学習指導案 平成28年11月22日(火)第5校時 児童数 18名(男子9名女子9名) 指導者 久 米 秀 鳳 場 所 1年2組 教室 1 しんせつになったおおかみ主題名 [B-(6) 親切・思いやり].
こんにちは。Kishです。 今日は道徳の教材について詳しく書きます。 多くの教科書に掲載されている 『はしの上のおおかみ』 この教材についてお話し、 あなたのこれまでの授業を変える 道徳イノベーション を起こします!
また、なぜ2回目は笑顔になったんですか? 他に笑顔はありますか? なんだか気付いたら言いたくなってきませんか? 子どもに聞いてみたくなってきませんか? それが、道徳の面白さなのです。 教材を「多面的」に見て,内容項目を「多角的」に見る 道徳は教科になり、「特別の教科 道徳」となりました。 新学習指導要領では、「多面的・多角的な見方」が大切となります。 多面的・多角的な見方について詳しく知りたい方は、 この記事 を読んでください。 発問をすることで、 教材を「多面的」に見ることができます。 そして、多面的な見方から見えた考えを 友達と突き合わせることで、考えの幅が広がります。 その議論を重ねることで、 内容項目の「親切、思いやり」を 多角的に見ることができるのです。 さて、この授業をすると、 どんな考えが出ると思いますか? 一例として書きますが、 この通りになるとは限りません。 いえ、むしろなるはずがないでしょう。 それは、先生と子ども達が違うんですから。 どんな授業がよいとか悪いとかではなく、 先生と子どもで、唯一無二の授業を作ってください。 それが何より、尊いのです。 イメージをもってもらうために、 授業の流れの例をお話しします。 先:先生 子:子ども 先:最初と最後の「えへん、えへん。」は、一緒? 違う? 子:違う! 先:一緒だと思う人? 子:(手があまり挙がらない) 先:違うと思う人? 子:(手が多く挙がる) 先:どうして違うと思うの? 子:最初のはいばってるけど、2回目はいばってない。 先:どうしていばらくなったの? 子:くまさんに会ったから。 先:もう少し詳しく言える人? 子:くまさんに親切にされたから、おおかみはいばらなくなった。 先:いばる気持ちを、くまさんがとってくれたってこと? 子:うーん。 先:おおかみさんがくまさんにいばる気持ちをあげたってことですね。 子:なんだか違う気がする。 子:おおかみは気持ちをあげたんじゃなくてもらった。 先:え? どういうこと? 子:くまさんはおおかみさんに、親切な心をあげた。 先:なるほど、おおかみさんは親切な心をもらったんですね。 子:だから、その親切を、うさぎさんにもあげた。 先:あげたから、おおかみさんには、もうないってこと? 子:なくなってはいない。おすそわけ。 先:なるほど、あげるけど自分はなくならない。親切はおすそわけできるんですね。 (まとめ「親切はおすそわけできる。」) これは考える時間や脱線も省いていますので、 こんな台本のようなすっきりしたやりとりにはなりませんが、 大まかな流れはこの通りです。 たまたま、「親切はおすそわけできる。」という 流れになりましたが、 他にも親切、思いやりを 多面的・多角的に見たまとめならよいでしょう。 大切なポイントは、 子どもの言葉を使う ということです。 先生がかっこつけて、大人の言葉でまとめると 子どもは興ざめです。 無理に大人の言葉に変換しなくてもいいです。 子どもの言葉は純粋さの塊です。 子どもの言葉を紡いで、授業を作り上げていきましょう。 私は、「特別の教科 道徳」の授業のあり方は 変わるべきだと考えます。 これまでの場面ごとに区切る授業から、 多面的・多角的に考えられる授業へと転換すべきです。 時代が多様性を求めているのですから、 道徳も時代に合わせて変わるべきです。 令和の教師は、令和道徳をしましょう。 時代に合わせて変化する人が、 時代に淘汰されずに生き残る人です。 ということで、「1年生『はしの上のおおかみ』の指導案はこうする!」 このテーマでお話ししました。 また次回をお楽しみに!
だったのですが、オイリー寄りなyuuna. さんの肌でさえも乾燥くずれを引き起こしてしまうという結果に。 C'est La Foi(セラフォア)『ポアモイストプライマー』 25g/1, 600円(税抜) さらに@cosmeなどの口コミでは高評価のこちらのポアプライマー。 【くずれにくさ】★☆☆☆ ☆ ふんわりしているけど硬めのテクスチャーで、しっかり馴染ませないと肌になじまない印象。ファンデーションのノリもいいと感じることはできませんでした。崩れや毛穴は気になりませんでしたが、乾燥によるファンデの浮きが気になりました。 塗った瞬間は毛穴も色ムラもほどよくカバーしてくれて綺麗な仕上がりだったのですが、時間が経つと乾燥崩れが目立つように…。体感的には乾燥しているとは感じなかったのですが崩れ方が残念でした。 こちらもプリマヴィスタ同様、乾燥によってくずれてしまうという結果に。 個人的にはプリマヴィスタよりもさらに乾燥が気になりました。 肌タイプ・毛穴タイプがちがう2人でお試ししてみた今回の毛穴カバー下地比較はいかがでしたでしょうか。 2人の評価を総合して選ばれたこの5つの毛穴カバー下地は、きっと多くの人の毛穴を隠してくれるはず! ご自分の肌タイプや毛穴タイプに合った毛穴カバー下地で、凹凸のないつるすべ肌を手に入れて下さいね♡ -------------------------------------------------------------- 【Not sponsored】この記事はライターや編集部が購入したコスメの紹介です。 --------------------------------------------------------------
美肌を叶えるプロ厳選アイテムたち ( リンネル 2019年9月号 ) photograph_Mari Yoshioka text_Sachiyo Katayama Mattはどこのファンデ使ってる? 異次元レベルな"Matt肌"の作り方☆ ジェンダーも年齢も飛び越えて、みんな夢中な Mattさん ♡ 気になる毎日のスキンケアから、完璧ドールフェイスを作るメイクアイテムまで。彼のビューティルーティンを一挙公開。今回は、気になるメイク法について教えてもらいました。美に対するストイックさを見習って、みんなでキレイを目指しましょう! ※本記事は2020年2月6日に初掲載されました 【Matt流メイク】完全に自己流。なりたい自分を表現してる "このネイル、僕の顔なんだ♪" 自分の顔を、キャンバスに絵を描くようなイメージでメイクしています。涙袋も二重のラインも全部描いちゃう。いつでもハッピーに見えるように、口角だって描いてるんだよ! (笑)。 こだわりはシェーディング。ピンクがかっている僕の肌はオレンジ系だと浮いちゃうから、グレーブラウンのキャンメイクと、カーキっぽいM・A・Cのアイシャドウをあえて使ってます。 【下地・ベース】高機能な下地で毛穴を念入りにケア カバー力重視の下地をチョイス。この日の撮影メイクでは、毛穴パテ職人と黒のプリマヴィスタを手のひらで混ぜ合わせて使用。 サナ 毛穴パテ職人 毛穴崩れ防止下地 SPF50+・PA++++ 25mL ¥1, 500(サナお客様相談室) 肌のアラを隠してくれます。 ソフィーナ プリマヴィスタ 皮脂くずれ防止化粧下地 超オイリー肌用 SPF8・PA++25mL ¥2, 800 ※編集部調べ(花王) 伝説的人気アイテム、通称"黒プリマ"。 【ファンデーション】白肌にはファンデは絶対コレ! スポンジにもこだわり カバー力抜群な名品ファンデをヘビロテ。ピンク寄りの白肌のMattはロージーピュアを愛用。 ダブルラスティング ファンデーション SPF42・PA++ 30g 全12色 ¥2, 000(エチュードハウス) リアルテクニクス ミラクル コンプレクション メイクアップ スポンジ(私物) ファンデを容器から直接肌にプッシュして韓国ブランドのスポンジでムラなくなじませて。 【コントゥアリング】肌色に合う独自のシェーディングを ザセムのコンシーラーでニキビ痕などのアラはしっかりカバー。撮影のライティングでも浮かない色を求めていきついたシェーディングは黄みのないグレー系。 1.
くすみも飛ばしてくれ、さらに「SPF50+/PA+++」という高い紫外線カット効果も嬉しいポイント◎
2020年2月1日(土)発売
GUERLAIN(ゲラン) / レソンシエル プライマー
30ml / 6, 000円(税抜)
ゲランの人気ファンデーション『レソンシエル』から新登場したジェル状下地。
右:『レソンシエル プライマー』使用
天然由来成分が97%配合されており、使い心地はスキンケアのよう。
ファンデーションを重ねるとより毛穴カバー効果が感じられます! 2020年1月29日(水)発売
LAURA MERCIER(ローラ メルシエ) / ピュア キャンバス プライマー ブラーリング
50ml / 4, 200円(税抜)
私が今まで使ってきた下地のなかで一番毛穴カバー力が高いと感じたのが、ローラメルシエのこちらの新作下地。
右:『ピュア キャンバス プライマー ブラーリング』使用
「毛穴どこいったの?」と驚いてしまうほどの最強の毛穴カバー力! かなりマットなサラサラ肌に仕上がるので、これからの季節にぴったり♪
さらに、 人気の毛穴カバー下地 をFAVORライターのyuuna. さんと2人でつけ比べ! 2人で実際にお試ししてみて、本当にオススメしたいものだけを厳選しました♪
▼2人の肌タイプ・毛穴タイプはこちら
【肌タイプ】
オイリーよりの混合肌、テカリが気になる! 【 毛穴タイプ】
鼻…黒ずみつまり毛穴
頬…開き毛穴
乾燥よりの混合肌、目周り&小鼻周りの乾燥が特に気になる! 【毛穴タイプ】
頬…ポツポツ毛穴、開き毛穴
2人とも顔のパーツによってテカリも乾燥も気になる混合肌ですが、 yuuna. さんは テカリ で 私は 乾燥 が特に気になるという 真反対の肌タイプ! 今回はそんな2人でいろいろなタイプの毛穴カバー下地を比較してみます♪
【総合評価◎】
① CLARINS(クラランス)『マイクラランス ブラー&マットスティック』
15ml/2, 200円(税抜)
② MAQuillAGE(マキアージュ)『フラットチェンジベース』
6g/2, 500円(税抜・編集部調べ)
③ MAKE UP FOR EVER(メイクアップフォーエバー)『ステップ1 スキンイコライザー』
「絶妙な明るさを放ち、実に自然に毛穴をカバーし上品な仕上がりを実現」(長井さん) A. コフレドール×マジカルグロウスティック ¥2, 500(編集部調べ)/カネボウ化粧品 ツヤのある薄膜が毛穴に均一にフィット&光を散乱し、毛穴の凹凸をカバー。 「ハイライトだけじゃなく毛穴カバーやツヤ出し、化粧直しにも使える」(弓気田さん) 今すぐ毛穴を隠したい!プロ愛用ベースアイテムが優秀すぎ♪ ( steady. 2019年10月号 ) 撮影_布施鮎美 スタイリング_為井真野[KIND] ヘア&メイク_石川ユウキ[Three PEACE] モデル_千国めぐみ 構成・文_野口みさこ 念入りにスキンケアしても、メイクしても、大人肌の気になる毛穴。そこで、肌作りに定評がある4人のヘアメイクアップアーティスト、高野智子さん、 吉川陽子さん 、 高松由佳さん 、 AYAさん に「毛穴を今すぐ隠したい!」ときに切り札となるベースアイテムを伺いました。さっそくチェックして、憧れのつるんとなめらかな毛穴レス肌を手に入れましょう!