!」 またもう一回、とスパイクを打つが、今度はかすってしまう 「合わせようとするな!自分のタイミングで飛ぶんだ。 ほかの誰でもねぇ、自分の意志で戦え」 「おねがいしやす!」 何回も何回もスパイクに飛ぶ そして、また場面が変わり、月島と山口ー 「なぁ、ツッキー」 山口が声をかける 「じゃ、俺こっち。島田さんとこ、サーブ練習行ってくる」 月島が振り返ると、山口は言う 「あぁ、うん。じゃあね」 皆、それぞれ成長のために自主練習をしている。 ただ、月島だけがそれをしていなかった この"わぉ~ん"が気になる(笑) すげぇ、気になる 差し入れしてもらったのは分かった。 そして、ある日の日向の自主練- ある人のトスがうまく上がらず… 「あっ、ごめん!短いかも」 それでも見事に日向はスパイクを決めた おぉ! 「勘違いするな。速攻の主導権を握っているのはおまえじゃなく”ちびちゃん”だ」第6話「”テンポ”」 感想 ハイキューセカンドシーズン(第2期) - 此花のアニメ&漫画タイム. 日向凄い 「凄い!翔くん、ナイスカバー!」 褒める 「前はちょっと合わないと あわあわとなってたのに…」 「うるせぇな」 (笑)そっか、合わせられるようになったんだね すぅっと落ち着いた目をして 「俺、今まですげぇセッターのおかげであんま考えなくても打てたけど、 今は技術もくせも違うから空中で対処しなくちゃいけない。 ちょびっとだけ前より、ボールがよく見えるよ」 日向…。 「ちびたろう。ちょっとこっち手伝え」 烏養監督は言う あっ、名前変わった。 「ちびすけからちびたろうになった。昇格した」 「昇格なの?」 まぁ、一応昇格なんじゃない? 日向は収穫をしている烏養監督の隣に座る 「明後日から東京だな」 ぽつりと烏養さんは言う 「音駒もくんだろ?」 「あ、はい。 そもそも猫又監督が呼んでくれたって先生が」 日向は答える 「めんどくせぇ奴だが、バレーを見る目だけは確かだ。 あいつが指導している選手も一筋縄ではいかねぇだろうな。 いやというほど、もまれてこい」 「はい! !」 一方、影山も指定の位置にボールを落とせるようになってきていた。 「次!お願いします!」 影山君もどんどん成長してきてる そして、合宿前の前の晩?武田先生からー 「さて、朝から晩まで練習できる夏休みに入りました。そして、明日から再び"東京遠征"!今回はまるっと一週間、長期合宿は 春高 予選前、最初で最後です。 春高 予選に向けて、悔いのないよう、チャンスをむさぼりつくしましょう!」 次回から東京合宿2回目ー!
?」 大声で聞いてきた 「繁心さん?今、学校へ向かう途中ですけど…」 えっ?学校に戻ってたの… 「なんだと! ?」 そんな大声にびっくりする影山 「体育館の点検終わってねぇーかなと思って…」 「「あぁ! !影山」」 声が二重に聞こえると思ったら、後ろにいた 「通り過ぎるな!おいてこい!」 「はい?」 突然そんなこと言われても分からないよ…繁心さん 「止まるトスだ! !」 ? "【及川徹生誕祭遅刻】俺の甥っ子が可愛くない！【甥及(甥川)】" — つん＠甥及垢 | Twishort. ?止まるトス 場面が戻って、日向&烏養監督 「ちびすけ。お前自身がてっぺんで戦うためには その根っこになる基礎から鍛えなきゃいけねぇ。そんなわけでこれからお前は速攻を打ちまくる。足りない練習量をひたすら補え」 「こんにちわー!」 「こんにちわっす」 他の声が聞こえた 「おう、きたな」 「こんにちわっす」 日向は頭を下げる 「ちびすけの当面の課題は」 「誰とでも1rdテンポだ」 日向の技術を上げる為かな…この練習 「トス上げんのはおまえとこの天才セッターじゃねぇから、 そう簡単にはいかねぇぞ」 「はい!」 「それとな」 烏養監督は日向にボールを渡す 「出来るだけボールに慣れる為に常に触ってろ、常にだ」 「お、オッス」 「手でも足でもいいぞ。バレーはボールを持てない球技だ。 ボールに触れられるのはわずか0.数秒。その一瞬をあやつれ!」 「ボールが体の一部であるようにだ。身体が小さい分、他のすべてを補うんだ」 「うっす!」 日向は大きく返事をした 場面が変わって、坂ノ下商店ー 「テンポですか?」 影山が繁心さんに言う 「まぁ俺も理論として、頭に入ってるだけで全然応用できていなかった。 お前の速攻を特別と身構えすぎて、根本的なことを忘れるところだった」 しみじみとそう言った 「テンポはだいたい分かったんですけど、 止まるトスってなんですか?」 そう、止まるトスって何? 「いいかまず、お前の変人速攻の時のトスは スパイカー の打点を通過するトスだ」 「はい」 「でもそこを止めるんだよ。 打点の所で 」 その言葉に理解できていない様子の影山くん 「つまり、 スパイカー の最高打点=ボールの最高到達点にするんだ」 その言葉にはっとする影山 「今までにみたいに勢いそのままに通り過ぎるんじゃなく、 スパイカー の付近で勢いを…」 繁心さんの言葉をつなげるように 「"ころす"」 影山は言う それってセッター技量が高くないと、無理な芸当だね… 分かったような言葉にニッっと笑う繁心さん 「力加減と逆回転のかけ方の難しさは今までの比じゃねぇ。それにBクイック、Dクイック、ブロード。距離が離れるだけ、難易度は格段に上がっていく。 ……出来るか?」 "「ちびちゃんのほしいトスに100%答えているか 答える努力をしたのか」" 影山は及川さんの言葉を思い出す 「やってみせます」 そう繁心さんに宣言した 場面が変わって、烏野の部活前?
「…岩ちゃんさ、俺のことなんか言ってた?」 「ヘタレ野郎、誕生日くらい素直になれって言ってた」 岩ちゃん〜〜〜!と、心の中で叫んでみるけど届くはずはなく、目の前の甥っ子はジッとこちらを見つめてる。冷や汗が止まらない暑いわけでも寒いわけでもないのにツーっと背中を汗が走る。 「…徹、こっちに好きなやつでもいるの?じゃなきゃワザワザ誕生日に彼女跳ね除けてまで来ないよね?素直になれって誰に?ずっと片思いしてんの?いつから?中学?それとも高校??
及川さん格好良いよおおお 。 @Nash4246 ハイキュー最新話で私がうひょひょとなったとこです。 飛雄ちゃんの目に光がなかったり、及川さんだけブレてるという公式さん最高だったり、及川さんの写真フォルダが甥っ子だったり自撮りだったり景色だったり、 仁花ちゃんはただの天使だった。 2015-11-09 01:45:09 拡大 及川さんとトビオちゃん もこ @moocooo_ この及川さんの飛雄に対する表情の切り替え様ですよ。 苦手な感情を隠すことなく表現したあと、あくまで自分を優位に立たせ余裕を保つように見下す及川徹(18)ですよ。 あとこの美形っぷりですよ。化け物だなこの人は。 2015-11-09 00:23:18 ヒナタのとこの子どもたちが青城っぽい
2つめは、「×××したら△△△をあげる」などと、あらかじめごほうびを提示する方法はできるだけ避けることです。この方法は、子どもを「親からそう言われているから」という外からのやる気の状態にさせ、自律性への欲求を阻害します。まったくやる気のない子にやる気を起こさせる際には使わざるを得ませんが、それ以外の場合は、頑張った結果として「じゃあ、動物園に行こうか」と誘ったり、ほめてあげたりなど、本人が予期しない形で提示するほうが、やる気につながります。 3つめは、先述したように、ごほうびには依存性がある点を考慮することです。回数をなるべく減らすなど、自律性を失わないように与えることを心がけましょう。 勉強をしない子に罰を与えるのは逆効果 ――ちなみに、罰を与えることは、子どものやる気にどのような影響を与えますか? 罰は効果がありません。叱る行為も同様です。というのは、子どもに罰を与えると、失敗に対する恐怖や不安が強くなり、挑戦を回避するようになるからです。子どもは、叱った直後には行動を改めるので効果があるように見えますが、だんだん耐性がついてきて、長い目で見ると効果がないことが心理学の研究でわかっています。 ――たとえば、勉強しないからとゲームやスマートフォンを取り上げる、使えなくするといった行為も効果的でないということでしょうか? そうですね。罰として取り上げるのは、自律性への欲求を阻害することになります。ゲームやスマートフォンの長時間利用が原因で勉強ができなくなっている様子であれば、「勉強するには、どうすればいいと思う?」といった感じで子どもと一緒に話し合うのがよいでしょう。「今回はたくさんゲームをしていたから勉強時間が少なくなってしまった。これからは時間を決めて使うようにする」などと子どもが自ら答えを導き出すような話のもっていき方が大事かなと思います。 プロフィール 外山美樹(とやま・みき) 1973年宮崎県生まれ。筑波大学大学院博士課程心理学研究科中退。博士(心理学)。現在、筑波大学人間系准教授。専門は教育心理学で、自己認知や動機づけ、自己制御に関する研究に取り組んでいる。著書に、『実力発揮メソッド――パフォーマンスの心理学』(講談社)、『行動を起こし、持続する力――モチベーションの心理学』(新曜社)、『やさしい発達と学習』(共著、有斐閣アルマ)、『モティベーションをまなぶ12の理論』(共著、金剛出版)など。
そうですね。 「ごほうび」をやる気につなげるには ――内からのやる気が失われてきている子どもに対しては、どうすれば良いでしょうか? 子どものやる気が(1)〜(6)のどの状態にあるのかを把握し、(4)〜(6)のいずれかの状態になることを目ざして、1つずつ状態を進めていけるようサポートしていきましょう。その際の手段として、ごほうびを与えることが必要になる場合もあると考えます。 ――どのような場合に、ごほうびが有効なのでしょうか? 子どものやる気が(1)〜(3)の状態にあるときです。たとえば、「やる気なし」から「典型的な外からのやる気」の状態にもっていくときは、そもそも勉強をする動機がないので、ごほうびが必要になってくると思います。また、「典型的な外からのやる気」から「プライドによるやる気」にもっていくときには、勉強に価値を見出すためのアプローチが、「プライドによるやる気」から「目標によるやる気」にもっていくときには、目標をもたせるというアプローチが必要です。これらのアプローチを行うにあたってもごほうびという手段をとるのは悪いわけではありません。 一方、「内からのやる気」で勉強している子どもにごほうびを与えると、内からのやる気が阻害されるという研究結果がたくさん出ていますし、「目標によるやる気」や「自己実現のためのやる気」の状態にある子も、自律性が高い状態にあるので、ごほうび、とくに物理的報酬と呼ばれる金銭やモノを与えないほうが良いと思います。 ――ごほうびを与える際には、どんなことに注意するとよいでしょうか? 毎朝１分で仕事のやる気を出す方法 「モーニングクエスチョン」って知ってる？ | TABI LABO. 3つあります。1つめは、物理的報酬よりは、心理的報酬や言語的報酬のほうが好ましい、ということ。物理的報酬とは、何かを買ってあげたり、おこづかいをあげたりなど、金銭やモノを報酬とするものですが、このような報酬を与えても、人が心の健康を保つために欠かせないとされている3つの「基本的心理欲求」は満たされないと言われています。むしろ、そのうちの1つである「自律性への欲求」、すなわち、「興味のあることは、自分で調べて学びたい」「人から言われずに、自分で内容を決めて勉強したい」などの「自ら行動を起こしたい」という欲求は阻害されます。 一方、心理的報酬、たとえば、家族みんなで動物園に出かけるなど、子どもが「うれしい」「楽しい」などの感情を抱いて心が満たされるような報酬や、ほめるといった言語的報酬は、自律性への欲求の阻害にはつながりません。 ――あと2つはなんでしょうか?
特集 2020. 9. 24 14. 4K 子どもに勉強を促すためについ持ち出してしまう「ごほうび」。「これでいいのだろうか……」と感じる方もいらっしゃるのではないでしょうか。そこで、子どもの自律的な学習につながる「ごほうび」の設定の仕方や、保護者ができるサポートについて、心理学の分野でモチベーションや実力発揮のメカニズムなどを研究されている筑波大学の外山美樹先生にうかがいました。 (取材・文 浅田夕香) 2020. 24更新 6年生 5年生 4年生 3年生 2年生 1年生 勉強させるために、子どもに「ごほうび」を与えていいもの? ――子どもに勉強してもらいたいがために、つい、ごほうびを与えて「これでよかったのだろうか?」と悩む保護者は少なくありません。ごほうびによってやる気を起こすことは適切でしょうか? 勉強のやる気を起こす方法. 勉強は自律的に行うことが理想ですので、原則でいうと、ごほうびは望ましいものではありません。ただし、子どものやる気の状態によっては、ごほうびが必要になる場合もあるかと思います。 ――ごほうびが望ましくないのはなぜでしょうか? ごほうびには依存性があり、あまりに頻回に与えていると、「ごほうびがあれば勉強するけれど、なくなれば勉強しない」という状態になるからです。さらに、勉強に価値を見出して勉強するというよりは、「どうすればごほうびがもらえるか」という基準に立ってものごとを考えるようになるので、自律性を失ってしまいます。 ――なるほど。一方で、ごほうびが必要になる場合というのは、やる気がどのような状態のときでしょうか? それについて説明するにあたり、まずは、やる気の状態の分類を説明しますね。心理学において、やる気の状態は次の6つに分類できると考えられています。 これら6つの状態は、下にいくほど自律的で、(3)までは自律性が低く、(4)から自律性が高い状態であると考えられています。子どもがどの状態にあるかは、日ごろの様子から察することもできるでしょうし、「どうして勉強しているの?」と尋ねてみるのもよいでしょう。本音の答えが返ってくれば、図に挙げた理由のどれに近いかで判断できると思います。 ちなみに、低学年の子どもは「おもしろくて楽しいから勉強する」といった「(6)内からのやる気」の状態にある場合が多く、学年が上がるにつれて、「勉強が難しくなった」「失敗の経験をしてしまった」「努力が結果に結びつかなかった」などの理由で内からのやる気が失われてしまう傾向にあります。 ――となると、低学年の子どもの場合、内からのやる気をできるだけ長く保ち続けることが大事ですか?
それ、大きな勘違いです。 やる気が出るから行動するわけじゃない。 行動するからやる気が出てくるのです。 ここをまず抑えておいてくださいね。 脳というのは 何か活動や作業をすると 動く機能があって その機能が動くことでやる気が 出てきます。 例えばあなたが ダイエット目的で ジムに通っていたとします。 ここで難しいのは ジムで実際に 身体を動かすことではなくて ジムに行くことが難しいと 感じませんか? ジムにさえ行って行動に 移すことさえできれば 脳はやる気を起こすので 運動すること自体は 難しくなくなります。 やる気はやる前には出ない これもジムの話の例えが 分かりやすいと思うので そのまま使いますね。 あなたがもしジムにいった 体験があるとしたら ランニングして最中に もう一歩走ろうかと思いますか?