「ダウンシフト」という言葉をご存知だろうか?これは、今回ご紹介する「 減速して自由に生きる ダウンシフターズ 」の中でキーワードとなっている言葉だ。 ダウンシフトとは、 「経済成長至上主義から降りることで、人間が本来有している幸せと安心の価値に戻る方法。足るを知る営みになり、分かち合う充足を得る、懐かしいようで斬新な具体的手段」 と説明されている。 ダウンシフトの実践者「ダウンシフター」である著者の髙坂氏が歩んできた道はどのようなものだったのだろうか?そして、ダウンシフターズになるためにはどうしたらいいのだろうか?
執筆:たくみこうたろう( @kotaro53 )
ホーム > 和書 > 文庫 > 日本文学 > ちくま文庫 出版社内容情報 自分の時間もなく働く人生よりも自分の店を持ち人と交流したいと開店。具体的なコツと、独立した生き方。一章分加筆。帯文=村上龍 内容説明 システムから降りて好きなことをしても大丈夫!そこには楽しい人生が開けている。経済成長を追い求める企業でストレスを抱え自分の時間もなく働く人生よりも、小さく自営し、人と交流し、やりたいことをしたい。そう考えた著者の、開業までの道のりと、開業の様々な具体的なコツと考え方、生き方を伝える。文庫化にあたり15の方法を1章分追記。 目次 第1章 「豊かさ」のリデザイン 第2章 ビジネスパーソンだったころのパラドックス 第3章 月が沈むとき―旅で得た知恵 第4章 たった6坪の呑み屋―「たまにはTSUKIでも眺めましょ」開店 第5章 ヒマで繁盛しないのに黒字経営! 第6章 「円(カネ)」を儲けるのでなく、「縁(ツナガリ)」を設ける 第7章 自給→自信→自立→自由 第8章 システムから降りる 第9章 ダウンシフターズ 第10章 小ささで世界を変える 最終章 文庫版のために 著者等紹介 高坂勝 [コウサカマサル] 1970年横浜生まれ。30歳で心労にて脱サラ。2004年から自ら独りで営む小さなORGANIC BARを開業、稼がない自由を謳歌する。2009年に店を週休2日にして、米と大豆を自給。2012年に週休3日にして、食/電気/家/生業の自給がテーマのNPOを稼働させる。脱・経済成長に向けてのライフ&ビジネススタイルを楽しみ、講演・執筆で自営と自給を勧める。ナマケモノ倶楽部世話人、緑の党Greens Japan共同代表(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) ※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
バー「 たまにはTSUKIでも眺めましょ 」にて。高坂勝さんと代表/Co編集長の鈴木菜央さん。 「 わたしたち電力 」は、これまで"他人ごと"だった「再生可能エネルギー」を、みんなの"じぶんごと"にするプロジェクトです。エネルギーを減らしたりつくったりすることで生まれる幸せが広がって、「再生可能エネルギー」がみんなの"文化"になることを目指しています。 私たちは豊かな暮らしをするためにお金を稼ぎ、モノを買います。 でも、お金を稼いでモノを買うことで、本当に豊かになっているのでしょうか。もしかすると、その過程で本当に大切な人やこと・じぶんと向き合うことを投げ出してしまっているような気がする。そんなこと、ありませんか?
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こんにちは!オレンジスクール鶴見教室です。 徐々に暖かくなり春の気配が近づいてきました。皆様はいかがお過ごしでしょうか?
新刊の案内 ※新刊が出ました!特支オタクの当HP運営者が、学級経営について全力で研究、実践してみました(^ ^) ※新刊が出ました!特支オタクの当HP運営者が、学級経営について全力で研究、実践した記録です!
」という発達障害の子どもを対象とした、放課後活動を行っている支援団体の実績です[3]。 Act. 漢字の学習が苦手な子への支援 | オレンジスクール | 児童発達支援・放課後等デイサービス | 東戸塚 溝ノ口 あざみ野 青葉台 鶴見 藤沢 小岩. は運動を通じて仲間とのコミュニケーションを深め、満足感や成就感を味わう、ということを目的としているため、LDの「学習」という点からは少々目的が異なります。ですが、発達障害の子どもが集まる場所という観点で見ると、発達障害の学習塾に通うことと同義です。 保護者にAct. の活動内容についてアンケートを取ったところ、100%の方がAct. に参加してよかったと答え、さらに次のような回答があったと言います[3]。 同じような子どもと楽しい時間を過ごせた 子どもは活動が待ち遠しいようで、活動までの日を指折り数えていた 活動に参加した翌日は元気に学校に行っていた 生活にメリハリがついたようだ 学校に行っているときよりも本来の姿が出ていた このように、同じような状態の子どもと一緒に時間を過ごすというだけでも、発達障害の子に大きな影響を与えるようです。 通常の学校などでは、学習の苦手さなどで劣等感を感じていることが多いでしょうが、発達障害の子ども向けの塾では、その劣等感を感じることがありません。そのため、のびのびと学習や活動に打ち込めるようになり、本来の子どもの能力を発揮させることが出来るのではないでしょうか。 【参考URL】 参考[1]: 文部科学省『小・中学校におけるLD(学習障害),ADHD(注意欠陥/多動性障害),高機能自閉症の児童生徒への教育支援体制の整備のためのガイドライン(試案)第5部 保護者・本人用』 参考[2]: 発達障害教育推進センター『【3】LDのある子どもへの指導方法と支援体制』 参考[3]: 岩手大学教育学部研究年報『発達障害児に対する放課後活動「Act. 」の実践報告ー実践の意義と持続可能な運営のための工夫ー』 ICTを活用する LDを持つ子どもたちの能力を高めるためには、「ICT」を活用することが効果的だとされています。 児童生徒によるICT活用とは,児童生徒が,情報を収集や選択したり,文章,図や表にまとめたり,表現したりする際に,或いは,繰り返し学習によって知識の定着や技能の習熟を図る際に,ICTを活用することによって,教科内容のより深い理解を促すことである。 出典: 文部科学省『第3章 教科指導におけるICT活用』 このように、ICTの活用は、文部科学省によって推奨されており、教師の授業のしやすさだけでなく、生徒の学習支援ツールとして活用することができる点も推奨される理由となっています。 LDの子どもは特にICT活用と相性が良く、上でご紹介したように、学習の理解をより深めてくれるものがICTなのです。 ICTの活用とは?
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