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英語を学ぶのに適している脳、 また、 そうではない脳というのがあるんだということを知り、 それを情報として どのように指導に生かしていくか、 そういうアプローチを考える段階に来てるんじゃないかな。 "どの子にとってもわかる・わかりやすい授業" を実践することが、少なくともそれを目指すことが、 教師の責任やなあと思います。 "全員伸ばしてやるぞ!" と思ったら, 必ず視点は学ぶ側の、 "個人" に向く。 全体ていうかたまりじゃなくて、 どの子もっていう、個人個人がつぶつぶのように浮き上がってくる。 その子たち一人ひとりのプロファイルに合わせた指導を 心がければ良いのです。 やみくもに同じパターンを繰り返すよりもずっと効果があります。 もっともっと学ぶ側の情報を知ることで、 指導は楽になります。 指導の理論とツールをたくさん自分の引き出しに入れて、 子どものプロファイルに合わせて 「この子は、これが難しいんだな。視覚優位だから、このワークはどうかな」 って出せるようになると、 いいなあって思いませんか。 また、とめどなく長々書いてしまいました。 少しこれから忙しくなるので、 ちょっとの間、ブログをお休みします。
聴覚情報処理障害チェックリストあるんだよ? - YouTube
本院と、分院。そのふたつで、聴覚情報処理障害の患者をみてきた。最初は本院で、最近は分院でしかみていない。何人ぐらいみていたのか、はっきりはしらなかったのだが、リストを作ってみたら250人ぐらいは診察している。 どんな仕事についているかもチェックしたいのだが、まったく仕事を書いていない場合も多い。また、聞こえないことで仕事をやめてしまった人もいる。仕事を転々としている人もいる。なかなか一つの仕事で分類するのは難しい。 年齢、性別などは確実に分布をしらべられるが、発達障害があるのかないのかなどは、書いてある人もいるし、チェックしていない人も多い。もともとデータをとることを目的にはしてなかったので、後から見直すと、漏れだらけである。 多くの患者さんの苦しみなどを聞くことができた。それに対して、自分は何をできるのだろう、何がてきたのだろう。そう考えてみると、自分自身も納得できないところも多い。 もともと、障害者運動にかかわってきたので、「障害者自身が世の中を変えていってほしい」という気持ちが強い。聴覚情報処理障害の人たちは、自分らで解決できる能力があると、かなり期待している。自分ができるのは、あくまでもその発端作りだと思っている。APDの人が生きやすい社会は、APDの人たちが築き上げていってほしい。