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Q. 基地で働くには特殊な資格や能力は必要か? Q. 日本国内各地にある在日米軍(アメリカ軍)基地でも日本語教師として働けると聞いたことがあるのですが、基地勤務の日本語教師は何か特殊な資格や能力など必要なのでしょうか。 ↓ A.
英語で教えるスキルを身に付けるには Q. 日本の日本語教師養成コースや学校では英語で教える間接法を習えるところがないようですが、習得するのによい手立てはありますでしょうか? ↓ A. 米軍基地で働く！求人採用ガイド. 日本の一般の本屋さんなどで売られている日本語教師用指導書 Japanese for Busy Peopleなどで独学することもできます。 これらテキストでは内容的に不十分な場合は、相応の学習量がある、文化庁の「日本語教員養成において必要とされる教育内容」のシラバスに基づいた、こちらの 英語で教える間接法 も学べる 通信の日本語教師養成講座 420時間 も、長年、欧米圏での日本語教師育成に定評と実績がありますので、受講して備えておくのもよいでしょう。これまでも基地内ご在住者や、米軍基地関係者の配偶者の方などが何名か受講されています。 米軍基地内で日本語教師養成講座を受講する Q. その日本語教師養成420時間の通信講座を受講したいのですが、教材は海外からの発送でしょうか?日本国内から発送の場合、宅急便等の営業所留めは可能でしょうか?日本国内の米軍基地に居住しているのですが、基地内での受け取りにすると、受け取りまでにかなりの時間がかかってしまいます。 ↓ A.
この記事を書いた人 最新の記事 小倉健二(おぐらけんじ) 労働者のための社労士・労働者側の社労士 労働相談、労働局・労働委員会でのあっせん代理 労災保険給付・障害年金の相談、請求代理 <直接お会いしての相談は現在受付中止> ・mail・zoomオンライン対面での相談をお受けしています。 ・30分無料zoomオンライン相談(期間限定)「相談・依頼の申込み」フォームから受付中。 1965年生まれ55歳。連れ合い(妻)と子ども2人。 労働者の立場で労働問題に関わって30年。 2005年(平成17年)12月から社会保険労務士(社労士)として活動開始。 2007年(平成19年)4月1日特定社会保険労務士付記。 2011年(平成24年)1月30日行政書士試験合格
なお、ここで多くの方が、 「えー、なんだか面倒くさい説明だな。文節分けって、ネ・サ・ヨで区切っていけばいいんじゃなかったっけ?」 と思われたことでしょう。 例えば、先ほどの例は次のように分けることができます。 明日 ネ /彼女は ネ /学校と ネ /塾へ ネ /行く ヨ 。 『自由自在』でも、この「ネ・サ・ヨ」について、次のように解説されています。 文節…意味や発音上不自然にならない程度に、文をできるだけ短く区切ったまとまりのこと。文の途中で「ネ」「サ」「ヨ」などを入れて読んでも意味が通じる部分が、文節と文節の切れ目になります。 例 赤い ネ /花が ネ /きれいに ネ /咲いた ネ 。 『小学高学年自由自在国語』p. 169より もちろん、小中学生を指導する際には、僕もこうした方法については必ず言及します。 日本語母語話者として自らに染み付いた感覚にのっとって判断する 、という方法は、とても大切なことですからね。 ただ、この「ネ」「サ」「ヨ」による文節分けは、それだけに頼ると、いろいろと腑(ふ)に落ちない事例に数多く出会ってしまうことになります。 また、あくまで感覚に基づく判断である以上、論理的・体系的な説明へとリンクしていきづらいという側面もあるのです。 したがって、上に書いた観点、すなわち、 自立語と付属語という考え方から文節の切れ目を見つける 、という方法についても、しっかりと理解しておいていただきたいのです。 とはいえ、この方法も、品詞という概念を一通り学習し終えなければ、本当は正確に活用することができないのですが……。どちらも一長一短で、僕ら指導者を悩ませるところでもあるんですよね。 というわけで、 2つの方法を両方とも駆使しながら文節分けに励む。 それが現実的な選択ではないかと思われます。 「連文節」でより文章の構造が明確に?
学生を中心に、教職員、卒業生、地域の方々など、さまざまな人が交わり、学びの輪を広げている明星大学。 そんな「明星人」たちが、日々どんなことを考えているのか。 持ち前の実践躬行(じっせんきゅうこう)の精神でユニークな取り組みを行なっているゲストをお招きし、学長がお話を伺います。 【実践躬行】理論などを実際に自分で実行してみること。言うだけでなく、自立的に実行してみることが大切だということ。 第1回 「考える」って何だろう? (前編) 山中脩也(情報学部 情報学科 准教授)×落合一泰(学長) 突然ですが、みなさんは「考える」ということについて、深く考えてみたことがありますか?山中先生は、教員になってまもなく"考えるとはいったい何だろう? "という問いにぶつかったそうです。その後は、学生やプロジェクトで接する小・中学校の子どもたちに、プログラミング学修を通して「考える、の先にあるもの」に思いを巡らせてもらえるよう、さまざまな角度から仕掛けているとのこと。はたして、どんなお話が聞けるのか。さっそく伺ってみましょう。 コンピュータは考えるための道具である 落合学長 山中先生は、『 COPERU PROJECT 』という企画の代表を務めていらっしゃいますが、どんなことをしているのですか? 自立とは何か 介護予防. 山中准教授 地域社会における「ミライノクラシの共創」をめざして、小・中学生にプログラミングを教えるワークショップの開催や、これから小学校の先生が身につけなければならないプログラミング教育力の向上推進に取り組んでいます。学部や学科、学内外、年齢、専門などの垣根を越えて、さまざまなメンバーが集まっています。 落合学長 学内でも情報学部だけでなく、理工学部や経営学部など多様な学生や教員が集まっているそうですね。 山中先生は、これからの明星大学を表すキーワードのひとつでもある、いろいろな価値観・背景をもつ者が横断的に学びあう「クロッシング学修」をすでに実践していると感じています。プロジェクトを始めたきっかけは何だったのでしょうか?