ホステルで働くフィンランド人の女性 ホステルで受付をしていた、ルーツは違うけれどフィンランドに住む女性に聞いてみました。やっぱり気があうとかfeelingが同じでないと愛することはできないよね。だから愛はfeelingって。確かに。 すごく納得のいく答え。インドで聞いた時の答えにも似ていてやっぱり心が繋がっていると感じることはとても大切。 −Love is…appear and disappear. Most important is today is freedom. ナポリ出身のイタリア人の警察官 リタイアしてやってきたのか、出張なのか、ローマのホステルで出会ったナポリ出身の警察官のおじさん。「愛は消えたり、また現れたりするもので、大切なことは今日が自由であること」。 何かアモーレの国イタリアらしいっちゃイタリアらしい答え。でも、お互いの自由が尊重できる存在って大切だと感じた瞬間です。 ーspending time together, also like to be around each other. 南條愛乃 / あなたの愛した世界 - OTOTOY. ドイツ中部出身の友人 私が旅に出る一年前に、日本に留学していたドイツ人の友だちに聞いてみました。「一緒に時を過ごしたり、お互いがいつも側にいることが愛。花と蜂の関係みたいに」って。この答えを聞いて、二人で一つみたいな、お互いが欠かせない存在であることが愛なんだなって解釈しました。そんな存在を見つけられたら……素敵! ーLove is…, especially "Camembert cheese"! タイで出会った生粋のパリっ子な友人 愛の都パリ!ということで、愛とは何かの答えに期待を膨らませて、タイを旅した時に出会った友人に久しぶりに再会して聞いてみました。まさかの「愛とは食べ物。特にカマンベールチーズ!」なんて、予想外の答えに驚きだったけど。さすが美食の国フランス。もしかして、胃袋を掴むことが愛を掴むこと? ー愛とは、相手の幸せを自分の幸せのよりも大切にすること。 イギリス・スコットランド出身の友人 日本で働いている友人が帰省中ということで、新年のカウントダウンパーティーに一緒に出かけた時に聞いてみました。「例えば、相手が好きなチョコレートを分けて二人で食べるとするでしょ?そしたらかならず大きい方を相手にあげることみたいな……」。 愛=思いやりの方程式が私の中で出来上がった瞬間。これは恋人に関わらず、家族、友人、誰にでも当てはまることですね。 ーLove is relax, peace, joy, also simply.
ホーム > 作品情報 > 映画「散歩する侵略者」 > 特集 > あなたのパートナーが、ある日「知らない人」に変わっていた 世界が終わる──それでも本当に「隣」の人と一緒にいますか?「今」旬キャストで描く、「今」を映し出す、「今」見てほしい映画 2017年9月4日更新 あなたのパートナーが、ある日「知らない人」に変わっていた 世界が終わる──それでも本当に「隣」の人と一緒にいますか? 「今」旬キャストで描く、「今」を映し出す、「今」見てほしい映画 愛する者をどこまで信じ、思いを貫くことができるのか? 長澤、松田の熱演に注目 愛する人が"別人"になったら、今まで通り愛せますか? 人気女優・ 長澤まさみ と 松田龍平 がパートナーを演じ、その手腕が国内外で高く評価される 黒沢清 監督が手がけた「 散歩する侵略者 」(9月9日公開)は、"究極の愛"を突きつける一作だ。謎の侵略者に体を乗っ取られてしまったパートナーは、どんどん理想の相手に近づいていく。だがその一方で、刻一刻と世界の崩壊が迫っていた――。カンヌ国際映画祭ほか世界を熱狂させ、世界25カ国での上映も決定した衝撃作が、いよいよ公開される。 「世界が終わっても、彼が"別人"でも、一緒に生きたい」 「世界の崩壊」という非日常で浮かび上がる、あなたが抱く「愛の価値観」 行方不明の夫と再会した妻が、ある変化に気づく──日常が、非日常へと変わっていく お互い好きで一緒になったのに、共に過ごすほど相手のいやな所が目に付いてしまう。「中身だけ入れ替わってくれたらいいのに……」、そんな幻想を、誰しも抱いたことがあるはずだ。そういった「もしも」が現実になったら……? 仲たがいし、失踪中だったパートナー・真治(松田)は、帰ってくると打って変わって穏やかで優しくなっていた。主人公の鳴海(長澤)は、真治の変化を奇妙に感じながらも次第にひかれていく。でも、だんだん別人のようにも思えてきて……。あなたなら、どうする?
・モノ・お金・数字の呪縛からどうすれば抜けられる? ・手ごわい欲望やエゴをどうすれば味方につけられる? ・モノ・お金・数字が手に入っていない不安から正気に戻るにはどうすればいい? ↑ぜ~~~んぶこの1冊で解決します。 ※サイトにアクセスすると電子書籍と紙の単行本を選べるようになっています。紙の本を希望される方は、「単行本」というボタンをクリックしてください。
・いたずらをしたり悪いことをした人にこれからどうする? それからクリエイティブリーディングです。 ・このあとたぬきはどうなるだろう?
ときくと 「やさしいなあ」となりました。 7 3の場面発問(1) 発問8: 「いつものたぬき」とはどのたぬき? ・いたずらするたぬき 大多数 ・いとぐるまをまわすたぬき 少数 「たぬきって1匹しか居ないの?」 いや,たくさんいる。 「おかみさんは罠にかかったたぬきを見て,すぐに「いつものたぬき」ってわかったんだよね。」 うん。 「おかみさんはたぬきの顔がわかるんだ。」 「いたずらをするたぬきの顔をおかみさんは見たことがあるの?」 ??
単元丸ごと!板書&ノート① ~小一国語「やくそく」~ 単元丸ごと!板書&ノート② ~小二国語「お話のさくしゃになろう」~ 単元丸ごと!板書&ノート③ ~小四国語「プラタナスの木」~ 単元丸ごと!板書&ノート④ ~小五国語「大造じいさんとガン」~ 「題名」から分かること このように、題名が何を指し示しているかを考えることで、教材を深く読むきっかけになります。 題名の多くは、「人物」「キーアイテム・キーコンセプト」「台詞」に分かれます。 他にも、『初雪のふる日』のような「時」や、『三年とうげ』のような「場所」もあります。 子供たちは単元の導入時に、題名読みをすることがありますが、ぜひ教師も題名読みに挑戦し、題名から物語を想像したり、大事なことは何かを考えて読むことを大切にしてください。 次回も、分析の観点についてお伝えします。 樋口 綾香 ひぐち・あやか。Instagramでは、 ayaya_t として、♯折り紙で学級づくり、♯構造的板書、♯国語で学級経営などを発信。著書に、『3年目教師 勝負の国語授業づくり』(明治図書出版)ほか。編著・共著多数。 【関連記事】 綾香先生が「板書」の基本を教えてくれます! 「板書」の基本① ~見やすい文字の書き方~ 「板書」の基本② ~低学年の板書のポイント~ 「板書」の基本③ ~児童の意見を広げるポイント 前編~ 「板書」の基本④ ~児童の意見を広げるポイント 後編~ 【関連記事】 綾香先生が「構造的板書」について教えてくれるシリーズはこちら! 国語の構造的板書① ~子どもの気づきを引き出す~ 国語の構造的板書② ~二段対応表で比較する~ 国語の構造的板書③ ~逆Yチャートで考えを広げる~ 国語の構造的板書④ ~イメージマップで考えを広げる~ 国語の構造的板書⑤ ~考えを整理する~ 国語の構造的板書⑥ ~感想マトリクス~
1年生 国語授業 2020. 03. 02 2020. 02. 21 本日の授業について 今回の授業では、物語文の導入として、登場人物の中で、誰が中心人物(主人公)であるかということを考えていきました。 どんなお話なのか考えていくため、そもそも登場人物がどんなことをしているのかということも捉えやすくなるように話をしながら授業を行っていきました。 1年生 国語「たぬきの糸車~物語文の導入~」 授業のポイント 初見の話を聞いて、登場人物について考える 登場人物が、どんなことをしているのか考える 登場人物の変化を、ウェビングを作って考える 導入 今日は新しいお話を勉強していくよ!はじめに先生が読むから、それを聞いてね。 はーい! たぬきの糸車を朗読する さて、今回のお話の登場人物は誰かな? たぬきです! おかみさんです! きこりも一応いるんじゃない? そうだね、今回はその3人が登場人物だね。 それじゃあ、その3人に対してそれぞれ、ウェビングを書いてみようか! ウェビングを書くときのポイントとして、なにを書けばいいかわからなかったら 「どんな人物なのか」 「どういうことをしたのか」 ということをもう一度文を読んで書いてごらん! あと、文に書いていなくても思ったことがあればそれもかいてくれていいよ! こう伝えた上で、個人で作業をさせました。 展開 板書 さて、それじゃあ、みんなが「たぬきの糸車」を読んで「おかみさん」に対して思ったことを教えて! やさしい人だと思います! 賛成です!たぬきを助けたから、優しい人だと思います。 僕は、よく見ている人だと思いました。なぜならたぬきが糸車を回す真似をしていることに気づいたからです。 それに付け足すと、糸車を回している人でもあると思います。 色々あるね!色々な読み取りができていていいね! それじゃあ今度はたぬきはどんなことがあったかな? いたずら好きです! おかみさんに助けられました! 糸車を回すことができます! おかみさんがいないときに糸車を回していました。 恩返しをしました。 毎晩やってきて、障子から見ています。 おかみさんよりたくさん出てきたね! たぬきの糸車 指導案 小学館. それじゃあ最後に、きこりはどうかな? あまり思いつきませんでした・・・ わなを仕掛けたとかしかわからないなー でもそれだったらいじわるなんじゃないかな? いや、でもたぬきはいたずらをしていたから、仕方がないんじゃないかな?
「たぬきの糸車」についておかみさんを中心にする解釈とたぬきを中心にする解釈があります。 専門家でさえ意見がわかれるのですから子どもの様々な解釈はおおらかに受け止める必要があります。 それにしても、偏った解釈でなくバランスのとれた解釈をするにはどうしたらよいでしょうか?
C なぜたぬきはまいばん糸車をまわすまねをしたんだろう? D わなにかかったのをおかみさんに助けてもらったときたぬきはどんな気持ちだったろう? A 冬の間たぬきは何をしていたんだろう?E どんなきもちだったんだろう? F 山のように糸を作ったたぬきはどんな気持ちだったんだろう? K おかみさんはたぬきが山のように糸を作ったことがわかってどんなことを考えただろう。 文章の表面を見るとおかみさんの気持ちの変化だけがはっきりと描かれています。 たぬきの気持ちは最後の場面で「うれしくてたまらない」と書かれているだけです。 しかしそのことはたぬきの気持ちも変化していることを表します。 このような登場人物の気持ちの変化をキャラクター・ディベロップメントとブッククラブでは言います。 ディベロップメントとは成長とか発展・発達という意味です。 つまり、このお話はいたずらばかりしていたたぬきが反省しておわびと恩返しをする話なのです。 おかみさんにとってみるといたずらものだと思っていたたぬきが恩返しをすることに心を打たれる話なのです。 こうやって考えると作者のいろいろなメッセージが読み取れます。 ・どんないたずらものでも反省する ・どんないたずらものでも優しい愛情を受けると反省する ・どんな悪いことをしたものでも許してあげれば心を改めて恩返しをする ・どんな小さな生き物にも人の愛情に感じる心がある さて、どんな授業を組みたてたらよいでしょうか? このような主題を踏まえてブッククラブでは、主題に迫ることのできるビッグクエスチョンを教師が用意します。 先ほどの空欄を埋める問いに対して子供たちが答えた後ならクリティカル・リーディングの問いができます。 ・おかみさんが夫のしかけたわなにかかったたぬきを逃がしたことをどう思う? ・たぬきは本当に恩返しすると思う? ・悪いことをした人はやさしくしてあげれば反省して恩返しをすると思う? 次がパーソナルリーディングです。 ・あなたもいたずらをしたことがある? ・いたずらをした人を見たり聞いたりしたことがある? ・悪いことをして見つかったときどんな気持ちがした? 1年生 国語「たぬきの糸車～物語文の導入～」 | 現役小学校教員による授業実践＆学級経営記録. ・悪いことをして許してもらったときどんな気持ちがした? ・恩返しをしたことがある? ・どうして世の中には悪いことをしても反省しない人がいるんだろう? ・悪いことをしたり反省したり恩返ししない人たちをどうしたらいいだろう?
この記事に対する皆様のご意見、ご要望をお寄せください。今後の記事制作の参考にさせていただきます。(なお個別・個人的なご質問・ご相談等に関してはお受けいたしかねます。) ご意見・ご要望